Students’ Perceptions on Effectiveness of a Deep-rooted Subterranean Culture of the Hawaiian Hula as an EFL Pedagogic Supplement in Thai and Japanese Upper Secondary Schools

Students'Perceptionson Effectiveness of a Deep-rootedSubterraneanCulture ofthe Hawaiian Hula as an EFL PedagogicSupplementin Thai and JapaneseUpper SecondarySchools (タイ王国と日本の高校生を対象とした文化研究:英語教育におけるハワイの『フラ』の有用性) 教科・領域教育専攻 言語系コース(英語) 吉 住 晃 I 研究の目的 現在のグ、ローバル社会において、英語を円滑 に流暢に使える能力は更にも増して求められて きている。先行研究から E孔 (Englishasa Foreign Language:外国語としての英語)の授業 に「文化的要素Jを取り入れた際、言語習得の 促進のみならず、学習者の積極的な態度の育成 にも大きな期待がされている。 「文化的要素jを普段の英語授業に取り入れ ることは容易ではないが、それを授業に取り入 れようと努力をすることに意義があると考えら れる。 本論文ではタイと 日本の高校生を対象とし、 「外国語としての英語教育」に異文化であるノ¥ ワイのフラダンスを補足的教材として取り入れ た際の有用性を、学習者の意見を元に調査する ことを目的とする。このような研究の前例が無 いこ左もあり、新たな見解を発見する意味でも 期待が持てる。

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論文の構成 本論文は全5章によって構成されており、以 下の通りである。 1.はじめに 2.先行研究 3.研究方法 4.結果報告 5.まとめ 最後に今回の研究で使われたデータ等を資料と してAppen必x(I---V)内に載せてある。 指 導 教 員 薮 下 克 彦 E 論文の概要 1.はじめに: 「文化的要素」を「外国語としての英語J教 育に導入すると、良い効果が得られるといった 報告がされている。 しかし同時に困難な面にも 出くわすことがわかってきた。 タイと日本では近年の教育リフォームにより、 小学校1年時から英語教育が導入されているが、 教師たちの動揺も隠せない。多少の違いはある にしろ、文化的な側面から考察しても、子ども たちは授業に対し「受身的jであるとしづ共通 点もあるととから、これら2つの国を本論文で は対象としている。 フラはハワイ独特の文化で、あり、今回の研究 において、文化的にも教育的にも適切であるこ とが示唆された。施設などに通う高齢者対象に 行われた研究によると、教室や室内でフラを行 うことは安全面で問題がないこともわかってい る。本論文対象者である高校生たちに事前にア ンケート調査を行ったところ、フラという新し い文化との対面に対し、「興味があるJと答えた 生徒の芦が多かった。 2.先行研究 : 冒頭で先行研究を元に、 ハワイアン@フラに ついて歴史上の観点から説明する。特にフラは ノ¥ワイ語を元にしたOralTradition (口伝)であ り、本来書き言葉は無く口語的に代々受け継が れてきた。 1778年ごろから西洋文化との接触を 余儀なくされ、劇的に変化・適応せざるを得な かった。現在我々の見るフラがそれを読み取ら せてくれる。 円 i Q d t i

次にロパート・ハンピー(1976) の提唱した

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Cross-cultural AwarenessJにっし、て述べ、この コンセプトによると、人が具文化を吸収するプ ロセスには 4つのレベルがある。 3.研究方法: 筆者は 2010年にタイを訪れ、ムアン。ポンピ イタヤコム学校(コンケン県)の高校生と、帰 国後 2011年に鳴門高校(徳島県)の生徒を対象 にフラを導入した英語の授業を行った。その後 インタビューを行い、話された内容は書き起こ し Appendixに載せてある。研究方法と して ContentAnalysisを用い、量的@質的分析を行っ た。 4.結果報告: 量的分析では、学習者の授業に対する印象を 3つ (肯定的/否定的/どちらでもない)の項目 に分類し調査した。両国から類似した結果が得 られ、英語教育に導入されたブラの授業に対し 肯定的な意見が強かった。 質的分析では、学習者の実際の発話を元に、 テーマ(ブラを英語で学ぶ際の有用也l普段の英 語授業との比較)ごとに彼ら・彼女らの意見や 気持ちを調査したところ、フラ自体がアクティ ピィティ・ベ}スであったことから、学習意欲 や媒介言語であった英語の理解を促進した傾向 が見られた。更に、個人差はあったものの、授 業を終えた後の学習者たちは、今までテレビな どを通し、話に聞いていたフラの文化に 「触れ たJことが最大の財産になったという結果を得 ることができた。ハンピーのレベル分けによる

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Cross-cruhrral Awaren田sJの観点は、分析の際 大いに参考になった。

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まとめと今後の課題 ノ¥ワイアン・フラを授業に取り入れた際の最 大の利点

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士、学習者が語ってくれた内容から、 従来の授業形態に欠ける傾向にある要素のーっ として「実際に体を動かすjことだ、った。すべ て英語で行った授業にも関わらず、媒介語の理 解度や学習意欲を向上させることができたとい う声が多かった。 本論文から得られた結果は、現在英語教育に 携わる教師たちにとって大いに参考になると考 えられる。学習者の中には周りと比べ英語力に 乏しいものもいれば、今回のフラにも見られる 「ダンス形式Jに対し抵抗を感じるものもいる。 しかし「文化的要素Jのある題材を選ぶ際、本 研究の授業デザインや研究方法。結果等を参考 になるもの正思われる。 英語教師が「異文化」を英語の授業に取り入 れる際、知っていることを「教える」というよ うなスタンスでは、知識を試されることになり 重荷を感じてしまう。そうではなく異文化と学 習者の間に立つ‘橋渡し'となり「伝えるJ役割 を担うことが教師に求められるべきである。 最後に、学習者のみならず英語教師も異文化 体験授業やセミナーなどに 「参加してみるjこ とで、親しみの少ない文化に対しての見解を深 めることに繋がり、そこから少しずつ視野が広 がるのではえとかろうか。 今後の課題として、本論文ではタイと日本に おける特定の年代層の高校生を対象としたが、 他の学年の生徒や、違う地域の学校なども対象 にしていくことが必要で、あると考える。更にタ イと日本に限らず、「外国語としての英語J教育 を進める他の国々でフラを導入した研究を行う ことにより一貫性を調査することもできる。 -198