子育て支援におけ る祖父母世代のかかわ り に関す る研究
一実践で学ぶ 「 ま ちの寺子屋師範塾」 の事例から 一
Study on Child Rearing with Grand Parents:
Practice of Machi no Terakoya Shiha uku
横 川 和 章*
名須川 知 子*
大 西 も よ**
YOKOGAWA Kazuaki NASUKAWA Tomoko ONISHI Moyo
本研究は、 2008年度から2012年度ま で兵庫教育大学で実施 さ れた 「ま ちの寺子屋師範塾」 を事例と し て取り 上げ、 参加 し た祖父母世代 に どのよ う な意味 を持 つてい たか を検討 し 、 子 ど も をめ ぐ る祖父母世代 をつ な ぐ 地域子育 て支援 のあ り 方 につい て示唆 を得 よ う と す る も ので あ っ た。 講座の観察記録や受講者へのア ンケ ー ト 及 びイ ン タ ビュ ーを分析す る こ と で、 受講 し た祖父母世代は、 観察や実践 を通 し て、 さ ら には、 受講者同士の意見交換 を通 し て、 子育 てに対す る考えや子育て 支援 に対す る理解 を深め、 こ の学 びを地域の子育 て支援活動 に生か し てい き たい と い う 思い を強 く 抱 い てい る こ と が明 ら かにな っ た。 「実践で学ぶ子育 て支援」 と い う 本講座は、 観察、 実践、 振 り 返り と い う 3 つの要素 を含む世代間の交流 を 中心 と す る も ので あ っ た。 こ の世代間交流は、 祖父母世代 に と っ て も 、 子 ど も や子育 て世代 に と っ て も、 参加す る多 世代 に意味のあ る互恵的 な交流 と な っ てお り 、 具体的 な事柄 を通 し て、 子 ども に対す る気付 き 、 子育 て世代 に対す る気付 き、 さ ら には、 子育 て を支援す る こ と に対す る 気付 き な ど祖父母世代 に多 く の気付 き を も た ら す も ので あ っ た。 こ れら の こ と か ら 、 祖父母世代 を地域の子育 て支援活動 につな げてい く ために、 き っ かけ と な る場の必要性 と 祖父母世代 をつ な ぐ役割 の重要性が示唆 さ れ、 その上で、 かかわり を継続 し てい く こ と が課題 と し て指摘 さ れた。 キーワ ー ド : 子育 て支援、 祖父母世代、 ま ちの寺子屋師範塾、 世代間交流、 実践で の学 び
Key words : child rearing, grand parents, M achi no Terakoya Shihanjuku , intergenerational programs, learning on practice
1 . 問題と 目的
わが国では、 2015年度開始 を目指 し て新たな る子育て 支援施策の展開 を推進 し よ う と し てい る。 こ れは、 幼保 一体化 と し ての認定こ ども園推進 を含めた就学前の子 ど も の育 ち を保障す る制度設計の実現の一歩 と も いえ る も ので あ る。 現代社会では、 少子高齢化 と 共に、 女性の社 会進出、 核家族化、 地域におけ る人間関係の希薄化等、 子 ど も を め ぐ る環境が激変 し てい る。 そ し て、 近年 の子 ども の育 ち につい ては、 基本的 な生活習慣や態度が身 に 付い てい ない、 運動能力 が低下 し てい る、 他者 と のかか わり が苦手 であ る、 自制心や規範意識が十分育 つてい な い な どの課題が指摘 さ れてい る。 ま た、 乳幼児 の成長 ・ 発達に と っ て大切 な、 集団の中で同年齢児 あ るいは異年 齢児 と 共に育つ体験を十分に得 るこ と が困難な状況と な っ てい るほか、 保護者の子育 てが孤立 し 、 子育 て に不安 や 負担 を感 じ る親が増加 し てい るのが現状 で あ り 、 健全 な 子 ども の育 ち と し ては多 く の者が危機感 を抱い てい る。 そのよ う な中で、 わが国におけ る社会全体で子育 て を 支 え る基本的 な支援施策 と し ては、 「子 ど も ・ 子育 て ビ ジ ョ ン」 (2010) にみら れ、 多 く の地方自治体や就学前 教育機関で実施 さ れてい る。 そ れは成果 を あげ てい る も のの、 各地域の子育 て支援事業の多 く は、 依然 と し て直 接子 ど も を養育 し てい る母親だけ を対象 と し 、 多 世代交 流 を目指 し た支援はま だ少 ない。 し か し、 兵庫県 では、 2008年度から県内の複数の大学 と 連携 し た 「 ま ちの寺子 屋師範塾」 を開講 し た。 こ の祖父母世代の子育 て支援 を 対象 と し た事業は2012年度ま で継続 さ れ、 地域子育て支 援拠点 の機能強化 と し ての世代間交流がみら れた。 こ のよ う な子育 て支援の方法は、 身近 な 地域の子 ど も たち と のかかわり を通 し て周囲の大人が子育 てに参加す る こ と で、 多 世代 におけ る子育 ての力 を形成す る こ と に つな がり 、 地域 コ ミ ュ ニ テ ィ を醸成 し てい く のではな い だ ろ う か。 祖父母世代の子育 て支援に関 し て樋口 (2006) は、 「 血縁の孫 の有無 にかかわら ず高齢世代 が社会参加 し何 ら かの貢 献 を し 、 世代 交 流 を 進 め る 必要 が あ る」 と し 「社会的祖母力、 祖父力の発揮」 を示唆 し てい る。 し か し、 祖父母世代 を対象 と し た子育て支援の研究は、 ま だ 多 く はな さ れていない。 田淵 (2008) が行 っ た女性 を対 象 と し た調査では、 子育 て支援の活動の開始動機は 「一 般的活動動機」 と し て 「知人から の勧誘」 が、 「子育て 支援特殊動機」 と し ては 「子 ども が好 き」 が最 も多 い こ * 兵庫教育大学大学院人間発達教育専攻幼年教育 コ ース * * わ ら べ う た グル ー プ 「 ど ん ぐ り 」 平成26年10月31 日受理と が明 ら かに さ れた。 また、 継続動機を 「自己へのメ リ ッ ト」 「他者への貢献」 「人間関係の充実感」 「活動自体の 良 さ」 に分類 し 、 そ の う ち 「 他者への貢献」 と し て の 「親世代への貢献」 と 、 「活動自体の良 さ」 と し ての 「活 動自体の楽 し み」 が最 も多 か っ たこ と も 報告 し てい る。 名須川 ら (2011) は、 兵庫県内の祖父母世代の子育て支 援 に対 す る意識 を調査 し 、 「 き っ かけ があ れば、 親族以 外 の子育 て も し たい」 と 思 っ てい て も 、 実 際にはそのよ う な支援事業 にはあま り 参加 で き てい ない こ と も 明 ら か と な り 、 場の共有 に つい ての課題があ る こ と を示 し てい る。 ま た、 北村 (2008) は、 「参加 し て も よ い と 思う 子育 て支援の種類」 と い う 質問によ っ て、 祖父母世代の子育 て支援 に関す る男女の意識の違い を明 ら かに し てい る。 男性は 「 遊 び相手」 「 関連行事 ・ 施設の手伝い」 に関心 が高 く 、 女性は 「親の相談相手」 「絵本 ・ 児童書の読 み 聞かせ」 に関心が高い。 こ こ で も、 男性は支援の対象 と し て 「子 ども」 を考え、 女性は 「親」 「子 ども」 の双方 を対象 と し てい る。 名須川 ら (2013) によ る と 、 子 ども が好 き であ る こ と を前提 と し て、 男女で意見が異な り 、 女性では現在の母親の支援 を願い、 その背景 と し て子育 てのやり 直 し を し たい と い う 思いが垣間見 ら れ、 男性で は、 社会貢献 と し て、 生 き がい と し ての子育 て支援 を考 え て い る こ と が示 さ れて お り 、 背後 に あ る ジ ェ ン ダ一意 識の固定化 ・ 再生産ではな く 、 そのこ と を踏ま え たき め 細かい祖父母世代 の子育 て支援のあ り 方 も 考慮す る必要 性が明 ら か と な っ た。 さ ら に、 子育 て支援の具体的 な提案 を と お し て、 大西 (2013) は、 支援内容 と し て、 わら べ う た を中心 と し た 子育て支援の意味について言及 し、 祖父母世代が 「自分 自身 の背景によ り 、 今子育 て中の親世代へ何 ら かの助け を行 い たい と 思 っ てい る」 一方、 「子育 て中の親子世代 を学ぶ」 必要性 も感 じ てい る こ と を指摘 し てい る。 以上のよ う に、 祖父母世代 を対象 と し た調査報告はみ ら れるが、 具体的内容や実践につい ては、 わずかに溝邊 ・ 吉津 (2014) によ るネイ チ ヤーゲー ムを と お し た世代間 交流に見 ら れる研究以外 にほ と ん どみら れない。 し か し、 いず れも子育 て中の保護者 と 祖父母世代 の互恵性 につい ての課題 が残 さ れてい る。 そ こ で本研究では、 地域におけ る未就園の親子が集う 幼稚園の子育てひろばに 「 ま ちの寺子屋師範塾」 の祖父 母世代が参加す る と いう 子育 て支援の事例の検討 を通 し て、 少子高齢化 におけ る こ れか ら の子育 て支援 と し て、 世代間の双方的、 互恵性 を も っ たあ り 方 につい て示唆 を 得 る こ と を目的 と す る。
2 . 方法
祖父母世代 の子育 て支援 に つい て検討 す る た め に、 2008年度か ら2012 年度 ま で兵庫教育大学で実施 さ れた 「 ま ち の寺子屋師範塾」 を事例 と し て取 り 上げ、 受講者 で あ る祖父母世代 に対 す る ア ンケ ー ト 、 講座の実際の観 察 と 受 講者へのイ ン タ ビ ュ ー、 及 び、 子育 て ひ ろ ばに参 加 し た子育 て世代 への ア ンケ ー ト を行 っ た。3 . 「 ま ちの寺子屋師範塾」 の概要と その評価
本学の講座の特色 本学におけ る 「 ま ちの寺子屋師範塾」 は、 「実践で学 ぶ子育 て支援」 と い う テ ーマの講座で あ る。 その開設の 趣旨は、 兵庫教育大学附属幼稚園で行われてい る未就園 児への園庭開放である 「子育 て ひろば」 に参加 し、 親子 の様子や乳幼児 の実態 を踏ま え た講師か ら の解説や、 受 講者によ る実践、 討論等 を通 し て、 子育 て支援に必要な 知識や方法 を学ぶ と い う も ので あ る。 「ま ちの寺子屋師範塾」 は兵庫県下の多 く の大学が参 加 し てお り 、 各大学そ れぞれの講座内容で実施 さ れてい る も のであ る。 本学で実施 し た講座は、 以下の 2 点の特 徴 を持 っ てい る。 ひと つは、 受講者の募集に際 し て年齢 制限を設け、 子育て家庭の祖父母世代に相当す る50歳以 上の人 に限定 し て受講者 を募 つたこ と で あ る。 こ れは、 地域の子育 て支援 に対 し て、 祖父母世代 の参加意欲 を高 め、 活動 を促 し てい く こ と を意図 し た講座 と し て実施 し た た めで あ っ た。 も う ひ と つは、 実 践 を重視 し て い る点 で あ る。 他大学で実施 さ れた講座は、 その多 く が、 子育 て支援 に必要な理論、 知識、 技能 を講義形式 で学ぶも の で あ るのに対 し 、 本学の講座は、 「実践で学 ぶ子育 て支 援」 と し てい る通り 、 実際に子 ども のい る場に参加 し 、 子 ど も と かかわる実践 を通 し て学ぶ こ と に重点 を おい た 講座で あ っ た。 実施状況 2008年度から2012年度まで 5 年間にわたり 実施 し た。 募集定員は10名 (50歳以上、 2008年度と2009年度は55歳 以上) であ っ た。 各年度の受講者数 と受講者の内訳は表 1 の通り であ る。 50歳代 と そ れ以上が約半数ずつで、 女 性が多 いが、 男性の受講者 も含 ま れてい た。 講座内容 各年度 と も 、 大学教員 で あ る園長が講師 と な り 、 附属 表 1 各年度の受講者数と その内訳 受講者 年齢 性 50歳代 60歳代 70歳代 女性 男性 2008年度 2009年度 2010年度 2011年度 2012年度 10 7 8 6 2 合計 33 17 11 5 28 6 数値は人数幼稚園の協力 を得 て、 講座 を行 っ た。 講座内容は、 未就 園児親子の来園す る 「子育てひろば」 の観察、 未就園児 親子 と の遊 びの実践、 附属幼稚園のう れ し の タ イ ムで の 遊 びの実践、 受講者によ る討議 と 講師 によ る講義、 教材 開発の活動 な どで あ る。 講座は、 初年度 (2008年度) は 4 日間の日程で行い、
2009年度、 2010年度は5 日間、 2011年度、 2012年度は6
日間と 、 4 日間から 6 日間の日程で実施 し た。 9 月ま た は10月に講座開始の第 1 回を行い、 月に 1 ~ 2 回の頻度 で実施 し、 12月に講座が終了す るこ と と な っ ていた。 講 座日程 は年 度 に よ っ て異 な っ て い る が、 附属幼 稚園 の 「子育 て ひろば」 に参加 し 、 実践 を通 し て学 んでい く と い う 基本的 な講座の内容は、 すべての年度に共通 し てい た。 年度 に よ っ て日程が異 な っ てい る のは、 受 講者の感 想や意見 を取 り 入 れ、 教材開発のための活動時間 を確保 す る こ と と 、 受講者によ る討議や講師に よ る解説の時間 を十分 に取 る こ と と し、 実践から の学 びを を よ り 充実 し た も のに改善 し てい つた た めで あ る。 講座に対 す る受講者の評価 2009年度~ 2011年度にかけ ては講座終了時に、 講座内 容 に関す る評価 の た めの ア ンケ ー ト を実施 し た。 こ の結 果によ る と 、 多 く の受講者が、 講座は受講の動機に沿う も ので あ り 、 興味 を ひ く 指導が受け ら れ、 期待通り のも ので あ っ た と 回答 し てい る (表 2 ~ 表 4 ) 。 こ のよ う に、 受講者か ら の講座の評価は高 く 、 満足 のい く も ので あ っ た と 考え ら れる。 こ の ア ンケ ー ト で は、 「 講座 を受 け て、 今後 地域で の 子育 て支援活動 に参加 し たい と 思 っ たか」 と の質問 も あ わせて行 っ てい る。 こ の質問に対 し ては、 約 9 割の受講 者が、 そのよ う な意欲 を強 く 持 っ てい る と 回答 し てい た (表 5 ) 。 本講座の受講者の多 く は、 も と も と 受講に際 し て そ のよ う な気持 ち を少 な か ら ず持 っ てい た と 思 わ れる が、 講座 を受 講す る こ と で、 その意欲は よ り 確かな も の に な っ た と 思 わ れる。 表 2 講座の内容は受講の動機 に あ つて い た か 2009年度 2010年度 2011年度 合計 全 く そう 思う そ う 思う ど ち ら と も い え な い そ う 思わない 全 く そ う 思わない 5 14 1 1 0 21 数値は人数 表 3 講義 や指導は興味 を ひ く も の で あ つた か 2009年度 2010年度 2011年度 合計 全 く そう 思う そ う 思う ど ち ら と も い え な い そ う 思わない 全 く そ う 思わな い 10 10 1 0 0 21 数値は人数 表 4 講座全体の評価は期待通 り だ つた か 2009年度 2010年度 2011年度 合計 全 く そ う 思う そ う 思う どち ら と も い え ない そ う 思 わ な い 全 く そ う 思わない 10 8 3 0 0 21 数値は人数 表 5 地域子育て支援活動への参加意思 2009年度 2010年度 2011年度 合計 全 く そ う 思う そ う 思う ど ち ら と も い え な い そ う 思 わ な い 全 く そ う 思わない 19 0 2 0 0 受講者の気付 き や思 い ア ンケ ー ト の最後 には、 印象 に残 っ た こ と や感 じ た こ と を自由 に記述 し て も ら っ てい る。 毎回の講座の中 で行 われた受 講者 によ る意見交換 におい て も 、 様々の気付 き や思いが表現 さ れてい たが、 こ こ では受 講後の ア ンケ ー ト の自由記述か ら 、 受 講者の気付 き や思いが どのよ う な も ので あ っ たのかについ て整理す る こ と と し た。 まず、 本講座が実践 を通 し た講座で あ っ たこ と に対す る感想 があげ ら れてい た。 その多 く は、 実践 を通 し た講 座で あ る こ と の意義 を感 じ てい た も ので あ る。 「 園の カ リ キ ュ ラ ムに組 み込ま れて い て、 巾 と 深 みのあ る 取り 組みだと 思いま し た。 実践 を通 し た取 り 組みだ っ たので、 今後大いに役立ちます」 (2009年度) 21 数値は人数 「皆様いい人ばかり で、 意見交換 し た り 、 物 を作 っ た り 、 子 ど も の目線に立 っ てい ろ い ろ な こ と を体験 さ せ て も ら い ま した」 (2009年度) 「自分のイ メ ー ジ し てい た講座 と はかな り 違 っ てい たが、 多 く のお母 さ んや子 ど も さ ん と 触 れ合え て、 と て も 有意義 で した」 (2010年度) 「実践的 で あ っ たので、 と て も 楽 し めま し た。 難 し い こ と を考 え る よ り 、 子 ど も 達 と ふ れあ い な が ら で き る のが良か っ たと 思います」 (2011年度) 「実践 を そ なえ た師範塾 を体験す る こ と がで き、 と て も有 意義で し た。 実践に対 し ての話 し合い も で き 、 あ り がたかっ たと 思います」 (2011年度)その中で出会 っ た具体的 な子 ど も の姿や親の姿か ら の気付 き も多 く 記述 さ れてい る。 「 5 ~ 6 人が遊 んでいて も、 後片付けがき ち んと どの子 ど も の グル ー プ も さ れて い る こ と に感心 し ま し た。 小 さ い子 ど も が も て な い物は、 大 き い子 ど も が支え てや る思いやり の心 に感心 し ま し た」 (2009年度) 「恵 ま れた環境 で、 子 ど も 達がの びの び過 ご さ れて い る の で、 き っ と 楽 し い思い出がた く さ んで き る だ ろ う な と 思い ま し た。 小 さ け れば小 さ い ほ ど、 ゆっ た り と 時間 を と っ て あ げ るこ と が必要だ と 感 じ ま し た」 (2010年度) 「 子 ど も に接 し て、 表現 ひと つ を見 て も 個性にあふれて い て逆 に教え ら れた。 保護者に接 し て、 親子一体 に な り 、 子 ど も の目線 に立 っ て 、 動作 や行動 を し て い る のに心 を動 か さ れ た」 (2010年度) 「幼稚園の先生 だけ に任せ る のではな く 、 ク ラ スの保護者 の方が参加 さ れてい るのがよ か っ たです」 (2010年度) 「竹 ト ンボ を子 ども た ちがあ んな に喜ぶ と は思い ま せ んで した」 (2010年度) 同時に、 実際の幼稚園の保育や教師の子 ども たちへの かかわり を見 る こ と で気付 く 部分 も あ っ たよ う で あ る。 「先生方の熱心な子 ども 達に対す る接 し方に も感心 し ま し た」 (2009年度) 「実際の現場 を見せてい た だい て、 日 々工夫 さ れてい る な と思いま し た」 (2010年度) 「子 ど も は何 にで も 興味 を持 ち、 何で も し て みたい も ので す。 そ の場 を提供 し、 見守 り 、 と き には注意 し、 指導す るの が理想 だ と 思い ま す。 こ の幼稚園がい い な と いつ も 思 っ て い ました」 (2010年度) 「子 ども 達がい き い き と 遊 んでい る姿が印象的で し た。 先 生方の笑顔 も いいですね」 (2010年度) 子 ど も 達のい る場 に参加 し 、 子 ど も 達や子育 て中の親 と ふれあ う こ と で自分自身 も楽 し さ や喜 びを感 じ た と い う 思い も い ろ い ろ な形 で示 さ れて い る。 「 教材作 り が子 ども にあ わせて で き た こ と が役に立 っ た。 市販 さ れてい る も のではな く 、 リ サイ ク ルで き る も の (素材) を使 っ て作 る。 第 4 回の紙 ト ン ボ、 ブ ン ブ ン ゴマ、 第 5 回 の 紙 ト ンボ作 り では、 子 ど も 達の描い た紙 ト ンボが飛 んだ と き のう れし そ う な笑顔は、 私の心 の宝物に な り ま し た」 (2010 年度) 「子 ども 達の笑顔、 お母 さ んの笑顔、 先生の笑顔、 笑顔が あ ふれてい る中に自分 も 笑顔 に な り 、 と て も 大 き な喜 びで し た」 (2010年度) 「幼稚園で子 ども 達が元気にい ろ い ろ な遊 び を し てい る の に触 れら れて楽 し か っ た。 稲刈 り や脱穀な ど、 子 ど も 達 と 一 緒に体験でき たのもいい経験だ っ た」 (2010年度) 「若いお母 さ ん方 と 交流で き て う れし か っ た です。 子 ども 達のパワ ーを も ら いま し た」 (2011年度) 講座での実践 を通 し て、 ふれあいの大切 さ を感 じ たり 、 祖父母世代の立場で子育 て を支援 し てい く こ と の意味 を 捉 え てい る記述 も な さ れてい た。 「 い ろ い ろ な場面での子育 て ひろばに参加 さ せてい ただ き、 幼児 と 未就園児 と のふれあいの様子、 親子のふれあいの様子 等 を見 さ せ て い た だ き 、 ふれあ い の大切 さ を つかめ た よ う な 気がします」 (2009年度) 「 地域の子育て支援 を考え る と き に、 支援す る側に専門的 な知識や資格を期待 し て し まいがちですが、 今回の実践的な 講座 を受け て、 そ のこ と はそ んな に大事 ではな く 、 子 ど も が 好 き な人で あ れば誰に で も で き る こ と ではな いかな と 思い ま し た。 そ のよ う に思え たのも 、 こ ち ら か ら声 をかけ た り 、 話 を し て積極的 に親子 と かかわり 、 遊 びの コ ーナ ーで一緒 に竹 ト ン ボや ブ ン ブ ン ゴマ を作 る こ と を体験 し たか ら だ と 思 い ま す」 (2009年度) 「 親か ら 子、 子か ら孫 に と 、 教え伝え る と 言 う 大切 な ポ ジ シ ョ ンに今自分 た ち がい る こ と に気付 き 、 子 ど も さ んか ら た く さ んのエネルギーを も ら いま し た」 (2009年度) ま た、 講座が仲間づ く り に も な っ てい る と い う 記述 も さ れて い た。 「 メ ンバーの人柄も よ く 、 閉講後も 連絡 を取り 合 っ て、 会 っ てお し やべり を し た り 情報交換 を で き る友 を得 ら れた こ と を う れし く 思っ ています」 (2009年度) 以上のよ う な様々な気付 き や思い を通 し て、 子育 て支 援 にかかわ っ てい こ う と い う 意欲やこ れか ら の学 びに つ い て、 あ ら ためて表現 し てい る記述 も多 く 見 ら れてい る。 「今後地域で の子育 て支援活動 に少 し で も お役 に立 て れば と思っています」 (2009年度) 「子育て支援にこ こ で体験 し た こ と を生か し ていき たい と 思います」 (2010年度) 「 お も ち や作 り 、 わら べ う た な ど、 今後の活動 の参考 に な る こ と も 覚 え る こ と がで き ま し た。 こ れか ら も 地域で楽 し く 元気に活動 し、 少 し で も お母 さ んの子育 て を応援で き た ら と 思っ ています」 (2010年度) 「孫 に と っ て、 よ き 祖母 と な れる よ う 、 こ れか ら も い ろ い ろな機会に学んでいき たい と 考え ています」 (2010年度) 「 と て も 勉強 に な り 、 一緒 に チ ーム を組む メ ンバ ー も よ い 方々で気持 ち のよ い活動で し た。 こ れか ら も 活動 を続け たい と思います」 (2011年度) 「先生方 も 親切、 丁寧で、 受講 し て よかっ たです。 一緒に 受講 し た方 々も 親切 で し っ かり し た方ばかり なので、 も っ と 講座を受けて、 子育て支援に参加 し よ う と い う 意欲がわき ま した」 (2011年度) 以上のよ う に、 受講者は、 講座 を肯定的 に受け止め、 今後につなが る活動への思い を強 く し てい たこ と が明 ら かにな っ た。 次節 では、 講座の中で行われてい る具体的 な実際に基づ き、 よ り 詳細に検討 を加え てい く 。
4 . 「 ま ちの寺子屋師範塾」 の実際
こ こ では、 講座の中で実際に行 われた こ と が受 講者 に どのよ う に受け取 ら れ、 本講座が受 講者 に と っ て どのよ う な意味 を持 つてい たかについ て よ り 詳細 に検討す る。 2011年度及び2012年度の講座 を対象 と し 、 講座の実際に つい ての観察記録 と 受 講後 に行 っ たイ ン タ ビ ュ ーに基づ き分析 し た。' ) 2011年度及び2012年度の講座内容は表 6 の通り であ っ た。 いず れの年度で も 講座の中では、 受講者に よ る 「子 育 て ひろば」 の観察、 未就園児親子 と の遊 びの実践や幼表 6 講座内容
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と 一緒 に楽 し そ う だ っ た と の感想 も 述べ ら れた。l
2011年度 内容 第 1 回 オ リ エ ンテ ー シ ョ ン、 観察、 話 し 合い 第 2 回 観察、 自己紹介、 教材研究、 話 し合い 第 3 回 遊 びの実践 (わらべ う た遊 び) 、 話 し合い 第 4 回 教材研究、 話 し合い 第 5 回 教材準備、 話 し合い 第 6 回 コ ーナ ー遊 びの実践 (制作遊 び) 、 話 し 合い 2012年度 内容 第 1 回 オ リ エ ンテ ー シ ョ ン、 観察、 自己紹介、 話 し 合い 第 2 回 観察、 話 し合い 第 3 回 教材研究、 話 し合い 第 4 回 遊 びの実践 (わらべう た遊 び) 、 話 し合い 第 5 回 教材研究 ・ 準備、 話 し合い 第 6 回 コ ーナ ー遊 びの実践 (制作遊 び) 、 話 し 合い 稚園 で の コ ーナ ー遊 びの実践、 そ し て、 そ れら に よ っ て 気付い たこ と の話 し合い (意見交換と 講師によ る講義や 振 り 返り ) が行 われてい る。 観察記録 か ら 観察記録か ら、 「子育 て ひろば」 の観察、 わらべ う た遊 びの実践、 制作遊 びの実践 に関す る事例 を取 り 上げて分 析す る。 ( 1 ) 「 子育てひろば」 の観察 事例 1 (2011 年度第 1 回 観察後の話し合い) 観察中に出会 っ た子 ど も の様子 が受 講者か ら 語 ら れ た。 在園児 が タ イ ヤ を片づけ る と き 、 た く さ ん持 つて い たので手 を貸そ う と し たが、 う ま く 片付け たこ と に 感心 し た。 し か し、 力任せに タ イ ヤ を入 れた後、 偶然 に、 積 み方 によ っ て タ イ ヤが弾 むこ と に気が付 い て試 し なが ら 遊 び始 め、 今度は なかなか部屋 に戻 ら ないの で心 配に な っ た。 こ のと き その場に居合わせた講師が、 在園児 に対 し て、 自分の力 で全部片付け ら れた こ と と 、 その タ イ ヤの上 を 歩い て帰 ろ う と す る と き に置き方 によ っ て弾 むこ と に気 付 い た こ と 、 その どち ら を も受け入 れる こ と に よ っ て、 在園児は片付け を終え て帰 つてい つた。 そ れを見た受講 者は驚 き、 事後の話 し合い で取 り 上げ た も ので あ る。 そ こ では、 子 ども に と っ て、 タ イ ヤ を片づけ る こ と と 弾 む こ と に気づ く こ と の両面 に意味 があ り 、 そ れを周囲の大 人が く み取 る こ と の大切 さ が述べ ら れ、 受 講者達は、 自 分 たち の子育 てへの振 り 返り につなが っ た。 こ のよ う な 振 り 返り は受講中に繰り 返 し な さ れた。 事例 2 (2011 年度第 1 回 観察後の話 し合い) 受 講者達か ら 、 「子育 て ひろ ば」 の好 き な遊 びの時 間に在園児や未就園児親子が、 園庭のいた る と こ ろで 遊ぶ様子 を見 て、 子 ども が 「 かわいい」 と 素直 な感想 が述べ ら れた。 ま た、 遊戯室で の プロ グラ ムで、 在園 児 と 一緒に遊ぶ未就園児の様子 も かわい く 、 お母 さ ん 受講者が子 ども のかわい さ を受け と っ たこ の事例か ら、 講師か ら 「子育 て支援」 につい ての説明がな さ れた。 子 ど も が親子 で の びの び と 遊 んで い る のは、 幼 稚園型 の 「 子育 て支援」 で あ り 、 親子 で 遊 ぶ こ と を中心 と し て 「 親育 て ・ 子育 て」 を日 標 に し てい るか ら で あ る。 ま た、 附属幼稚園の 「子育 て ひ ろば」 は、 親子 で好 き な遊 びで 遊 んだ後、 幼稚園 の プロ グ ラ ムに よ る親子 で の楽 し み を 提供 し 、 親が責任 を持 っ て子育 てす る こ と を手伝 う ため に行 っ てい る こ と も 述べ ら れた。 こ れに よ り 、 親子の姿 に納得 し 、 親育 て と い う 観点か ら見 よ う と す る受講者の 様子 がう かがえ る よ う に な っ た。 事例 3 (2012年度第 2 回 観察後の話 し合い) 園庭の隅で板切れに足 をかけ て全体 を見 てい たと き、 在園児 に 「 そ こ は台所の椅子 だか ら、 足は ダメ」 と 叱 ら れた と い う エ ピ ソ ー ド が受 講者か ら紹介 さ れた。 そ し て、 「 ごめ ん ね」 と 謝 る と 、 座 ら せ ら れ、 用 意 し た ご飯 を出 さ れた。 子 ども目線で ない こ と を反省 し つつ、 おい し く い た だ く し かなか っ た こ と を語 っ た。 受 講者が、 子 ども の展開す る遊 びの中 にい なか っ た こ と を反省 し 、 子 ども の側か ら 提示 さ れた子 ども と 共 に遊 ぶ場 を体験す る こ と がで き たエ ピ ソ ー ド で あ る。 講師か ら はこ のこ と に対 し て、 ま ず、 受 講者 と 在園児双方 に良 い経験 で あ っ た こ と が述べ ら れた。 そ し て、 幼稚園は子 ども 達が主体性 を学ぶ と こ ろ で あ り 、 学 びの中身は実体 験 を通 し て得 ら れ、 自由度の高い遊 びの中に学 びの場が あ る こ と が述べ ら れた。 子 ど も は遊 びの中 で主体的 に学 んでい く と い う 「遊 びの中の学 び」 につい て考え さ せ ら れる も ので あり 、 こ れま での受講者自身 の自 ら の仕事の 中で感 じ た こ と と の関連 を想起 さ せ る も の と な っ た。 事例 4 (2012年度第 2 回 観察後の話 し合い) 「お父 さ んが来 ら れてい たが、 顔が固 く 笑顔がない。 祖父世代は一度子育 て を経験 し て き たので、 流 れの中 で も のの考え方、 捉え方が違う と 思う が、 せ っ か く 父 親で来てい るのだか ら 、 男同士 で誘 っ て き て も いいの で は な い か。 そ れこ そ子育 て な ので は な い か」 と の意 見が受講者か ら 語 ら れた。 こ の話 を受け て、 講師から、 保護者 と し ての参加が、 母親任せか ら変 わっ て き てい る こ と を肯定 し つつ、 父母 の違い も あ るのではないかと の考え が示 さ れた。 父親は、 母親同士 のよ う に よ く わか ら ない ま ま に来 て何か をす る と いう こ と は苦手で、 すべき こ と を伝え、 役割が明確で あ る方 が参加 し て も ら いやす いのでは ないか と 述べ ら れ た。 そ こ で、 父親 な ら ではの、 父親 を参加 さ せ る よ う な プロ グラ ム作 り を し、 連携 を図 っ てい る本学附属学校園 の 「 おや じ の会」 の活動 に つい ての紹介がな さ れた。 こ れは、 子育 てに関わる こ と に失敗 し て き た と い う 思いがあ るか ら こ そ今 の父親世代 に言え る も のがあ る と い う 、 受講者の気持 ち につなが っ てい く も ので あ っ た。 ( 2 ) わ ら べ う た遊 び実践 事例 5 (2011 年度第 3 回 わらべう た遊び実践) 受講者 たちは、 ま るで子 ども の頃のよ う に、 仲間 と し て楽 し そ う に嬉 し そ う に遊 び、 参加親子がみんな笑 顔 で一緒に遊 んだ。 最後、 円 に な る と 子 ど も たちは円 の中 を走 り 回 っ たり 、 思い思い に飛 び跳ねたり す る。 そ れを見 て、 参加者みんな が笑顔 にな っ た。 わら べ う た遊 びの終了後、 講師 よ り 、 参加 し てい た 親世代 や受 講者 に向け て、 「 わ ら べ う た遊 び」 は、 誰 で も 簡単 にで き る伝承遊 びで あ り 、 歌い なが ら動 く こ と で、 子 ど も た ち は ど ん ど ん嬉 し く な っ て く る と い う こ と 、 さ ら に、 0 歳~ 2 歳は動 く こ と が考え るこ と で あり 、 動 き ながら育 つており 、 今日の 0 歳~ 2 歳の未 就園児に合 っ た遊 びであ っ た と い う こ と が解説 さ れた。 こ の経験は、 受講者と 未就園児親子双方に と っ て 「 わ ら べ う た遊 び」 の楽 し さ を、 ま た、 受 講者に と っ ては未 就園児親世代 と のかかわり 方 を示す も の と な っ た。 さ ら に終了後、 受講者に駆け寄 っ て来 た 「子育 て ひろば」 の ス タ ッ フ と し て参加 し てい た在園児 の母親か ら 「元気 を も ら い ま し た」 と 弾 んだ声 の言葉 かけ があ っ た。 こ れら を共有す る こ と で、 未就園児親子 と 遊ぶこ と がで き る と い う 受 講者達の自 信へ と つ なが っ た と 思 われる。 事例 6 (2012年度第 4 回 実践後の話し合い) 「保護者と し て幼稚園の集まり に参加するこ と はあっ て も 、 幼稚園で提供す る側 に立つこ と はない と 思 っ て い た。 貴重な経験 だ っ た。 どう な る こ と かと 思 っ たが、 お母 さ んや子 ど も と 一緒に参加す る こ と がで き て楽 し かっ た。 やる方が楽 し く ない と 、 参加 し た人 も楽 し く ない」 や 「未就園児 の親子の前に立 っ て何か を提供す る よ う な こ と は経験 し た こ と がない。 今 ま での、 孫 た ち か ら の経験上、 泣か れた ら どう し よ う か と 思 っ たが そのよ う な こ と は な く 、 場の雰囲気がよ く 、 自 信が持 てた」 と い う よ う に、 立場の逆転によ る新 し い経験 を す る こ と によ っ て、 親子世代 と 遊ぶ楽 し みや自信が得 ら れたこ と が語 ら れた。 し か し、 2012年度第 1 回から 気に し てい た参加で き てい ない 「 お父 さ ん」 の存在に 気が付 い てい たが、 何 も 手立 てがで き なか っ た こ と が 反省 と し てあ げ ら れた。 講師か ら は、 大人は気持 ち が入 っ て な く て も で き るが、 子 ども は楽 し い と 思え た と き に集ま っ て く る こ と 、 楽 し い こ と がで き る と い う 経験が、 親子世代、 祖父母世代、 双方 に必要で あ る こ と が述べ ら れた。 参加 で き なか っ た 「 お父 さ ん」 に対 し ては、 振 り 返 っ た今 な ら 役割 を作 る こ と ができ た場面 を考え ら れるが、 実践時にはでき なかっ た こ と を認め、 こ れか ら の活動 に生か し てい く こ と が話 さ れた。 受講者は、 親世代 の時に 「子育 てに協力 す るお 父 さ ん」 を自分たちが経験 し てこ なかっ たこ と を自覚 し つつ、 次 の実践の準備 に取 り 掛か っ た。
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.◆ 写真 1 わらべ う た遊び (2011 年度) 写真 2 わらべ う た遊び (2012年度) ( 3 ) 制作遊び実践 事例 7 (2011 年度第 6 回 制作遊び実践) ス ト ロ ー飛行機では、 飛ばす面白 さ よ り も作 る こ と に重点 を置き、 自分の飛行機を作 っ たり 、 い く つも作 っ てい く う ち に簡単 な作 り 方 を発見 し たり し てい る。 新 聞遊 びで も 、 用意 し た も のに好 き な も の を描い た り 付 け た り な ど思 う よ う に遊 んで い る。 こ のよ う な在園児 の姿 を受講者は興味深 く 見守 っ た。 こ う し た姿 を見 る こ と に よ っ て、 さ ら に受講者の活動 に熱が入 り 、 子 ど も 達が作 り やす い よ う に材料 を整え てい っ た。 最初に提供 し たス ト ロ ー飛行機 と は全 く 違う も の を作 り 始 め る子 ども 達の様子 を、 受 講者は、 その発想の豊か さ に驚 き つ つ も 、 ゆ っ た り と 受 け 入 れ、 どの よ う な も の がで き るか一緒に楽 し むこ と がで き た。 他の制作遊 びで も 、 受 講者が予 想 し な か っ た遊 びが出 て き たが、 そ れに 応 じ る ために、 メ ンバ ー間 で材料の交換 を し た り 、 場所 の確保 を し たり 、 子 ども と 共 に遊ぶこ と がで き る空間 に し よ う と苦心 し た。 実践終了後の話 し合いでは、 受講者 が考え準備 し た遊 びが、 未就園児親子 と 在園児 と に自由 に受け入 れら れ広がり 、 共 に遊 び合 う こ と がで き た喜 び が話 さ れた。 こ れに対 し て、 講師か ら は、 子 ど も へのか かわり 方 に対す る評価 と 、 こ の講座での経験 を生か し た 活動 を し てい っ てほ し い と い う 次 につながる方向性が示 さ れた。事例 8 (2012年度第 6 回 実践後の話 し合い) 「 露天商 な ら す ご く 儲か る だ ろ う と い う く ら い押 し 寄せて き て、 未就園児 と 在園児 がわから な く な っ た。 人がや っ てい る と 見 つけ たみんながほ し がり 、 材料の 紙 コ ッ プ にか な り 穴 を あけ た。 動 き のあ る も のは喜 ん で く れ、 後か ら 来 る方が ヒ ー ト ア ッ プ し て本気 で あ っ た。 一人面白い子がい て要求が どんどん増え てい っ た。 時間差がで き て も待 つこ と や順番 を守 る こ と がで き る 年長児 の成長 に驚 き、 未就園児 から の発達の差がよ く わかり 実感 で き た」 や 「腰が痛か っ た し 、 汗 も かい た。 子 ど も のパワ ーがす ご く 、 自分 た ち で ど ん ど んや っ て く る。 大人な ら一度集めて説明す ればそ れで済むが、 子 ど も はそ う はいかず、 一人一人につき あ う 。 工夫す る子がい て ス ト ロ ー 2 本並べて飛ば し、 その発想力 に 驚い た。 そ れを見 て作 つて く れと い う 子 も お り 、 こ ん な体験はこ こ にい ない と で き ない。 ス ト ロ ーで あ れだ け遊べ る と は思 わなか っ た」 と の感想が語 ら れた。 受講者は、 子 ども 達が持 つパワ ーや子 ども は一 人一 人 違 う こ と に気付 き 、 子 ども 達そ れぞ れが自分 のやり たい と 思 っ た こ と があ るか ら こ そ成長 し てい く こ と の驚 き を 語 っ てい る。 受 講者は、 子 ど も 達そ れぞ れの要求 に応 じ る と いう こ こ で し かで き ない経験 を し ながら、 年長児の 姿にその成長 を実感 し てい た と 考え ら れる。 講師よ り 、 遊 び を計画 し て き た こ と に よ っ て、 子 ど も を理解 し 共 に 遊ぶこ と の楽 し さ を実感す る経験がで き たこ と を評価 し、 こ の経験の価値 と 、 こ れから の子育て支援活動につながっ てい く こ と につい ての祖父母世代への期待が述べ ら れた。 写真 3 制作遊び (2011年度) 写真 4 制作遊び (2012年度) 受講終了後のイ ン タ ビ ュ ーか ら 観察記録から 見 ら れたよ う に、 受講者は、 祖父母世代 と し て在園児や未就園児親子 と 触れ合い、 意見交換や振 り 返り によ り その姿 を学 んでい く こ と で、 子 ども が育 つ こ と や親子 がかかわ る こ と 、 そ し て そ れら を支援す る こ と を メ ンバ ー と 共 に実感 し てい つた と 考え ら れる。 そ れ ぞ れが講座 を受 講す る背景や深 ま っ てい っ た子育 て支援 への思いが、 講座終了後にイ ン タ ビュ ーをす るこ と によ っ て さ ら に明確 に な っ た。 イ ン タ ビ ュ ーでは、 子育 て支援者講座 を受講 し たき っ かけ と し て、 開講時の話 し合いで そ れぞれが話 し たこ と が再 び語 ら れてい る。 「 5 人 も孫 に囲ま れる こ と にな る し 、 親達 を見 て る わけ で す か ら 、 彼 ら に何 を し てや っ た ら い い のか。 ( 中略) や っ ぱ り そ の子 た ち を、 子 ど も 達が、 ぼ く の子 ど も 達が ど う や っ て 育 て てい く のか、 働 き なが ら育 て て る のがお る し ね。 や っ ぱ り 大変なんだろう なと」 (2012年度) 「 い ろ んな い き さ つがあ っ たか ら 、 い ま の ち つち やい子 ど も のお 母 さ ん と 、 冷 静に自分があ る程度年 取 っ た と き に、 自 分の子育 ての時期は必死や っ たか ら 思わへ んか っ たけ ど振 り 返 っ た と き に、 子 ど も が ち やん と お母 さ んに甘 え て る んか な、 お母 さ んがち ゃ んと受け止めてんのかな っ てそ う い う のをち よつ と見たかって」 (2011年度) こ のよ う に、 受講の直接的 な き っ かけ と し ては、 実際 の孫 がで き た、 祖父母世代 と し て親子世代 を見 たり 、 祖 父母世代 と し て親子世代 と かかわる こ と に な っ た と い う よ う に自 ら が祖父母世代 に な っ たこ と に よ る も ので あ る。 さ ら に、 そ れだけ に と どま ら ず、 自分 の子 ど も 時代 の こ と を振 り 返 っ たり 、 自分の行 っ て き た子育 てについ て振 り 返 っ たり と い う こ と がな さ れてい た。 こ う し た自分の 子 ども時代や自分の子育 ての振り 返り の中に、 受講の背 景 と な っ て い る そ れぞ れの思い や こ だ わり が表 さ れて い る o 「 (略) (子 ども の頃) あの子 と つき お う た ら あかんと か、 そ う い う の、 ち よ つ と 昔のね、 こ だ わり の母や っ た か ら (中 略) す つごい葛藤があ っ た んや。 そ れか ら ね、 母親にはえ え 経 験 さ せ て も う た と 思 う よ 。 今 で も ね。 今 な っ て か ら 」 (2011年度) 「 (子 ども に) ごめ んな つてい う た も ん。 ほんま そや も ん。 だ か ら 、 お父 さ ん、 お母 さ ん、 おばあ ち やん皆 が も っ と 心 が 広 い と い う か、 余裕 を持 っ て子育 て し て た ら 、 そ んな んな っ て な か っ た と 。 だ か ら 、 あ の、 あ の人みた い に い い子育 て で き て た んやけ ど、 し て な い と い う こ と はそ う で し よ」 (2011 年度) 自身の子 ども時代や行 っ てき た子育 て を振り 返 る中で、 自分 にで き る こ と と は何か を模索 し てい た。 こ の自分 に でき るこ と の模索は、 ま さ に、 祖父母世代 と し て振り 返っ た自 ら の背景の中の経験か ら 出 た、 本当 に必要 と さ れる も の を実践 し てい き たい と い う 思い その も ので あ り 、 こ のこ と が子育 て支援活動へ と つなが っ てい るので あ る。
「 ぼ く は、 何回 も 言 っ てい る よ う に、 こ り ゃ子 ど も も大人 も 一緒や。 人 つち ゆう のは、 嫌 な こ と はや ら ん し 、 ま、 楽 し い と 思 う か ら 夢中に な っ て く れる し 、 仕事 も そ れで成果が出 る。 仕事の世界では、 そ う いう こ と は自分で も気が付いてお っ た んやけ ど、 や っ ぱ、 子 ども も 一緒やね。 な んかそ う い う つ ながり みたい な も ん、 少 し で き た んで、 こ れか ら 子育 て だけ じ やな く て、 も のづ く り の世界に戻 っ て も 、 そ の経験は生 き る と 。 絶対 にそ れは間違い な い と 、 そ の確信は持 て た んです けどね」 (2012年度) 「残 さ れた子 た ち に、 次 の世代 の子 ら に、 や っ ぱ り 、 考 え て何かい う も んだけ、 与え てお い てあげ んと 、 自分 ら だけ ほ っ た ら か し い う こ と でけ へ んで し よ。 そ う い う も の、 思 っ て る 世代に入 っ た人間が、 自分のでき る範囲内でええから、 やり や あ え え し 、 こ う や っ て ( 講 座 に) 来 て んの も そ う や し」 (2012年度) さ ら に、 受 講 し た こ と に よ っ て生 ま れて き た、 子育 て 支援活動 を実践す る楽 し さ、 子 ども の姿への気付 き 、 そ し て メ ンバーと 出会え たこ と の喜 びな どが話 さ れてい る。 「 あ れも 面白 い です よ ね。 な んか性格 と い う か、 じ 一 つと 子 ど も の、 あ の友達の (作 っ て い る の) みと っ て、 ち よ つと し てか ら ぼ く も し よ う かな ? っ て後か ら ね来 た子や ら と か、 そ い で 一。 ね、 慎重 な子や ら 、 ず一 つと どれも こ れも どれも こ れも い う 子 も あ る し 。 そ う や、 も う こ れ し と お やんてい う 感 じ な んやけ ど、 ま たす る みたい な子。 ほんま に、 面白 い子」 (2011年度) 「 だ か ら す ご い、 みんな と ね出会 う っ て い う のは、 ち やん と こ う 回 っ て き て んねんや っ て 思 っ て ねえ、 そ れはす ご い感 じ た。 も う 、 全然ば ら ば ら の と こ ろか ら、 よ う こ んだけ ねえ。 50 っ て書 い て あ る、 50に な っ て こ んな嬉 し い こ と な い わ。 い く ら 長い こ と お っ た と し て も 、 かかわれて るか どう かい う た ら 、 全部が全部、 かかわれて な い か ら ね。 よ か っ た ねえ。 こ んだけ みんな似 た も んがねっ て、 お と う さ んにい う て ね。 今 ま で遠回 り に な っ て き て、 そ んな 意味 があ っ た んや な っ て」 (2011年度) 受講者は、 母親や祖父母の立場では幼稚園に来 たこ と はあ っ て も、 祖父母世代 と し て幼稚園での在園児 や未就 園児 親子への実践 をす る側 に な っ た こ と は、 初 めて で あ る者ばかり であ る。 講座 を通 し て、 観察や実践で、 子 ど も や親 と のかかわり がで き 、 親子 のかかわ る様子、 子 ど も のい ろい ろ な姿や成長す る姿 に触 れる こ と がで き た。 そ し て、 そ れら につい て話 し合え たり 、 子育 て支援 につ い て考え たり で き た同世代 の メ ンバ ーに出会え たこ と に 喜 び を感 じ てい る。 祖父母世代 と し て子 ども と かかわ る と 、 様々 な子 ども の姿 を面白 い と 捉 え る こ と がで き る。 実践 に対 し て も 、 子 ども の様子 によ り い ろ い ろ な こ と が 起こ っ て も楽 し い と 感 じ ら れ、 自分の子育 て と 重ね合 わ せ ら れてい く 。 そ し てその思いは、 祖父母世代 と い う 同 世代の出会いによ り 分かり 合え、 受け入 れ合え たこ と が 大 き な意味 を持 つてい たので あ る。 イ ン タ ビ ュ ーの中で話が続 く につ れ、 祖父母世代 の子 育 て支援活動への展開につい ての思いが語 ら れてい っ た。 「 だか ら 、 寄 り 添 う と か何 と かてい う ねんけ ど、 寄 り 添 う と い う こ と 自体が、 ね、 言葉 だけ が走 るけ ど、 結局 の と こ ろ は、 受け入 れる んで し よ。 (中略) こ れ (受け入 れるこ と ) や る の大変 です よ 。 ( 中略) そ んな人は、 世の中、 な かなか 少 ないかわかれへ ん。 し か し 、 一人で も 二人で も お っ た ら 、 や っ ぱ り そ う い う 人 ら が、 発信に な る以外 ない、 こ の国は。 (中略) やっぱり 、 一人一人が、 ね、 自分自身、 やっ て も し や一 な い や な んや じ やな く て、 自分 のや れる範囲内 で」 (2012年 度) 受 講す る こ と に よ っ て、 直接的 き っ かけ を生 んだそ れ ぞれの背景 を、 そ れぞれが し っ かり 実感 し向 き合 う こ と に よ っ て、 自分の中で温めて き た子育 て支援活動へのつ ながり が見え て き た。 こ れら を基に方向づけ ら れた、 子 育 て支援活動 に携わり たい と の受講者の思いは、 講座の 中で親子世代への観察や実践、 そ れら への意見交換や振 り 返 り な ど、 様 々 な取 り 組 みが な さ れた こ と に よ る出会 い があ っ たか ら こ そ で あ る。 2011年度受講者は、 講座終了後、 受講者全員のグルー プで行う 子育て支援活動の機会が提供 さ れた。 受講によ っ て得 ら れた も の を大切 に し なが ら 、 現在、 子育 て支援 グ ループと し て、 未就園児親子 を対象 と し た子育て支援活 動 を続け てい る。
5 . 親世代 から見た祖父母世代 と の遊び
祖父母世代 と の遊 びは、 親世代 に どのよ う に受け取 ら れてい たので あ ろ う か。 2011年度、 2012年度 と も、 「子 育 て ひろばに」 来園 し ていた未就園児保護者に対 し て、 祖父母世代 と と も に遊 んだわらべ歌遊 びと 制作遊 びにつ い て の ア ンケ ー ト を実施 し て い る。 ア ンケ ー ト は 「 ま ち の寺子屋師範塾」 の最終日 に あ た る、 遊 びの コ ーナ ー (制作遊 び) 実践が行 われた日 に実施 し た。 質問 し た内 容は、 祖父母世代 と 遊 んだ感想、 親子 世代 が望 む遊 びに ついてであっ た。 回答者は43名 (2011年度が20名、 2012 年度が23名) であ っ た 祖父母世代 と の遊びの受け と め わら べ う た遊 びと 制作遊 びについ て、 参加 し た親子が どのよ う に感 じ てい たのか を示 し た も のが表 7 で あ る。 両年度 と も に、 参加 し た親子のほぼ全員 が 「 と て も楽 し めた」 「楽 し めた」 と 回答 し ており 、 祖父母世代の受講 者が準備 し、 共に遊 んだ活動が楽 し く 受け と め ら れてい た こ と を示 し てい る。 自由記述に書かれた内容か ら は次のよ う な こ と が読み 取 れる。 わ ら べ う た遊 びは、 「知 ら な い遊 び を知 る こ と がで き た」 「遊 んだ こ と が ないので楽 し か っ た」 な ど親 子世代 に と っ ては知 ら なか っ た り 、 あ ま り 遊 んだ こ と の なか っ たり す る遊 びであ っ たが、 祖父母世代 と 一緒に遊 んだこ と に よ り 、 「手 を つないで遊ぶのが楽 し い」 「動 き が楽 し い」 と い っ た楽 し さ を感 じ てい た。 家庭ではあ ま り し ていなか っ た遊 びを、 他の親子 と 一緒に親子 で楽 し めた こ と を喜 んでい る こ と がわか る。 ま た、 今回遊 んだ表 7 遊びに対 する受け と め れぞれの背景から 、 漠然 と ではあ るが子育 て世代 を何 ら かの形 で助け たい と い う 思い を持 つてお り 、 今の子 ども や子育 て世代 につい て学ぼう と し てい た と 考え ら れる。 こ の思いがあ っ たか ら こ そ、 本講座 を受 講 し 、 子 ども や 子育 て世代 を理解 し よ う と 努 めてい っ た。 観察や実践 を 通 し て、 さ ら には、 受講者同士 の意見交換 を通 し て、 子 育 て に対 す る考え や子育 て支援 に対す る理解 を深め、 そ の思いが さ ら に明確 に な っ てい っ た と 思 われる。 受 講後 の ア ンケ ー ト やイ ン タ ビ ュ ーか ら も 、 参加 し た受 講者は、 実 際に参加 し て よ か っ た と 感 じ てお り 、 さ ら に、 こ の学 び を 地域の子育 て支援活動 に生か し てい き たい と い う 思 い を強 く 抱 い てい る こ と が明 ら かに な っ た。 こ のよ う な思い を強めてい つた こ と は、 本講座の内容 と 深 く 関連 し てい る と 思われる。 「実践で学ぶ子育 て支 援」 と い う 本講座は、 観察、 実践、 振 り 返り と い う 3 つ の要素 を含 む世代間の交流 を中心 と す る も のであ っ た。 こ のよ う な世代間交流は、 具体的 な事柄 を通 し て、 祖父 母世代 に多 く の気付 き を も た ら し てい た。 子 ども に対す る気付 き、 子育 て世代 に対 す る気付 き、 さ ら には、 子育 て を支援す る こ と に対す る気付 き な どであ る。 ま た、 遊 びの実践は、 子 ども や子育 て世代 に好 意的 に受け入 れら てお り 、 そ れを感 じ た祖父母世代 に と っ て も 、 未就園児 親子 と 遊ぶ楽 し さ を感 じ る と と も に、 自分達が役 に立 て る と い う 自信につ なが っ てい た。 さ ら に、 祖父母世代 が、 子育 て中の親子にふれる こ と で、 笑顔 を も ら い自分 も 笑 顔 に な る、 パワ ー を も ら え る と い っ た声 も 聞 く こ と がで き た。 こ のよ う な意味 で、 講座におけ る世代間交流は、 祖父母世代 に と っ て も 、 子 ど も や子育 て世代 に と っ て も 、 参加す る多 世代 に意味のあ る互恵的 な交流 と な っ てい た と 思われる。 遊 びの具体的 な活動 と し て、 わらべ う た遊 びや紙 と んぼ、 ス ト ロ ー飛行機等 の制作活動 がな さ れた こ と に も注日 し てお き たい。 こ のよ う な伝承遊 びが、 祖 父母世代 と 子育 て世代 の親子 を つな ぐ ために有効に働い てい た と 考え ら れる。 特 に、 わ ら べ う た遊 びは、 心地よ い世代間交流 を生 んでい た と 思われる。 さ ら に、 講座 を通 し て、 子育 て につい て本音で語り 合 え、 わかり あえ る同世代の仲間 を得 たこ と も大き い。 こ のこ と は祖父母世代 に と っ て大 き な喜 びで あ り 、 思い を 同 じ く す る仲間 を得、 子育 て支援に向かおう と す る強い 後押 し に な っ た と 考え ら れる。 以上のよ う に、 本講座の受講者は、 講座 を通 し て学 び、 気付 き 、 思い を深 めてい っ た と 言え る。 さ ら に こ の中か ら、 受講者 グループで継続 し て子育て支援活動に取 り 組 み、 地域子育 て支援につなが っ てい く と い う 発展 も見 ら れたこ と は、 大 き な成果 と 言え よ う 。 本講座の受講者の分析 を通 し て、 祖父母世代 を地域の 子育 て支援活動につなげてい く ために重要なこ と と し て、 ま ず、 き っ かけ と な る場の必要性があげ ら れる。 物理的 わらべう た遊び 2011年度 2012年度 (N= 16) (N= 10) 親 子 親 子 と て も 楽 し めた 楽 し めた 少 し楽 し めた 楽 し めなか っ た 16 0 0 0 14 2 0 0 制作遊び 2011年度 2012年度 (N= 12) (N= 17) 親 子 親 子 と て も 楽 し めた 楽 し めた 少 し楽 し めた 楽 し め な か っ た 10 6 0 0 12 5 0 0 数値は人数 (無答は除く )、 回答者は遊びに参加した者のみ わ ら べ う た そ の も の を知 ら な く て も 、 「手 を つ ない で遊 ぶのが懐か し い」 「 子 ど も の こ ろ を 懐か し く 思 っ た」 な ど親世代 は懐か し さ を感 じ た こ と や、 気 に入 っ た遊 び を 家 で遊 んだり し たこ と も 記 さ れてい た。 祖父母世代 な ら ではの遊 びの提供 と な っ てい た と 考え ら れる。 制作遊 びでは、 「身近 にあ る も ので簡単 に作 る こ と が で き る こ と が楽 し い」 と の記述が多 か っ た。 さ ら に、 作 る だけ で な く 、 「自分 で作 っ た も ので遊べ る こ と が楽 し い」 と い う 記述 も あ り 、 祖父母世代 の、 自分 で遊ぶも の を作 る と い う 経験が生か さ れた遊 びと 言え るか も し れな い o 親世代 が望 む遊 び 「今後ま ち の寺子屋師範塾で どのよ う な遊 びが し たい か」 と い う 質問 で親子世代 が祖父母世代 に望 む遊 びにつ い て自由記述 を求 めた回答 か ら は、 むか し 遊 びあ るいは 伝承遊びと の回答が最 も多 く あげら れていた ( 回答のあ っ た34名中15名) 。 そ れ以外 に も 、 あやと り 、 お手玉、 こ ま、 わら べ う た等具体的 な遊 びも あ げ ら れてい た。 こ の よ う に、 今回の経験から 、 祖父母世代 が子 ども の頃 に遊 んだよ う な遊 び を一緒 に し て みたい と い う 思い があ る こ と がわか る。
6 . 考察
本研究は、 2008年度から2012年度まで兵庫教育大学で 実施 さ れた 「 ま ちの寺子屋師範塾」 を対象 に、 講座の観 察記録や受講後のア ンケ ー ト 及 びイ ン タ ビ ュ ーを通 し て、 参加 し た祖父母世代 に どのよ う な意味 を持 つてい たか を 検討 し、 子 ど も を め ぐ る祖父母世代 を つな ぐ地域子育 て 支援のあり 方につい て示唆 を得よ う と す る も のであ っ た。 「 ま ちの寺子屋師範塾」 を受講 し た祖父母世代は、 自 身 の子育 てや仕事が一段落 し、 さ ら に自 ら の持 て る力 を 発揮で き る場所 を探 っ てい る世代 であ る。 受講者は、 そに同 じ場所 にい る だけ ではな く 、 つながり を感 じ ら れる よ う な き っ かけづ く り が必要であ ろ う 。 そのひと つ と し て、 本研究で取 り 上げた 「 ま ちの寺子屋師範塾」 のよ う な、 実際に世代間交流 を伴 う 子育 て支援講座は、 祖父母 世代 を子育 て支援活動 につなげ てい く ために、 意義深い も ので あ る と 思 われる。 そ れと と も に、 祖父母世代 を つ な ぐ役割 が必要で あ る。 世代間 の交流がそ れぞ れに と っ て意味のあ る互恵的 な も の と な る よ う につ な ぐ と と も に、 祖父母世代相互のつながり を も促 し、 さ ら には、 子育 て 支援活動へ と つなげ てい く と い う 働 き がその中に含 ま れ てい なけ ればな ら ない。 さ ら な る課題 と し ては、 継続性 で あ る。 そ れは、 かか わり を継続す る と い う 工夫 で あ る。 活動 その も のは変化 す る も ので あ っ て も、 祖父母世代 と 子育 て世代 の良き 関 係性 を で き る だけ 折にふれて つ ながり を持 たせ る こ と で あ る。 そ れは、 幼い こ ろ の様子 があ る こ と に よ っ て思春 期 の子 ど も 理解に も な り 、 地域で子 ど も の成長 を見守 っ てい く こ と に も な る。 そ れこ そが地域 コ ミ ュ ニ テ ィ で あ り 、 地域の教育力 と な っ てい く も ので あ る。 そ し て、 こ こ に も 、 そ れ を調 整す る コ ーデ イ ネ ー タ 一 と し て の人材 が必要 と な る で あ ろ う し 、 その役割 を持 っ たキ ーパ ー ソ ンの存在が肝要で あ ろ う 。 注 1 ) 観察記録と イ ン タ ビュ ーは、 本研究の第 3 著者で あ る大西 も よ によ っ て な さ れた も ので あ る。 第 3 著者は、 2011年度は受講者と し て、 2012年度は実践助手 と し て 「 ま ちの寺子屋師範塾」 に参加 し てい た。
