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第３学年３組 道徳学習指導案 １ 主題名 真の友情 （２－（３）（友情の尊さを理解して心から信頼できる友達をもち，互いに 励まし合い高め合う。） 資料名『ロレンゾの友達』（大阪書籍） 内容解釈 相互に変わらない信頼があって成り立つ「真の友情」はその根底に敬愛の念がある。中 学生のこの時期は互いに心を許しあえる友達を真剣に求めるようになる反面その場だけの関心や 自分に都合のいい相手とだけの狭い範囲にとどまりがちである。そこで資料に登場する３人の友人 のどの立場をとるか葛藤したり，交流の中で考えたりすることで真の友情について理解を深めさせ る。さらに，積極的に生涯にわたる尊敬と信頼に支えられた友情を育てようという意識を育てる。 ２ 目標 ⑴ 資料『ロレンゾの友達』を通して，信頼を基盤として成り立つ友情について理解を深め，信 頼関係を築こうという心情を育てる。 ⑵ 葛藤したりや学級内や班で交流したりする活動を通して，友情についての理解を深めさせる。 ３ 準備 資料『ロレンゾの友達』 名前カード ワークシート ４ 学習指導過程 ＊事前に資料「ロレンゾの友達」を読ませ，各自にどの人物の立場に立つか考えさせておく。 段階 活 動 と 内 容 教 師 の 支 援 導入 展開 前段 展開 後段 終末 １ アンケート結果から１学期に考え た「友達」について思い出し，めあて を確認する。 ２ 資料をよみ，資料の中の友達３人 『アンドレ』，『サバイユ』，『ニコライ』 のどの立場をとるか決め，その理由に ついて考え交流する。 （１）個人で考える。 （２）班で交流する。 （３）学級で交流する。 ・＜アンドレの立場＞友達だから助ける のは当たり前。かわいそう。 ・＜サバイユの立場＞ロレンゾの気持ち を大切にしたい。捕まるのをみたくない ・＜ニコライの立場＞このまま逃げてい てもロレンゾが苦しいだけだ。間違った ことをさせたくない。 ・厳しい態度をとることも必要だ。今は 嫌われるかもしれないが先を考えて行 動することがお互いの幸せにつながる。 後で，きっと分かってくれる。 ３ 今までの友達との関係を振り返っ てみる。 （１）個人で考える。 （２）発表する。 ４ 本時の学習で一番心に残ったこと をまとめる。 ○１学期に行った道徳の授業（主題名 友情） の導入で「友達について」書いたことを思 い出させ，本時学習への方向付けを図る。 ○ 考えやすいように，３人の考えの類似点 や相違点を確認する。 ○ まず，自分なら３人の友人のうちどの立 場をとるか個人で考えさせた後，全員黒板 に名前カードをはらせる。また，その立場 を選んだ理由も考えさせる。さらに，しっ かり考えさせるため，資料の中の３人につ いてそれぞれのよさやそれぞれへの疑問点 を書かせる。 ○ 交流しやすいように交流グループは 4 人 で構成する。 ○ 交流を深めるため「本当の友達だからこ そ警察に知らせる」『ニコライ』を選んだ生 徒がなぜその立場を選んだか考えさせる。 ○「かしの木の下で話し合ったことを 3 人と も口にしなかった」のはなぜかを考えさせ る。 ○3 人ともロレンゾのことを真剣に考えてい ることについても触れる。 ○ 数名発表させ，全体で交流させることで， 考えを深めさせる。 ○ 生徒の考えを大切にしながら板書にまと める。 ○ 交流の中で考えたことや自分の気持ちの 中で変化したことも含めて「本当の友達」 について考えさせる。 「本当の友達」について考えよう。 交 流