知的障害児とその保護者の自己決定に関する一考察

知的障害児とその保護者の自己決定に関する一考察

田崎真由美（長崎大学大学院教育学研究科）

小島道生 （長崎大学教育学部）

Ⅰ.はじめに

障害のある人の自己決定については、アメリカを中心に広く議論されている。

アメリカでは、個加の指導計画に生徒が自己決定の力を獲得するための教育的手 立てを組み込むなど、自己決定は基本的な権利のひとつとして認識されている。

そして、多くの研究者が障害のある子どもの自己決定を促進させることは、教育 や移行計画などにおいて重要な要素であると主張している（Bremer，Kachgal

＆Schoeller，2003；Field，Hoffman，1999；Field，Martin，Miller，Whrd，

＆Wehmeyer，1998；Wehmeyer，Agran，＆Hughes，2000）0このように自己 決定の重要性が指摘され、数多くの自己決定モデルが提案されている（例えば、

Abery，1994）。また、自己決定にかかわるスキルの獲得支援や自己決定カリキュ ラムも開発されてきている。

近年、日本においてもアメリカを中心とした研究の影響を受けて、その関心は 広まってきている。そして、日本の障害児教育の分野でも、自己決定についての 研究が徐々に報告されるようにならてきた（遠藤，2002；長澤，2001；関，1999；

高垣・池本，2001；手島，2003）。しかし、わが国においては知的障害児本人の 自己決定に対する意識などを明らかにした研究は、ほとんど報告されていない。

自己決定に関する本人の意識や願いを明らかにすることは、本人の意思を反映し た自己決定の支援方法につなげるためには不可欠と考えられる。また、自己決定 力を促進するには、保護者の参加が重要とされている（Field＆Hoffman，1999）

にもかかわらず、我が国においては保護者の自己決定に関する認識などについて も充分に明らかにされていない。保護者の自己決定に関する認識などを明らかに することは、家庭生活場面における自己決定支援の在り方について吟味し、より 効果的な支援へとつなげられよう。そこで、本研究では知的障害児とその保護者

を対象に自己決定について調査を実施し、現状と課題を明らかにする。

Ⅱ．方法 1．予備調査

Wehmeyer（1995）が作成したアーク自己決定尺度の質問項目と村中・藤原

（2005）を参考に、知的障害児本人と保護者に尋ねる質問項目を作成した。そ して、知的障書児に尋ねる質問項目の妥当性を検証するために、知的障害児 2名を対象に、主に質問項目や回答方法の理解のしやすさについて、検討を 依頼した。その結果、一部の質問項目について修正された。

ー117一

ま た 、 知 的 障 害 児 の 保 護 者 2名 お よ び 特 別 支 援 教 育 に 10年 以 上 携 わ る 教 員 4名 に 対 し 、 知 的 障 害 児 及 び そ の 保 護 者 に 尋 ね る 質 問 項 目 の 妥 当 性 に つ い て 、 検 討 を 依 頼 し たo そ の 結 果 一 部 の 質 問 項 目 に つ い て 修 正 さ れ た 。

2.本 調 査 (1 )対象者

対象となった知的障害児は、 A 特 別 支 援 学 校 中 学 部 お よ び 高 等 部 に 在 籍 す る 生 徒 15名 で あ っ たo 保 護 者 は 、 そ れ ら 生 徒 の 保 護 者 15名 で あ っ た 。 知 的 障 害 児 の 生 活 年 齢 の 平 均 値 、 標 準 偏 差 を Tablelに示した。

Tablel  対 象 児 の 生 活 年 齢 お よ び 精 神 年 齢

生 活 年 齢 精 神 年 齢

戸h u

一=

一 7 4

n一

0 0 値一 日

7

均 一平一 標 準 偏 差

1.²⁹  1.77 

範 囲

13 : 03 '"'‑'  17: 09  4 : 10  "‑'  10 ~ 08 

(2)調 査 期 間

平 成 19年 10月 上 旬 か ら 12月上旬にかけて実施した。

(3)質 問 内 容

2回 の 予 備 調 査 を 実 施 し 修 正 を 行 っ た ア ン ケ ー ト 質 問 紙 を 用 い て 、 個 別 に 面 接 調 査 を 行 っ た 。 学 校 ・ 家 庭 ・ 地 域 で の 自 己 決 定 機 会 と 自 己 決 定 に 対 す る 意 識 を尋ねる 9つ の 質 問 を 行 っ た 。 こ れ ら 質 問 に 対 し て 、 2件 法 あ る い は 3件 法 で 回答を求めた。

保 護 者 に は 、 上 記 の 質 問 紙 か ら 学 校 場 面 の 質 問 項 目 を 削 除 し 、 家 庭 ・ 地 域 で の 子 ど も の 自 己 決 定 の 機 会 に つ い て 5つの質問を行った。これら質問に対して、

2件法で回答を求めた。

(4)分 析 方 法

知 的 障 害 児 の 回 答 と 保 護 者 の 回 答 に 分 け て 、 結 果 を 算 出 し た 。 そ し て 、 直 接 確 率 計 算 法 お よ びχ2検定を実施した。

ill.結 果

1'.知 的 障 害 児 の 自 己 決 定 の 機 会 と 意 識

知 的 障 害 児 の 回 答 結 果 の 内 訳 に つ い て は 、 Tab1 e2""' 4に 示 し たO 以 下 、 そ れ ぞ れ の 質 問 項 目 ご と に 分 析 し た 結 果 を 示 す 。

Table2  自 己 決 定 機 会 に つ い て の 知 的 障 害 児 の 回 答

質 問 1 2  3  4  5  6  7  8  9 

自 分 で

決 め た 14 (93%)  6 (40%)  6 (40%)  7 (47%)  12  (80%)  13  (87%)  4 (27%)  15  (100%)  12  (80%)  先 生 ( 保 護 者 )

が 決 め た 1 (7%)  9 (.60%)  9 (60%)  8 (53%)  3 (20%)  2 (13%)  11  (73%)  0 (0%)  3 (20%) 

Table3  自 己 決 定 に 対 す る 意 識 に つ い て の 知 的 障 害 児 の 回 答

質 問 1 2  3  4  5  6  7  8  9 

自 分 で

決 め た い 12 (80%)  8 (5S%)  8 (53%)  8 (53%)  11 (74%)  11 (74%)  9 (60%)  13 (87%)  15 (100%)  先 生 ( 保 謹 者 に )

決 め て ほ し い 2(13%)  2 (13%)  3 (20%)  3 (20%)  2 (13%)  2 (13%)  3 (20%)  2 (13%)  0 ( 0%)  ど ち ら で も よ い 1 ( 7%)  5 (34%)  4 (27%)  4 (27%)  2 (13%)  2 (13%)  3 (20%)  0 (0%)  0 ( 0%) 

Table4  自 己 決 定 の 容 易 さ に つ い て 知 的 障 害 児 の 回 答

質 問 1 2  3  4  5  6  7  8  9 

難 し い 3 (20%)  3 (20%)  2 (13%)  3 (20%)  1 (7%)  3 (20%)  4 (27%)  3 (20%)  3 (20%)  簡 単 11  (73%)  8 (53%)  8 (53%)  6 (40%)  11  (73%)  8 (53%)  10  (66%)  11  (73%)  11  (73%)  わ か ら な い 1 (7%)  4 (27%)  5 (34%)  6 (40%)  3 (20%)  4 (27%)  1 (7%)  1 (7%)  1 ( 7%) 

(1 )学校場面での自己決定の機会と意識について

①質問1

「今日の休み時間に何をするのか、自分で決めましたか。」という質問を行っ た 。 こ れ に 対 し て 「 自 分 で 決 め たJと 答 え た 知 的 障 害 児 は 14名、「先生が決め たJと 答 え た 知 的 障 害 児 は 1名 で あ っ た 。 直 接 確 率 計 算 法 を 実 施 し た と こ ろ 有 意 で あ っ た (p=.01，両側検定)。

次 に 、 「 休 み 時 間 に 何 を す る か 、 自 分 で 決 め た い と 思 い ま す か 。 」 と い う 質 問 を 行 っ た 。 こ れ に 対 し て 「 自 分 で 決 め た し 汁 と 答 え た 知 的 障 害 児 は 12名、「先 生 に 決 め て ほ し し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 2名、「どちらでもいしリと答えた 知 的 障 害 児 は 1名であった。 χ 2検 定 を 実 施 し た 結 果 、 人 数 の 差 は 有 意 で あ り

(χ2 (2) 

= 

さらに、「休み時間に何をするか、自分で決めるのは難しいですか。j という

質 問 を 行 っ たo こ れ に 対 し て 「 難 し し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 3名、「簡単J

と 答 え た 知 的 障 害 児 は 11名 、 「 わ か ら な し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 1名 で あ っ た。 χ2検 定 を 実 施 し た 結 果 、 人 数 の 差 は 有 意 で あ り (χ2 (2)= 11.2， 

p< 

[簡単 J と答えた知的障害児が有意に多かった。

② 質 問 2

「文化祭で何をするか、自分で決めましたか。jと い う 質 問 を 行 っ たo これに 対 し て 「 自 分 で 決 め たJと 答 え た 知 的 障 害 児 は 6名、「先生が決めたj と答え た 知 的 障 害 児 は 9名 で あ っ た 。 直 接 確 率 計 算 法 を 実 施 し た と こ ろ 有 意 で な か っ た (p=.61，両側検定)。

次に、「文化祭で何をするか、自分で決めたいと思いますか。j という質問を

行 っ たo こ れ に 対 し て 「 自 分 で 決 め た い J と 答 え た 知 的 障 害 児 は 8名、「先生 に 決 め て ほ し し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 2名、「どちらでもしWリ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 5名であった。 χ2検 定 を 実 施 し た 結 果 、 人 数 の 差 は 有 意 で な か っ た (χ2(2) 

= 

さ ら に 、 「 文 化 祭 で 何 を す る か 、 自 分 で 決 め る の は 難 し い で す か 。 」 と い う 質 問 を 行 っ たo こ れ に 対 し て 「 難 し し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 3名、「簡単Jと 答 え た 知 的 障 害 児 は 8名、「わからなしリと答えた知的障害児は 4名 で あ っ たO

χ2検 定 を 実 施 し た 結 果 、 人 数 の 差 は 有 意 で な か っ た (χ2(2) = 2.8， p >  .05)。

③ 質 問3

「学校での掃除場所は、自分で決めましたか。Jと い う 質 問 を 行 っ た 。 こ れ に 対 し て 「 自 分 で 決 め た 」 と 答 え た 知 的 障 害 児 は 6名、「先生が決めた」と答え た 知 的 障 害 児 は 9名 で あ っ た 。 直 接 確 率 計 算 法 を 実 施 し た と こ ろ 有 意 で な か っ た (p=.61，両側検定)。

次に、「学校での掃除場所を、自分で決めたいと思いますか。Jという質問を

行 っ た 。 こ れ に 対 し て 「 自 分 で 決 め た いj と 答 え た 知 的 障 害 児 は 8名、「先生 に 決 め て ほ し い J と 答 え た 知 的 障 害 児 は 3名 、 「 ど ち ら で も い し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 4名であった。 χ2検 定 を 実 施 し た 結 果 、 人 数 の 差 は 有 意 で な か っ た (χ2(2) = 2.8， p >  .05)。

さ ら に 、 「 学 校 で の 掃 除 場 所 を 自 分 で 決 め る の は 難 し い で す か 。 」 と い う 質 問 を 行 っ た 。 こ れ に 対 し て 「 難 し し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 2名、「簡単j と答 え た 知 的 障 害 児 は 8名、「わからないJと 答 え た 知 的 障 害 児 は 5名 で あ っ た^o

χ2検 定 を 実 施 し た 結 果 、 人 数 の 差 は 有 意 で な か っ た (χ2(2)=3.6，p>.05)o 

④ 質 問4

「クラスで何の係りをするか、自分で決めましたか。」という質問を行った。

こ れ に 対 し て 「 自 分 で 決 め た 」 と 答 え た 知 的 障 害 児 は 7名、「先生が決めた」

と 答 え た 知 的 障 害 児 は 8名 で あ っ たo 直 接 確 率 計 算 法 を 実 施 し た と こ ろ 有 意 で

な か っ た (p=l.OO，両側検定)。

次に、「クラスで何の係りをするか、自分で決めたいと思いますか。j という

質 問 を 行 っ た 。 こ れ に 対 し て 「 自 分 で 決 め た いj と 答 え た 知 的 障 害 児 は 8名、

「 先 生 に 決 め て ほ し し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 3名、「どちらでもしWリ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 4名であった。 χ2検 定 を 実 施 し た 結 果 、 人 数 の 差 は 有 意 で な か っ た (χ2(2)=2.8，p>.05)o 

さらに、「クラスで何の係りをするか自分で決めるのは難しいですか。j とい

う 質 問 を 行 っ た 。 こ れ に 対 し て 「 難 し し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 3名、「簡単J と 答 え た 知 的 障 害 児 は 6名 、 「 わ か ら な い 」 と 答 え た 知 的 障 害 児 は 6名 で あ っ た。 χ2検 定 を 実 施 し た 結 果 、 人 数 の 差 は 有 意 で な か っ た(χ2(2)=1.2， p>.05)o 

(2)家庭場面での自己決定の機会と意識について

① 質 問5

「休みの日に何をするか、自分で決めましたか。Jと い う 質 問 を 行 っ た 。 こ れ に 対 し て 「 自 分 で 決 め た J と 答 え た 知 的 障 害 児 は 12名、「お父さんやお母さん が 決 め た 」 と 答 え た 知 的 障 害 児 は 3名 で あ っ た 。 直 接 確 率 計 算 法 を 実 施 し た と こ ろ 有 意 で あ 。 た (p=.04，両側検定)。

次に、[休みの日に何をするか、自分で決めたいと思いますか。Jという質問

を 行 っ た 。 こ れ に 対Lて f自 分 で 決 め た い 」 と 答 え た 知 的 障 害 児 は 11名、「お 父 さ ん や お 母 さ ん に 決 め て ほ し し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 2 名、「どちらでも いいJと 答 え た 知 的 障 害 児 は 2名であった。 χ2検 定 を 実 施 し た 結 果 、 人 数 の 差は有意で、あり (χ2(2) 

= =  

< 

さらに、「休みの日に何をするか、自分で決めるのは難しいですか。Jという

質 問 を 行 っ た 。 こ れ に 対 し て 「 難 し し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 1名、「簡単 J と 答 え た 知 的 障 害 児 は 11名、「わからないJと 答 え た 知 的 障 害 児 は 3名 で あ っ た。 χ2検 定 を 実 施 し た 結 果 、 人 数 の 差 は 有 意 で あ り (χ2(2) = 11.2， p 

< 

「簡単 J と答えた知的障害児が有意に多かった。

② 質 問6

「お休みの日にどんな服を着るか、自分で決めましたか。J と い う 質 問 を 行 っ た 。 こ れ に 対 し て 「 自 分 で 決 め た J と 答 え た 知 的 障 害 児 は 13名、「お父さん や お 母 さ ん が 決 め たj と 答 え た 知 的 障 害 児 は 2名 で あ っ た 。 直 接 確 率 計 算 法 を 実 施 し た と こ ろ 有 意 で あ っ た (p=.O1，両側検定)。

次 に 、 「 お 休 み の 日 に ど ん な 服 を 着 る か 自 分 で 決 め た い と 思 い ま す か 。 」 と い う 質 問 を 行 っ た 。 こ れ に 対 し て 「 自 分 で 決 め た いj と 答 え た 知 的 障 害 児 は 11 名 、 「 お 父 さ ん や お 母 さ ん に 決 め て ほ し し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 2名、「どち

ら で も い し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 2名であった。 χ2検定を実施した結果、

人 数 の 差 は 有 意 で あ り (χ2(2) = 10.8， p < .01)、「自分で決めたい」と答えた 知的障害児が有意に多かった。

さらに、「休みの日にどんな服を着るか自分で決めるのは難しいですか。Jと

い う 質 問 を 行 っ た 。 こ れ に 対 し 「 難 し し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 3名、「簡単」

と 答 え た 知 的 障 害 児 は 8名 、 「 わ か ら な し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 4名 で あ っ た。 χ2検 定 を 実 施 し た 結 果 、 人 数 の 差 は 有 意 で な か っ た (χ2(2)=2.8，p>.05)o 

③質問7

「おうちでどんなお手伝いをするか、自分で決めましたか。 J と い う 質 問 を 行 っ た 。 こ れ に 対 し て 「 自 分 で 決 め たj と 答 え た 知 的 障 害 児 は 4名、「お父さん や お 母 さ ん が 決 め たj と 答 え た 知 的 障 害 児 は 11名 で あ っ た 。 直 接 確 率 計 算 法

を 実 施 し た と こ ろ 有 意 で な か っ た (p=.12，両側検定)。

次 に 、 「 お う ち で ど ん な お 手 伝 い を す る か 、 自 分 で 決 め た い と 思 い ま す か 。 J と い う 質 問 を 行 っ た 。 こ れ に 対 し て 「 自 分 で 決 め た い 」 と 答 え た 知 的 障 害 児 は 9名 、 「 お 父 さ ん や お 母 さ ん に 決 め て ほ し し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 3名、「ど ちらでもし、いJと 答 え た 知 的 障 害 児 は 3名であった。 χ2検定を実施した結果、

人 数 の 差 は 有 意 で な か っ た (χ2(2) 

= 

さ ら に 、 「 お う ち で ど ん な お 手 伝 い を す る か 、 自 分 で 決 め る の は 難 し い で す か。Jと い う 質 問 を 行 っ たD こ れ に 対 し て 「 難 し し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 4 名、「簡単j と 答 え た 知 的 障 害 児 は 10名、「わからないj と 答 え た 知 的 障 害 児

は 1名であった。 χ2検 定 を 実 施 し た 結 果 、 人 数 比 率 の 差 は 有 意 で あ り (χ2(2) 

=8.4， p<.05)、「簡単j と答えた知的障害児が有意に多かった。

(3)地域場面での自己決定の機会と意識について

① 質 問8

f自 動 販 売 機 で ジ ュ ー ス を 買 う と き 、 何 を 飲 む か 自 分 で 決 め ま す か 。Jという 質 問 を 行 っ た 。 こ れ に 対 し て 「 自 分 で 決 め たJと 答 え た 知 的 障 害 児 は 15名、「お 父 さ ん や お 母 さ ん が 決 め たj と 答 え た 知 的 障 害 児 は 0名であった。

次 に 、 「 自 動 販 売 機 で ジ ュ ー ス を 貿 う と き 、 何 を 飲 む か 自 分 で 決 め た い と 思 い ますか。Jと い う 質 問 を 行 勺 た 。 こ れ に 対 し て 「 自 分 で 決 め た いJと 答 え た 知 的 障 害 児 は 13名 、 「 お 父 さ ん や お 母 さ ん に 決 め て ほ し し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 2名、「どちらでもいい J と 答 え た 知 的 障 害 児 は 0名 で あ っ た 。 項 目 の 中 に Oが 含まれていたので、 χ2検定を実施しなかった口

さ ら に 、 「 自 動 販 売 機 で ジ ュ ー ス を 買 う と き 、 何 を 飲 む か 自 分 で 決 め る の は 難 しいですか。」という質問を行った。これに対して「難しいjと 答 え た 知 的 障 害 児 は 3名、「簡単j と 答 え た 知 的 障 害 児 は 11名 、 「 わ か ら な し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は 1名 で あ っ たO χ2検 定 を 実 施 し た 結 果 、 人 数 比 率 の 差 は 有 意 で あ り

(χ2 (2) = 11.2， pく.01)、「簡単」と答えた知的障害児が有意に多かった。

② 質 問9

「レストランでご飯を食べるとき、何を食べるか自分で決めますか。Jという

質 問 を 行 っ たO これに対して「自分で決めたjと 答 え た 知 的 障 害 児 は 12名、「お 父 さ ん や お 母 さ ん が 決 め た 」 と 答 え た 知 的 障 害 児 は 3名 で あ っ た 。 直 接 確 率 計 算 法 を 実 施 し た と こ ろ 有 意 で あ っ た (p=.04，両側検定)。

次 に 、 「 レ ス ト ラ ン で ご 飯 を 食 べ る と き 、 何 を 食 べ る か 自 分 で 決 め た い と 思 い ますか。Jと い う 質 問 を 行 っ たO こ れ に 対 し て 「 自 分 で 決 め た いJと 答 え た 知 的 障 害 児 は 15名 、 「 お 父 さ ん や お 母 さ ん に 決 め て ほ し し リ と 答 え た 知 的 障 害 児 は O名、「どちらでもし、しりと答えた知的障害児は 0名 で あ っ た 。 項 目 の 中 に 0が 含まれていたので、 χ 2検定を実施しなかった。

さ ら に 、 「 レ ス ト ラ ン で ご 飯 を 食 べ る と き 、 何 を 食 べ る か 自 分 で 決 め る の は 難 しいですかoJと い う 質 問 を 行 っ た 。 こ れ に 対 し て 「 難 し し り と 答 え た 知 的 障 害 児 は 3名、「簡単j と 答 え た 知 的 障 害 児 は 11名、「わからなしリと答えた知的 障 害 児 は 1名であった。 χ 2検 定 を 実 施 し た 結 果 、 人 数 比 率 の 差 は 有 意 で あ り

(χ2(2)=11.2， p<.Ol)^{、「簡単j} と答えた知的障害児が有意に多かった。

2.子どもの自己決定機会に関する保護者の認識

(1 )家庭・地域場面での子どもの自己決定の機会について

① 質 問1

「お休みの日にどんな服を着るか、自分で決めますか。J と い う 質 問 を 行 い 、 「 子 ど も が 自 分 で 決 め る 場 合 が 多 い 」 と 答 え た 保 護 者 は 11名、「お父さ ん や お 母 さ ん が 決 め る 場 合 が 多 い J と 答 え た 保 護 者 は 4名 で あ っ た 。 直 接 確 率 計 算 法 を 実 施 し た と こ ろ 有 意 で な か っ た (p=.12，両側検定)。

② 質 問2

「 休 み の 日 に 何 を す る か 、 自 分 で 決 め ま す か 。 」 と い う 質 問 を 行 っ た 。 こ れ に 対 し て 「 子 ど も が 自 分 で 決 め る 場 合 が 多 いJと 答 え た 保 護 者 は 11名、「お 父 さ ん や お 母 さ ん が 決 め る 場 合 が 多 い J と 答 え た 保 護 者 は 4名 で あ っ た 。 直 接 確 率 計 算 法 を 実 施 し た と こ ろ 有 意 で な か っ た (p=.12，両側検定)口

③ 質 問3

「 お う ち で お 手 伝 い を す る か 、 自 分 で 決 め ま す かoJという質問を行った。

こ れ に 対 し て 「 子 ど も が 自 分 で 決 め る 場 合 が 多 し り と 答 え た 保 護 者 は 10名、

「お父さんやお母さんが決める場合が多しリと答えた保護者は 5名であった。

直 接 確 率 計 算 法 を 実 施 し た と こ ろ 有 意 で な か っ た (p=.30，両側検定)。

④ 質 問 4

「 自 動 販 売 機 で ジ ュ ー ス を 買 う と き 、 何 を 飲 む か 自 分 で 決 め ま す か 。 」 と い

う質問を行った。これに対して「子どもが自分で決める場合が多しリと答え た保護者は 15名、「お父さんやお母さんが決める場合が多いJと答えた保護 者 は O名であった。

⑤質問5

「レストランでご飯を食べるとき、何を食べるか自分で決めますか。Jとい う質問を行ったo これに対して「子どもが自分で決める場合が多い」と答え た保護者は 15名、「お父さんやお母さんが決める場合が多いJと答えた保護 者 は O名であったo

w .

1 .知的障害児の自己決定の機会と意識

(1 )学校場面での自己決定の機会と意識について

休 み 時 間 の 過 ご し 方 や 学 校 行 事 場 面 、 掃 除 場 面 、 学 級 活 動 場 面 で の 具 体 的 場 面 を 提 示 し 、 対 象 児 の 自 己 決 定 機 会 を 尋 ね た^O そ の 結 果 、 休 み 時 間 の 過 ご し 方 に つ い て 「 自 分 で 決 め たJ と回答した対象児は有意に多かった。

調 査 を 行 っ た A特 別 支 援 学 校 に は 生 徒 が 使 用 で き る カ ラ オ ケ 機 や ゲ ー ム 機 、 パ ソ コ ン が あ り 、 各 教 室 に は 書 籍 や CDプレーヤが揃えられている。

ま た 、 遊 戯 室 や 校 庭 に も さ ま ざ ま な 教 具 や 遊 具 が 準 備 さ れ て い るO したが っ て 、 本 研 究 の 対 象 児 は 自 己 決 定 し や す い 環 境 が 整 っ て い た こ と よ り 、 自 分 で 決 め た と い う 回 答 が 多 く な っ た と 考 え ら れ るo しかし、知的障害児・

者の余暇活動は、活動について意思表明・自己決定をする機会が少ない(是 枝・羽地・小林， 2000) と い う 報 告 さ れ て い るo Abery(1994)も 指 摘 し て い る よ う に 、 知 的 障 害 児 の 自 己 決 定 に は 学 校 の 環 境 が 影 響 し て く るo した が っ て 、 知 的 障 害 の あ る 生 徒 が 自 己 決 定 し や す い 環 境 作 り を 目 指 す べ き で あるo ま た 、 学 校 行 事 場 面 、 掃 除 場 面 、 学 級 活 動 場 面 に お い て は 、 有 意 差 が な か っ たo こ れ ら は 、 休 み 時 間 の 過 ご し 方 に 比 べ て 、 知 的 障 害 児 に と っ て 自 己 決 定 を し に く い 場 面 で あ る と 考 え ら れ るO

休 み 時 間 の 過 ご し 方 に つ い て 「 自 分 で 決 め た い と 思 っ て い るjと回答し た対象児は、「先生に決めてほししリ、「どちらでもいいJ と 回 答 し た 対 象 児 よ り も 有 意 に 多 か っ た^O知 的 障 害 が あ る 人 に は 自 己 決 定 が で き な い と す る考えが根強い(小林， 2000) と さ れ て い る が 、 本 研 究 結 果 か ら 障 害 が あ る 人 自 身 も 「 自 分 で 決 定 し た い 」 と 思 っ て い る こ と が 明 ら か と な っ た 。

(2)家庭場面での自己決定の機会と意識について

休 み の 日 の 過 ご し 方 、 服 の 選 び 方 、 家 庭 で の 手 伝 い に つ い て 具 体 的 場 面 を 提 示 し 、 対 象 児 の 自 己 決 定 機 会 を 尋 ね た 。 そ の 結 果 、 休 み の 日 の 過 ご し 方 と 服 の 選 び 方 に つ い て 「 自 分 で 決 め たJ と回答した対象児は有意に多かった。

先 行 研 究 ( 是 枝 ・ 羽 地 ・ 小 林 ， 2000} で は 、 知 的 障 害 児 ・ 者 の 余 暇 活 動 は 、 活 動 に つ い て 意 思 表 明 ・ 自 己 決 定 を す る 機 会 が 少 な い と い う 報 告 さ れ て い るo

こ う し た 研 究 結 果 の 違 い は 、 本 研 究 か ら 明 白 に は で き な い が 休 み の 日 の 過 ご し 方 に つ い て 知 的 障 害 児 自 身 で 決 め て い る こ と が 明 か と な っ た 。 ま た 、 家 庭 で の 手 伝 い 場 面 に お い て 有 意 差 は な か っ た 。 知 的 障 害 児 に と っ て 、 家 庭 で の 手 伝 い は 、 休 み の 日 の 過 ご し 方 お よ び 服 の 選 び 方 に 比 べ て 自 己 決 定 す る こ

と が 難 し い と 考 え ら れ る^o

ま た 、 休 み の 日 の 過 ご し 方 に つ い て 「 自 分 で 決 め た い と 思 っ て い る J と回 答 し た 対 象 児 は 、 「 お 父 さ ん や お 母 さ ん に 決 め て ほ し いj、「どちらでもいい J

と 回 答 し た 対 象 児 よ り も 有 意 に 多 か っ た 。 学 校 場 面 の 余 暇 活 動 と 同 じ く 、 自 分 で 決 め た い と 考 え て い る 対 象 児 が 多 い こ と が 示 唆 さ れ た 。 西 崎 (1997)は、 親 や 家 族 が 結 果 と し て 満 足 で き る 生 活 ス タ イ ル を 選 択 し て く れ る こ と よ り も 、 障 害 児 が 決 定 の プ ロ セ ス へ の 主 体 と し て の 参 加 を 望 ん で い る と 述 べ て い る 。 し た が っ て 、 知 的 障 害 児 本 人 の 自 己 決 定 し た い と い う 意 識 を 大 切 に し 、 自 己 決 定 の プ ロ セ ス に 積 極 的 に 参 加 し て い く こ と が 重 要 だ と 考 え ら れ る^O

(3)地域場面での自己決定の機会と意識について

特 に 飲 料 水 の 買 い 物 場 面 と 食 事 の メ ニ ュ ー 選 択 場 面 に お い て 、 知 的 障 害 児 が 主 体 的 に 自 己 決 定 を 行 う 機 会 が 多 い こ と が 示 唆 さ れ たG こ れ は 、 長 津 (2001)も 指 摘 し て い る よ う に 、 食 べ る こ と は 基 本 的 欲 求 の ひ と つ で あ り 、 必 要 不 可 欠 の 行 動 で あ る た め そ の 欲 求 を 満 た す た め に 自 分 で 決 め る 場 合 が 多 い と 考 え ら れ るO ま た 、 対 象 児 全 員 が 、 食 事 場 面 に お い て 「 自 分 で メ ニ ュ ー を 選 び た い 」 と 回 答 し たO こ の こ と か ら も 、 知 的 障 害 児 に お い て 基 本 的 欲 求 は 自 己 決 定 し や す い と 考 え ら れ る^O

2.子どもの自己決定機会に関する保護者の認識

家庭や地域での自己決定の具体的場面を示し、質問ーを行った。質問紙に設定 さ れ た 具 体 的 場 面 の な か で も 、 食 事 や ジ ュ ー ス に つ い て 、 ほ と ん ど の 保 護 者 は

「子どもが自分で決めることが多いj と回答していた。根岸 (1998)は、保護 者 が 子 ど も の 希 望 や 意 志 を 家 庭 生 活 の 中 で ど の よ う に 取 り 上 げ 、 尊 重 し て い る か を 調 査 し た 。 そ の 結 果 、 希 望 は 尋 ね る が 最 終 的 に 保 護 者 が 決 定 す る と い う 回 答 が 最 も 多 く 、 家 族 や 保 護 者 に よ っ て 生 活 上 の さ ま ざ ま な 部 分 が 決 定 さ れ て い ると報告している^O 本 調 査 で は こ の 結 果 と は 異 な り 、 保 護 者 は 子 ど も の 自 己 決 定を尊重し、自主的に選択する機会を重視していることが示唆された。

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