－133 －
○
名 前 種目 ／ ／ ／ ／ ／ ／ ／ ／ ／ キ
ト キ ト キ ト キ ト キ ト キ ト キ ト
－135 －
中学校用
ボール運動（ソフトボール）グループ学習カード
（記入者氏名）
月 日（ ）
（グループの目標）
（課題解決のための練習）
（ポジション） （試合結果）
（ルールの工夫）
第 １
試 チーム名 １ ２ ３ ４ ５ ６ ７ 計 合
（ルールの工夫）
第 ２
試 チーム名 １ ２ ３ ４ ５ ６ ７ 計 合
（チームへ一言）
（がんばった人へ一言）
さんへ さんへ さんへ さんへ
評 価 の 観 点 評価（Ａ・Ｂ・Ｃ）
（１） 積極的に練習や試合に取り組むことができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（２） 準備運動や整理運動をしっかり行い，けがの防止に努めた。 Ａ Ｂ Ｃ
（３） 用具やグランドの安全に十分注意することができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（４） 友達と協力し，教えあって活動することができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（５） 目標に近づくための練習の計画や実践ができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（６） 考えた作戦を試合に取り入れることができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（７） みんなが試合を楽しめるようなルールの工夫ができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（８） 技能の向上が見られた。 Ａ Ｂ Ｃ
（９） ルールを守り，公正な態度で試合を進めることができた。 Ａ Ｂ Ｃ
－137 －
中学校用
ボール運動（ソフトボール）学習カード
（本時の目標）
第 時
（ ）
評 価 の 観 点 評価 Ａ・Ｂ・Ｃ
（１） 積極的に練習や試合に取り組むことができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（２） 準備運動や整理運動をしっかり行い，けがの防止に努めた。 Ａ Ｂ Ｃ
（３） 用具やグランドの安全に十分注意することができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（４） 友達と協力し，教えあって活動することができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（５） 目標に近づくための練習の計画や実践ができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（６） 技能の向上が見られた。 Ａ Ｂ Ｃ
（７） ルールを守り，公正な態度で試合を進めることができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（反 省）
（本時の目標）
第 時
（ ）
評 価 の 観 点 評価 Ａ・Ｂ・Ｃ
（１） 積極的に練習や試合に取り組むことができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（２） 準備運動や整理運動をしっかり行い，けがの防止に努めた。 Ａ Ｂ Ｃ
（３） 用具やグランドの安全に十分注意することができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（４） 友達と協力し，教えあって活動することができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（５） 目標に近づくための練習の計画や実践ができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（６） 技能の向上が見られた。 Ａ Ｂ Ｃ
（７） ルールを守り，公正な態度で試合を進めることができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（反 省）
（本時の目標）
第 時
（ ）
評 価 の 観 点 評価 Ａ・Ｂ・Ｃ
（１） 積極的に練習や試合に取り組むことができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（２） 準備運動や整理運動をしっかり行い，けがの防止に努めた。 Ａ Ｂ Ｃ
（３） 用具やグランドの安全に十分注意することができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（４） 友達と協力し，教えあって活動することができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（５） 目標に近づくための練習の計画や実践ができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（６） 技能の向上が見られた。 Ａ Ｂ Ｃ
（７） ルールを守り，公正な態度で試合を進めることができた。 Ａ Ｂ Ｃ
（反 省）
