子どもの「ひみつきち遊び」にみる「生きた環境」

子どもの「ひみつきち遊び」にみる「生きた環境」

形成要因に関する調査研究

著者 粟原 知子, 桜井 康宏

雑誌名 福井大学工学部研究報告

巻 52

号 1

ページ 137‑143

発行年 2004‑03‑31

URL http://hdl.handle.net/10098/851

Mem.Fac.Eng.Univ.Fukui,Vol.52,No.1(March2004) 137

子 ど も の 「 ひ み つ き ち遊 び 」 にみ る

「 生 き た 環 境 」 形 成 要 因 に 関 す る調 査 研 究

粟原 知子* 桜井 康宏*

A Study on the Relation Between "Living-Environment"

and "the Secret Base Playing"

Tomoko AWAHARA* and Yasuhiro SAKURAI*

(Received February 20, 2004)

In this paper, we mainly clarify a structure of "Living-environment" for children's play. We also investigate how grasp places and environment through the secret base playing. The method of this study is observations of the care of schoolchildren after school' hours. It was found that children experience environments through the types of two discoveries.

Key

Words Secret Base Playing, Environment

Children's Experience of Place , Grasp, Discovery, Living-

2.ひ み つ き ち 遊 び 1.本 研 究 の 目的

本 研 究 で は こ れ ま で に ア ン ケ ー ト調 査,聞 き 取 り 調 査 及 び 観 察 調 査 に よ っ て(表1:調 査 一 覧)子 ど も の 遊 び を 志 向 性 に よ り4種 の 「遊 び の 型 」 に 分 類

し 「場 所 」 と の 間 に 有 機 的 関 係 性 を 見 出 し て い る【11.

さ ら に 「ひ み つ き ち 遊 び 」 に み ら れ る よ うな 「場 所 」 が 「遊 び 」 に よ っ て 様 々 な 「意 味 」 を も た ら され て い る 状 態 に あ る こ と を 「生 き た 環 境 」と し て 定 着 し, ま た 「生 き た 環 境 」 と は 子 ど も が 「ひ み つ き ち 遊 び 」 を 行 う よ うな 「非 志 向 型 」 の 状 態 に お い て,「 発 見 」 を 通 して 環 境 ・世 界 を 把 握 ・理 解 し て い く こ と で は な い か と 予 測 して き た.よ っ て,本 稿 で は 「生 き た 環 境 」 の 形 成 要 因 に つ い て ∫ 子 ど も の 「ひ み つ き ち 遊 び 」 を 観 察 も し く は 共 に 体 験 す る こ と に よ っ て 環 境 ・世 界 理 解 の 構 造 と そ の プ ロ セ ス を 明 ら か に し, 人 間 に と っ て 本 来 「在 る べ き 場 所 」 の 契 機 と な り得 る 「生 き た 環 境 」 と は 如 何 な る も の か を 検 討 す る こ

と を 目的 と す る.

寧大 学 院 工 学 研 究 科 フ ァ イ バ ー ア メ ニ テ ィ 工 学 専 攻

*FiberAmenityEngineeringCourse

,GraduateSchool ofEngineering

2.1子 ど も と ひ み つ き ち 遊 び

「ひ み つ き ち 遊 び 」 と は ど の よ うな 遊 び を い うの か.本 研 究 で は 基 本 的 に 子 ど も が 「ひ み つ き ち 」 だ と定 め た こ と を 確 認 で き る も の を 全 て 「ひ み つ き ち 遊 び 」 と し て い る.「 ひ み つ き ち 遊 び 」 に は ど の よ うな 意 味 が あ る の か,心 理 的 側 面 及 び 空 間 的 側 面 か ら述 べ た い.

ま ず 心 理 的 に は,子 ど も の 成 長 過 程 で の 役 割 が 重 要 で あ ろ う.人 類 学 の 藤 本 浩 之 輔[2}は 子 ど も が 秘 密 基 地 を っ く る行 為 は 「自 立 と 自治 の 世 界 」 で あ る と 提 言 し て い る.ま た 建 築 学 の 仙 田 満 囹 は 子 ど も の 遊 び に つ い て 現 状 調 査 や 観 察 調 査 を 行 う こ と に よ っ て,子 ど も に 求 め られ る 遊 び 空 間 の 特 徴 を 「自 然 ス ペ ー ス 」 「オ ー プ ン ス ペ ー ス 」 「遊 具 ス ペ ー ス 」 「ア ジ トス ペ ー ス 」 「ア ナ ー キ ー ス ペ ー ス 」 「道 ス ペ ー ス 」 の 六 つ の 空 間 に よ っ て 分 類 で き る こ と を 提 言 し て い る.そ の 中 で 秘 密 基 地 は 大 人 に 隠 れ て つ く る 子

ど も だ け の 空 間 と して 「ア ジ トス ペ ー ス 」 に 位 置 づ け られ て い る.親 や 大 人 達 か ら知 られ な い 独 立 し た 空 間 を 持 っ こ と に よ っ て,前 述 した よ う な 「自立 心 」 や 「独 立 心 」 「計 画 心 」 を 養 うの で あ る.子 ど も の 成 長 過 程 に お け る 「ひ み つ き ち 遊 び 」 の 在 り方 は 本 研 究 に お い て も 同 じ と い え る.

138

ま た 「ひ み つ き ち 」に お け る 空 間 的 意 味 つ ま り 「場 所 」 や 「発 見 」 の 意 味 に つ い て,子 ど も の 遊 び を 通 し て 「街 づ く り」 を 行 っ て い る 木 下 勇[4]は 次 の よ う に 述 べ て い る.「 秘 密 基 地 づ く り」 を 通 し て,子 ど も は 自分 の 「場 所 の 確 保 」 「独 自 の 世 界 の 構 築 」 を 行 う と と も に,子 ど も が 本 来 持 っ て い る 「場 所 の 雰 囲 気 」 を 読 み 取 る 能 力 を 開 花 させ る の で あ る.こ の よ う に 木 下 は 本 研 究 と 同 様 に 子 ど も の 内 面 に お こ る 作 用 を 心 理 学 や 教 育 学 に お け る 解 釈 の 視 点 と は 異 な っ た,地 域 環 境 を 中 心 と し た 子 ど も の 環 境 理 解 の プ ロ セ ス と い う建 築 学 的 解 釈 に よ っ て 分 析 し て い る.

2.2本 研 究 に お け る ひ み つ き ち 遊 び

こ の よ う に,子 ど も の 成 長 過 程 に お い て 「ひ み つ き ち 遊 び 」 に は,自 立 と い う心 理 的 成 長 作 用 及 び 環 境 理 解 と い う空 間 認 知 の 作 用 を も た らす こ と が う か が え る.人 文 地 理 学,社 会 科 教 育 学 に お い て 寺 本 潔 [5]は,教 育 学 的 視 点 と地 理 学 の 持 つ フ ィ ー ル ド ワ ー ク とい う方 法 を 併 せ る こ と で,手 描 き 地 図 や 聴 き 取 り とい う手 段 を 用 い 「子 ど も 道 」 「お 化 け 屋 敷 」 「子 ど も 地 名 」 「探 検 行 動 」 と い っ た 切 り 口 か ら子 ど も 独 特 の 環 境 知 覚 や 行 動 様 式 を 読 み 解 く こ と を試 み た.

彼 は 秘 密 基 地(ま た は 隠 れ 家)∫ 子 ど も 道,お 化 け 屋 敷(こ わ い 場 所),子 ど も の 地 名 の 四 つ の 空 間 を と り 上 げ,こ れ ら を 「子 ど も の 自 主 的 な 空 間 行 動 の 結 果,生 ま れ た 独 自 の 空 間 で あ る 」 と 述 べ て い る.

ま た,「 秘 密 基 地 や 子 ど も道 と い っ た 空 間 は,子 ど も世 界 の い わ ば 「拠 点 」 で あ り,知 覚 空 間 内 に お い て も 強 く意 識 され る も の で あ る.も ち ろ ん,こ うい っ た 空 間 は,子 ど も の 手 描 き 地 図 に も 散 見 さ れ る と こ ろ で あ る が,実 際 に 子 ど も た ち の 世 界 に 入 り こ ん で,内 側 か ら観 察 し な け れ ば,そ の 実 態 は 容 易 に つ か め な い 」 と述 べ て い る こ と か ら も,秘 密 基 地 が 子 ど も の 空 間 認 知 に お い て 重 要 な 存 在 で あ り,本 研 究 で も こ の 見 解 と 同 様 に 子 ど も の 「ひ み つ き ち 遊 び 」 か ら環 境 ・世 界 把 握 の プ ロ セ ス を 考 察 した い.特 に

木 下 の よ うに 「ひみ つ き ち遊 び 」 に お け る子 ど も の

「発 見 」 の 作用 を 重要 視 し,子 ど も と共 に 遊 ぶ こ と を通 して そ の 世 界 に入 り込 ん だ視 点 か ら環 境 ・世 界 把 握 の構 造 を 明 らか に して い きた い.(図1)

3.ひ み つ き ち 遊 び の 実 態

3.1調 査 概 要

調 査 期 間 は平 成12年8月 か ら平成16年 現在 継 続 中で あ り,調 査 対 象 地 は 前稿 ま で 同様 石 川 県 の 津 幡 町 で あ る.調 査 対 象 者 は 学童 保 育 「も りも り く ら ぶ 」 に通 う小 学 生1年 生 か ら6年 生 約40名(1年

あ た りの 平均 入 所 者 数)で,長 期 休 暇 を利 用 し指 導 員 体 験 を 通 して子 ど もの遊 び の 体 験 ・観 察 調 査 を行 っ た.調 査 の方 法 は,学 童 保 育 の 遊 び 時 間 中 に 「ひ み つ き ち 」 の 現 場 へ 案 内 して も らい 遊 び の観 察 を行 うも の と,子 ど も との 遊 び を通 して 実際 に共 に 「ひ み つ きち 遊 び 」 を体 験 し 「ひ み っ き ち遊 び発 生 の 現 場 」 を 体感 す る もの の2種 類 とす る.案 内 に よ る観 察 で は,基 地 の 写 真,動 画 に よ る記 録 及 び遊 び 内 容 の 聞 き 取 り若 しくは 遊 び の 観 察 を行 い,体 験 に よ る 観 察 に お い て は,遊 び の 様 子 や 子 ど もが どの よ うに

「ひ み つ き ち遊 び 」 を始 め た か を前 者 と同様 の 方 法 で 記録 した 。 但 し,調 査 予 定 日以外 に 「ひ み つ き ち 遊 び 」 が 発 生 した場 合 もあ り(予 期 せ ず に そ の 時 ど きの 状 況 や 出来 事,仲 間や 環 境,発 見 に よ って 起 こ るた め),多 少 の調 査 方 法 の違 い が あ る.

「も りも り く らぶ 」 で の長 期 休 暇 中の 生 活 ス ケ ジ ュー ル に よれ ば1日 の うち遊 べ る時 間 は 約4時 間 で あ り,施 設 内や 施 設 周 辺,小 学 校 の 遊 具 や 体 育 館 な ど基 本 的 に は指 導員 の 目の届 く範 囲 で 自 由 に遊 ぶ こ とが で き る.ま た平 成14年3月 よ り,施 設 横 の 空 地 が 開 放 され 遊 び場 と して利 用 可 能 とな り,現 在 子 ど もた ち に は 「も り も り広場 」(図2)の 愛 称 で 人 気 の 遊 び 場 とな っ て い る(但 し夏 期 はヘ ビが で る た め閉 鎖).施 設 の 立 地 条 件 で あ るが 太 白台 小 学 校 へ の道 路 と保 育 園 へ の道 路 の 分 岐 点 に位 置 し,津 幡 町

表1調 査 一 覧 ^{自立と自治の}

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子どもとの遊び体験 212

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生きた環境

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自立o・麹立心・計画心を劉 人には知られたくないけど ちょっと自慢したい場所

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親や大人遣から知られない蝕 立した空間をもつ 環境理解

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発見

図1ひ み つ き ち遊 び の 位 置 づ け

の 町並 み や 太 白台 小 学 校 へ 通 う子 どもた ちの住 む緑 ヶ丘住 宅 地 の全 貌 を眺 め る こ との で き る高 台 に あ る.

ま た小 学 校 周 辺 や 通 学 路 には 森や 林,施 設 に は 小学 校 の運 動 場 が隣 接 し遊 び 場 所 は 比較 的 豊 富 で あ る と 考 え られ る.調 査 で 得 られ た ひ み つ き ち遊 び 事 例 一 覧 を表2に 示 す.「 も りも りく らぶ 」 の周 辺 環 境 及 び ひ み つ き ち の分 布 を示 す 図 を 図2に 示 す.

3.2ひ み つ き ち 遊 び 事 例

調 査 に よ り14の 「ひ み つ き ち 遊 び 」を 確 認 した.

今 回 の 調 査 で は 子 ど も と 日常 生 活 を 共 に し,共 に 遊

ぶ な ど子 ど も 個 人 と 密 着 す る こ と で そ の 子 ど も の パ ー ソ ナ リ テ ィ を 理 解 し,心 理 的 側 面 や 学 童 保 育 で の 人 間 関 係 か ら,そ の 子 ど も が ど の よ う な 遊 び や 場 所 を 好 む か,な ぜ そ の 場 所 を ひ み っ き ち に 選 定 し た の か を よ り深 く確 認 で き た.ま た 「ひ み つ き ち 遊 び 」 は 「秘 密 」 に す る こ と で 成 立 す る 遊 び で あ る た め, 実 際 に そ の 始 ま り に 遭 遇 す る こ と は ご く 稀 で あ る.

子 ど も と 密 着 す る こ と で 得 られ た こ れ ら の ひ み つ き ち 遊 び の う ち,事 例 ⑧(図3)原 び ⑫(図4)に つ い て 「ひ み つ き ち遊 び 」 の 始 ま り及 び 遊 び の 流 れ を 順 を 追 っ て 詳 し く解 説 し た い.

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図2

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も りも りく らぶ 周辺 環 境 及 び 広 場 写 真(番 号 は ひ み つ き ち事 例番 号)

表2ひ み つ き ち遊 び 事 例L覧

事 例番号 事例1

例 事例3 事例4 事例5 事例6 事例 事例8 事 例9 t 事 例i 事 例 事 例⑬

事例1

調 査 年 月 H12/08 H12/08 H13/03 H13/03 H14/03 H14/03 H14/04 614/04 H14/04 H15/03 H15/03 H15/03 削5/03 削5/08

調査形 案 内 案 内 体験 一部 体体験 体 験 案内 体 験 体験 案内 体験

ひみ つきち遊び 秘密の草 むら 秘密の抜 け道.

ブル ドーザ ーの基地 眺めの基 地 神のいる基 地 秘密基地 アスレチックの基 地 探検の 基地1 探検 の基地2 んオ'の 女だ けの基 地 仲 良しの 家 案内 僕の 作業場 体験 秘 密の台所

内容 草 むらを基地 にして草の 中をかけまわ る

秘 密の 抜け道を通って神社へ 行き、鬼ごっこやスポーツ系の遊びをする ブル ドー ザーを利用してごっこ遊びをする

自分 の住む家の ある町並みを眺めたり、眺める基地をつくる 家をつくったり神 の木で儀式をしたりする

年上 の友達の 真似をしなが ら住 みたい家をつくり、ごっこ遊びをす る アスレチックをつくった り、その 辺にあるもので遊ぶ

林を利 用して探検 ごっこをす

探検 の基地1とは別の 林で同じことを行う

つLカ ー い で い の で ごっこ 1つの女 子グループだけが利 用できる家をつくる 仲 良し2人組み で住み たい家 をつ くる

創 作活動をする作 業場

基 地の周 りの草花を使っておままごとをす る

場 所 ・

住宅街 森 工事現 場

小学校 の建つ丘 の斜面 もりもり広 場

もりもり広場 もりもり広場 施設付 近の林 施設 付近の林

Lし もりもり広場 もりもり広場 施設 の玄関 小学 校の玄 関

140

璽1耀

鱒羅 纒 蟹

図3‑1

図3‑3

図3‑2

図3‑4

調 査 年 月 は 平 成14年4月 で 共 に 遊 び を 行 う調 査 方 法 を と っ た.人 数 は,2年 及 び4年 男 子3名,

1年 女 子1名(後 に 男 子9名:1年 及 び4年 が 加 わ る)で,場 所 は 施 設 付 近 の 林 で あ る.以 下 遊 び の 様 子 を 順 を 追 っ て 示 す.

① 横 た わ る 大 木 を 発 見 し,ジ ャ ン グ ル の よ うな 場 所 を 体 験 した こ と が ら秘 密 の 探 検 隊 を 結 成 し 「ひ み つ き ち 遊 び 」 が 始 ま る(図3‑1)

② 探 検 が 始 ま る

③ 赤 い 実 を 発 見 し 「特 別 の 実 」と して 見 立 て られ 「赤 い 実 探 し 」 の 遊 び が 始 ま る

④ 探 検 隊 の 隊 長 を 決 め る(図3‑2)

⑤ 林 の 険 し い 道 の り を 楽 しみ な が ら隊 長 に 従 い 頂 上 を 目 指 す(図3‑3)

⑥ 仲 間 が 林 の 道 を 滑 り落 ち,「 レ ス キ ュ ー 隊 ご っ こ 」 が 始 ま る

⑦ 目標 の 頂 上 に 到 着 し下 山 す る

⑧ 斜 め の 木 を 発 見 し,木 に 乗 っ て ひ と休 み す る(図 3‑4)

⑨ 「赤 い 実 」 が 大 量 に 発 見 され,「 赤 い 実 探 しj遊 び が 再 浮 上 す る

⑩ ゴ ー ル を 目前 に 控 え,作 戦 会 議 が 行 わ れ る

⑪ ゴ ー ル し 楽 し か っ た こ と を 皆 で 喜 ぶ 図3事 例 ⑧:探 検 の基 地 詳 細 説 明

、 難 奮礎 瀬 ㌦ 一

鱒磯 駕

図m2

図m1

嘱繭 輸

図4‑3

調 査 年 月 は 平 成15年3月 で 共 に 遊 び を 行 う調 査 方 法 を と っ た.人 数 は4年 女 子2名 で,も り も り 広 場 で 行 わ れ た.以 下 に 遊 び の 様 子 を順 を 追 っ て 示 す.

① 別 の 女 子 グ ル ー プ の 基 地(図4‑1)を み て,自 分 た ち も 仲 良 し だ け で 遊 ぶ 家 が ほ し く な り 「ひ み つ き ち遊 び 」 が 始 ま る

② 家 を つ く る 敷 地 を 決 め る

③2人 で ど ん な 家 に す る か 相 談 す る

④ 工 夫 し て 家 を つ く る

⑤1人 が 石 で キ ッ チ ン を つ く る

⑥ 家 に 床 を敷 き 部 屋 に あ が り 「ご っ こ 遊 び 」 を す る

⑦ キ ッチ ン で 毛 糸 や 鉛 筆 を調 理 し,「 料 理 ご っ こ 」 を す る(図4‑2)

⑧ しば ら く調 理 に 没 頭 す る

⑨1人 が 家 の 「壁 づ く り」 を 始 め る

⑩ うま く柱 を た て る こ と が で き ず,「 玄 関 の 門 づ く り」 に 変 更 す る(図4‑3)

⑪ 門 が で き,く ぐ っ て 出 入 りす る こ と で 満 足 感 を 得 る

図4事 例 ⑫:仲 良 しの 家 詳 細 説 明

以 上 の よ うに,実 際 に 体 験 した 「ひ み つ き ち 遊 び 」 の う ち2事 例 を 詳 し く紹 介 し た.子 ど も た ち が,環 境 や 対 象 物,出 来 事 に 心 を 動 か され 「こ ん な こ と が

し た い 」、と行 動 を 促 され る 過 程 が 様 々 に 確 認 で き た で あ ろ う.

4.ひ み つ き ち 遊 び に み る 生 き た 環 境 形 成 要 因.

4.1発 見 の 種 類

先 の2事 例 を は じ め と し,「 ひ み つ き ち 遊 び 」1 4事 例 に 共 通 し て 確 認 で き る の は,環 境 に よ っ て 遊 び が 発 展 し た り,環 境 に 感 動 して 遊 び が 始 ま っ た り, 環 境 に お い て そ の 都 度 起 こ る 出 来 事 や そ の 都 度 出 遭 う対 象 物 に よ っ て 遊 び を 柔 軟 に 変 化 させ る な ど,子 ど も が 「環 境 」 と深 く 関 わ り を も っ て い る こ と で あ る.ま た,そ れ ら環 境 と の 関 わ り は 「発 見 」 に よ っ て 作 用 し流 動 す る こ と が お お い に 確 認 で き た.

「ひ み つ き ち 遊 び 」 が 開 始 され る 際 に 重 要 で あ る の が 子 ど も の 心 を 動 か す 「発 見 」 だ が,ど の よ う な

「発 見 」 か ら子 ど も が 「ひ み っ き ち 」 に し た い と感 じ た の だ ろ うか.

4.1.1場 所 的 な 要 因

注 目 し た い の は,写 真 か ら も わ か る よ うに 明 ら か に 「場 所 」 の 「雰 囲 気 が 独 特 」 な も の と そ うで な い も の に 分 か れ る こ と で あ る.例 え ば 先 の 事 例 ⑧ と 同 様 に 事 例 ① の 草 む ら(図5)は 子 ど も が ワ ク ワ ク し そ うな 「場 所 の 雰 囲 気 」 を感 じ る こ と が で き る.ま た 先 の 事 例 ⑫ の よ う に 事 例 ⑩ の 基 地(図6)は 子 ど

も の 創 っ た 家 が 印 象 的 で あ り,楽 しそ う な モ ノ を創 っ て 楽 し ん だ の で あ ろ う と 「憶 測 」は で き る も の の, 場 所 の 独 特 な 雰 囲 気 は あ ま り感 じ られ な い(創 っ た 家 が 場 所 を 独 特 に し て い る 感 は あ る).さ ら に 事 例

⑬(図7)は 「こ こ は 本 当 に ひ み つ き ち な の か 」 と 思 わ せ る よ うな,日 常 生 活 の 中 で も 目 立 た な い 普 通 の 場 所 で あ り,丁 見 普 通 の 玄 関 に 見 え る.

4.1.2志 向 的 な 要 因

次 に 注 目 した い の は 子 ど も の 志 向 で あ る.先 の 事 例 ⑧(図3)に 対 し,事 例 ⑨(図8)は 写 真 か ら 同 じ よ う な 自然 の 林 を 確 認 で き る.遊 び 内 容 に つ い て も変 わ りは な い が 「ひ み つ き ち 」 に す る理 由 は 全 く 異 な る.事 例 ⑧ 及 び ⑨ は い ず れ も 共 に ひ み つ き ち 遊 び を 行 っ た が,事 例 ⑧ に お い て は 林 の 中 で そ の 光 景 に 感 動 し た 子 ど も が 「探 検 し よ う!俺 ら は 秘 密 の 探 検 隊 や!」 と遊 び が 始 ま っ た の に 対 し,事 例 ⑨ に つ い て は 近 く の 林 で 「ま た,さ っ き の ひ み つ き ち ご っ こ し よ う」 と 事 例 ⑧ で の 楽 し さ を 求 め た 遊 び の 始 ま

り方 を して い る.こ れ と 同 様 に 先 の 事 例 ⑫(図4‑

2,3)の 仲 良 し2人 組 の 事 例 に つ い て も,事 例 ⑪

羅 醗 難謹懸

込 、 戴 ・ 譲

灘 灘 羅 難 薩

羅翻鰻 灘

図5事 例 ①:秘 密 の 草 む ら

図6事 例 ⑩:み ん な の秘 密 基 地

図7事 例 ⑬:僕 の 作 業 場

(図4‑1)の 仲 良 し女 子 グ ル ー プ が 友 達 同 士 で 「秘 密 」 を 持 つ こ と に 対 し,「 自分 達 も 同 じ よ うに 仲 間 同 士 で 秘 密 を 共 有 し た い 」 とい う 思 い か ら遊 び が 発 生 し た こ と が うか が え た.

この よ うに 「ひ み つ き ち 遊 び 」 に は,°独 特 の 「雰 囲 気 」 を も つ 場 所 に 対 して 「場 所 そ の も の 」 か ら 「発 見 」 や 「行 動 」 「志 向 」 を 促 され る 「場 所 に 要 因 を も つ 」 発 見 型 の タ イ プ と,目 的 が あ ら か じ め 決 ま っ て い た り,過 去 の 楽 し い 経 験 や 体 験 した い 気 持 ち を 再 現 す る た め に 「秘 密 に す る 」 と い っ た .「特 別 視 」 が 入 る こ と に よ っ て 普 段 日 常 で 触 れ 合 え る 場 所 に

142

課購 ' 臨 麓 脚 鯉 源  

図8事 例⑨:探 検 の 基 地2

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図9事 例 ⑦:ア ス レ チ ッ ク の 基 地

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図11ガ ラ ク タ(ソ フ トボ ー ル)

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「新 しい 意 味 づ け 」 を 行 う よ うな 「志 向 に 要 因 を も つ 」再 発 見 型 の タ イ プ の2種 類 の 「環 境 ・世 界 把 握 」 の 「発 見 」 に よ る プ ロ セ ス が 考 え ら れ る の で は な い だ ろ うか.

4.2発 見 を 促 す 要 素 4.2.1出 来 事(コ ト)要 素

「ひ み つ き ち 遊 び 」 に は,子 ど も の 心 を 驚 嘆 させ る 「出 来 事 」 や 「対 象 物 」 の 存 在 が 欠 か せ な い.こ れ ら は 「ひ み つ き ち 遊 び 」 の 要 素 と して2種 の 発 見 に そ れ ぞ れ 働 き か け,「 遊 び を 流 動 」 さ せ て い る.

ま ず 「出 来 事 」 要 素 に つ い て,基 本 的 に は 「特 別 な 体 験 」 を す る こ と で そ の 体 験 を 持 続 さ せ た い と思 う こ と に 起 因 す る.そ の 持 続 薬 と な る の が 「秘 密 に す る 」 こ と で あ る.秘 密 で 出 来 事 を 包 み 込 む こ と に よ っ て 子 ど も は 「場 所 」 や 「出 来 事 」 の 意 味 を 自 由 な も の に しや す く な る.

「場 所 的 な 要 因 」 に 対 し て は そ の 「出 来 事 」 自体 が 環 境 と し て 受 け 取 ら れ る,つ ま り雰 囲 気(こ わ い, 気 味 が 悪 い,禁 止 を や ぶ る な ど)と して 場 所 に 現 れ た 出 来 事 を 直 に 体 験 した 瞬 間,そ れ は 「発 見 」 と し

て 獲 得 さ れ る の で は な い だ ろ うか.

ま た 「志 向 的 な 要 因 」 に 対 して は,「 出 来 事 」 は 過 去 の 楽 し か っ た 経 験 と し て 捉 え られ,「 あ の 時 の あ の 気 持 ち に な る た め 」 に と い う 「目的 志 向 」 が 生 ま れ る.例 え ば 事 例 ⑦(図9)の よ う に 楽 し い 体 験 の で き る ア ス レ チ ッ ク を創 る こ と に 代 表 され る.

4.2.2対 象 物(モ ノ)要 素

次 に 「対 象 物 」 要 素 に つ い て は,基 本 的 に 「獲 得 」 し た い と 思 わ れ る も の や 「材 料 」 と し て 捉 え る も の が 多 い 。

「場 所 的 な 要 因 」 に 対 して は 事 例 ③ の ブ ル ドー ザ ー の よ う に,普 段 獲 得 す る こ と の で き な い も の や 珍 し い も の と し て,そ の モ ノ が 在 る べ き で は な い 環 境 に あ る こ と で 引 き 立 て ら れ た り,そ の モ ノ が 在 る こ

と で 環 境 が 引 き 立 っ た りす る 場 合 を い う.

ま た 「志 向 的 な 要 因 」 に 対 して は,日 常 で そ の モ ノ が も つ 意 味 と は 別 の 意 味 を も た ら され た 時,そ の モ ノ か ら 「環 境 」 が 新 た な 意 味 を 与 え られ,子 ど も は 「特 別 」 を 感 じ る の で あ る.「 ひ み つ き ち 遊 び 」 で は ガ ラ ク タ 集 め が よ く 行 わ れ る.例 え ば 事 例 ⑩ に お い て 図10の ガ ラ ク タ は 「鉄 砲 」,図11の ガ ラ

ク タ は 事 例 ⑥ に お い て 「お に ぎ り」 と して 遊 び に 使 わ れ る.こ の 「鉄 砲 」 に よ っ て 場 所 に は 新 た な 意 味 が 与 え られ る.「 本 当 は 無 駄 な の に 〜 」 と,「 意 味 の 逆 転 」 が 起 こ る こ と は 子 ど も に と っ て 非 常 に 新 鮮 か っ 刺 激 的 な 体 験 と な る(こ の よ う な ガ ラ ク タ を そ の ま ま 家 に 持 ち 帰 る 場 合 す ら あ る).ひ み つ き ち だ か ら こ そ,い つ も と は 違 う特 別 な 場 所 だ か ら こ そ, 意 味 の 逆 転 が 起 こ りや す く な る の で あ ろ う.日 常 で は 「無 駄 」 で あ る ガ ラ ク タ や 「禁 止 」 され て で き な い こ と な ど,普 段 は マ イ ナ ス イ メ ー ジ な も の ほ ど, 新 た な 意 味 が 与 え や す く,ま た 新 た な 意 味 と し て そ の モ ノ を 捉 え 直 し た 場 合 非 常 に 楽 し い 体 験 を す る の で あ る.「 発 見 」 と 「要 素 」 の 関 係 を 図 式 化 し た も の を 図12に 示 す.

こ の よ う に,「 発 見 」 と 「獲 得 」 に よ っ て 新 しい 意 味 づ け が 次 々 に 行 わ れ る こ と や 子 ど も が こ の 行 為 を繰 り返 す こ と で 環 境 や 世 界 を 自 分 の 中 に 位 置 づ け, 獲 得 し て い く こ と は ま さ に 人 間 と 環 境 が 有 意 味 な 関 係 を 築 き 上 げ る 「生 き た 環 境 」 と い え る の で は な い だ ろ うか.

睡鍾璽璽 翻 場所その拗 から

出来事や雰囲気自体が環:

境として受け容れられる'.

出来事

対象物

普段獲得できないものや 珍しいものによって環境や その対象掬がひきたてら る

楽しさを求め、ひみつにす る ゜offある 過表の楽 しかった縫験や 他人の梗倣

國 過去の囎 とのてら協 わせ窯 おなじ みの場所(日衛生活)を再鑓見

ぶ淑⇒仁

区切ることで獲得し やすくなる

特別な出来嶺として ,印象づけられ.持続 ずる

國

意味づけしやすくな りら遭びが範展しや ずくなる 対象物の慧味が変え やすくなる

購 鐙國

特別8こする二とで新し い意昧 を与える

図12「 発 見 」 と 「要 素 」 の 関 係

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今 後 は,「 秘 密 」 と 「非 日 常 性 」 の 関 係 を 明 ら か に し,さ ら に 子 ど も の 遊 び だ け に と ど ま らず,人 間 に と っ て 「生 き た 環 境 」 と は 如 何 な る 存 在 な の か, ま た 「生 き た 環 境 」に と っ て 人 間 は ど う在 る べ き か, ど の よ うに 相 互 が 生 か さ れ 続 け ゆ く の か を 意 識 しつ っ 研 究 を 進 め て い き た い 。 ま た,こ の よ うな 「発 見 」

を促 す 環 境 づ く り を 行 う建 築 的 な 計 画 指 針 の 確 立 を 目指 した い.

5.結

以 上 の よ う に,「 ひ み つ き ち 遊 び 」 に お け る 「発 見 」 に よ る 子 ど も の 「環 境 ・世 界 把 握 」 の プ ロ セ ス か ら 「生 き た 環 境 」形 成 要 因 に つ い て 考 察 して き た.

子 ど も の 「発 見 」 に は,初 め て 体 験 す る よ うな 独 特 な 雰 囲 気 を も っ た 「場 所 」 や 「珍 しい 」 場 所 に 出 遭 う こ と で 直 接 非 日 常 的 な 体 験 を し た 場 合,そ れ を 理 解 し よ う とす る 「場 所 に 要 因 を も つ 」 発 見 型 と,

普 段 か らお な じ み の 場 所(日 常 生 活)に 対 して 「特 別 視(例 え ば 「秘 密 」)」 が 入 る こ と に よ り普 段 の 日 常 と は 違 う 「新 し い 意 味 」 の 構 築 が 成 さ れ る 「志 向 に 要 因 を も つ 」 再 発 見 型 の2種 類 が あ る こ とが 確 認 で き た.'・

ま た 前 者 で は 初 め て の 体 験 に よ っ て 自 分 に と っ て 新 しい 経 験 と して 環 境 ・世 界 把 握 が な され,後 者 で は 既 に 経 験 済 み ゐ 環 境 に 対 し て 「新 し い 意 味 」 の 構 築 を 行 う こ ど(家 や 何 か モ ノ を 創 り,そ の モ ノ か ら再 確 認 す る)で,よ り深 く環 境 ・世 界 把 握 が な さ れ る.

「ひ み つ き ち 遊 び 」 に と っ て 最 も重 要 で あ る 「秘 密 」 の 役 割 に つ い て は,前 者 は 「特 別 な 場 所 」 を 秘 密 に し,ま わ り の 環 境 と 区 別 す る こ と で 環 境 を 理 解 しや す い 状 態 を つ く って い る と 考 え られ,後 者 で は

「秘 密 」 に す る こ と に よ っ て 普 段 ど は 違 う新 しい 場 所 の 意 味 を 「対 象 物 」 な ど か ら 位 置 づ け し直 し,環 境 を 再 把 握 しや す く して い る と考 え られ る.

参 考 文 献

[1]粟 原 知 子,熊 澤 栄 二:「 子 ど も の 遊 び 」 に み る 「生 き た 環 境 」 の 意 味 に 関 す る 研 究,日 本 建 築 学 会 計 画 系 論 文 集,558,175〜181(2002)

[2]藤 本 浩 之 輔 編:子 ど も の コ ス モ ロ ジ ー,人 文 書 院 、13

^‑15(1996)

[3]仙 田 満:こ ど も の あ そ び 環 境,筑 摩 書 房,15〜16(1984) [4]木 下 勇:遊 び と 街 の エ コ ロ ジ ー,丸 善,32〜34(1996) [5]寺 本 潔:子 ど も 世 界 の 地 図,黎 明 書 房,62〜89(1988)