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(9)三角比・三角関数の指導について

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(1)

Tokyo University of Science

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Tokyo  University  of  Soienoe

No

1

平 成

9

年 度 第 5分科 会  数 学

II

全 国 算 数

数 学 教 育 研 究 (群 馬 ) 大 会 「

三 角 比 ・

角 関 数

指 導

群 馬 県 立 藤 岡高等 学 校 教 諭 福  田 敏 大

1 .

は じ め に   昭和

40

年 頃 は 三 角関数の最後に 三 角 形へ の亦 用 とし て現 在の数

1

の 『三 角 比の正 弦

余 弦 定 理 三 角 形の 面 積』 を 指 導 してい て

現 在の順 序 とは逆であっ たこと を 知 り

本 校の レベ ル (スロ

)の生徒に とって, ど ち ら を先に指 導した 方 が理解や 反 応 が 良いのか調ぺ て見よ う と考え た

 今 年 度の

2

年 生 は

,1

年 次に

5

単位で数

1

と数

A

の 数 と 式

数 列 を完

r

する予 定であっ た が

ス ロ

が例 年より多 く 『

余 弦 定 理 , 三角 形の 面 積』 を残 して し まい ,

2

年 次に持ち越す こ と に なっ た

そこ で

2

年 次のク ラス編 成のう ち 文 系の

1

〜3

組 は, ほ ぼ 均 等に分 け ら れ たこ とか ら筆者が

1

組 と

3

組の教科 担当にな り, 指導 順序を変える以外は 同 じ指 導を 行いそ の違い を調ぺ て み る ことになっ た

 ま た, その調 査の過 程で本 校の生徒に対 し, その他にど んな指導の方 法がある の かも考えて み た

2

学 校の状 況

1

学年

5

ク ラス の男 子 校 全 校 生 徒 数

559

人 (創 立 百 周 年) 国 公立大

5

人 私立大

50

人 進 学 

22

人 就 職 (平成

8

年度  実 数 ) 国 公 立 大

2

人 私 立 大

70

人 進 学 

19

人 就 職 (平 成

7

年 度 実数)

3 .

対象 と なっ た クラス の状況

2

       

4

ク ラス の 上 月 日

1

学期

 

担当 者

ll

4

1、

  ・

田 小テスト

2

組    

A

先 生 撫壽

3

  

…辷

蕕薀

L

小テスト

4

組 (進 学   

B

先生

49

実力 テスト 群 数 研テスト

13.

11

37.9

529

中 間 考 査

A

先 生 :

6

:國;i芝

0

22.

9 .

台魁

…懿 灘

0

42。

2

630

期末 考査 福田 工回

57.

48

56.

31

59.

10

60.9

4 .

指 導 方 法   範囲  数

1

 正弦

余 弦 定理

三角形の 面積       数

II 一

般角, 単位 円, 三角 関 数の相互関 係, 三角 方 程 式,       三角 関 数の性 質 (証 明 問 題は除 く)

1

組 は 通 常 通 りの順で指導 をし,

3

組は 『正弦

余弦定理、 三角形の面積』 を最後に行っ た

5 .

研 究のま とめ (

1

) 生 徒の反応と 得点結 果 を総 合 的に見ると 『正 弦

余 弦 定 理 , 三 角 形の面 積』を最 後に行っ た 3組の方 が   理 解 が 良 かっ た

理 由 として は, 立 式 をし た後のsin120

°

等 を正 し く値に変換で きた割合が高かったこ と

 

中間考査の [

2

]の問 題について

,3

組は

oos θの値が与 え られ て

 sin θの値 を 求 める練 習 を, 数   1と数

II

の分 野で 2度 行っ てから学 習し た ことにな り, こ こ で得 点に大 きな開 きが出来た とい う こ と があ   げられる

2

) 理 系 クラス と 同 じ教科 書 なので, 各 節の中で難 易 度 が 少し高い所 は すべ て カッ ト し時間が 空い た 分 は,   ゆっ く りて いねいな 説 明 をし, ま た, 机 間巡視や 小テス トの時間に当てた

3

) 小テス トは出題 する問題 を予告し

数や 式 を少し変え る だ けで実施した

この小テス トが, 定 期 考 査 対  策 に な るこ と も あ り, 生 徒の反 応 も 良 く しっ か り理 解 するの に役 立つ と生 徒自身 も 感じて く れ た

6

最 後に  

1

学 期の期 末 考 査の テ ス ト返 却 時 に, 「先 生 ! 生 ま れて初 めて数学で

80

点 を越 え た !今まで

50

点 も越え たこ と 無かっ たの に 満面み を浮かぺ な が らびを表して くれた 生徒がいた。 入 学 以 前か ら数 学の苦 手意識の強い生徒が多かったが

やれ ば出来る ん じゃ ないか と思い始 めてい る生 徒 が 増 えてきてい る感 じが

する

何の こ とは ない

レペル を 下げ, ゆ

っ く り授 業 をし, 平均点 を 上 げ た だ けのこ とである

た だ, 今ま で数 学 を嫌っ い た よう なクラ スの友人が, 「出来た !」 と言い始め ると 自分で も やってみ るか

とい う気 に な る のか, 現在 授業は大 変し やすい

恐 ら く彼 らは

『数 学』 とのつ き合いは高 校 卒 業 まで であ ろ う

数 学に対して達 成 感を感 じ, 数 学 との 思い出が少 しでも 良 くなっ て ほ しい と感じ てい る ところ である

82

N工 工

Eleotronio  Library  

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(5)

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数 学 1工 1学 期 中間 テ ス ト H

9

5

Z9(木) 

v

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__________

< 注意 [1]△ ABC に おい て

次の ものを 求 め よ。 (1}a = 4

A = 45°

B = 60

°

の と き

  b ☆ 印 以 外の問 題につ い ては途 中の 必 要 な 式 を 答 案に書 くこ と

途 中がない ものは 減 点〉 (2) (

D

の△ABC の外 接円 の 半 径R (3)a = 3

b = 5

C= 120

の と き

  c (4) (3)の △ ABC の 面積S (5a

15 b

13,  c

7 の と き

  B [2]△

ABC

に おい て

  BC = 2

CA

4

AB ; 5  る と き

次の 値を求め よ

(1)c。sA (2)sinA (3△ABC の面積S [3] ☆ 次の角の動 径QP を 図 示 せ よ

(1) 27G

°

      (2 

755

°

0 x o r [4】☆ 次の角の 動 径が表 す 角の中で 正の最小 の も の を求め よ

(1)850

°

      (2

1000

°

【5]θ が次の角の と き

sin θ, eos θ, tEnθ の値を求め よ。 (1)135

°

sin θ

CDS θ

tanθ

(2) 

150

sin θ

ces θ

tanθ=

(3)360

°

sin θ

COSθ= tanθ

[6]次の等式を 満 た す θ を 求 め よ

“ 〉… θ

〔・ は

般 角 ) (・)・・nθ=

(・ は

般 ・ ) {3)si・2θ・ 

0

 θ<360

°

 ) [7】 次の値を求め よ

       3 (1)sin θ;

15

の とき

 cose

tan θ

(2)tanθ=

1の と き

sin θ

cos θ

[8次の 三角 関 数の値 を 鋭 角の 三角関数の値で表せ

(1)cos520

°

(2) tan(

755

°

 }

86

参照

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