著者
篠原 亜紀
雑誌名
言語学論叢 オンライン版
巻
10（通巻36）
ページ
28- 46
発行年
2017- 12- 09
評価研究
動向
課題
―コ
ュ
ン評価
再考
向
―
篠原
亜紀
要 旨
稿 コ ュ ン う 捉え 評価
概観 必要 評価研究 い 考え
言語教育 い コ ュ ン う 捉え
述 現在 日 語教育現場 い う 方法 評価
い 整理 行わ 評価研究 い
う 発 何 う 評価 いう視 行研究
概観 社会 変 社会 い 必要 コ ュ ン
考慮 コ ュ ン 評価 い方法 考
え う 評価研究 必要 考え
キ ワ
コ ュ ン 課題遂行 評価 評価研究
1
近 日 語教育 い 確 コ ュ ン 課題 遂
行 う (以 課題遂行) 視 う 課題遂行 目指
教育 言語知識 身 目標 身 言
語知識 運用 コ ュ ン 遂行 最終的 目標 課題遂行
目標 コ ュ ン う 教え い 教育現場 い 様々
試 実践 行わ 教 開発 進 い 述 う 新 い言語
教育観 準 評価 十 行わ い 言い い
稿 言語教育 い コ ュ ン う 捉え
述 現在 日 語教育現場 い う 方法
評価 い 整理 行わ 評価研究
い う 発 何 う 評価 いう視 概観
2 コミュニケ ション
2.1 コミュニケ ション 特徴
国 交流基金 (2007) 手 聞 手 い コ ュ ン 特徴 析
現実 自然 コ ュ ン 目的 ( 始 動機 ) 情報差 (
手 聞 手 ッ ) 選択権 (自 容 表現形式 選ぶ) 応 (相手
応 見 会 進 ) 4 要素 成立 い 述 い 蒲谷 (2013)
コ ュ ン 枠組 場面 (場＋人 関係) 意識 容 形式
(い 何 何 う コ ュ ン
) 挙 常 連動 コ ュ ン行 成立 い 述 い
コ ュ ン 遂行 う 能力 必要 能力
う 捉え 置 以 整理
2.2 コミュニケ ション能力
外国語教育 い 1960 代 言語能力 文法知識 あ 考え
い 1970 代以降 言語能力 広 捉え う 言語 使う 能
力 い 注目 う う 中 Hymes (1972) 言語 運用 能力 コ ュ ン能力 (communicative competence) Canale & Swain (1980) コ ュ ン 能 力 要 素 文 法 能 力 (grammatical competence) 社 会 言 語 能 力 (sociolinguistic competence) 能 力 (strategic competence) 3 提示 い Canale (1983) 談 能力 (discourse competence) 追加 国 交流基金 (2007) 4要素 コ ュ
ン能力 教育 い ン 育成 う 授業
ン 必要 述 い
表1 国 交流基金 (2007) コ ュ ン能力 定義
能力 定義 関連 技能 知識
文法能力 言語 文法的 理解
使用 能力
文法規則 語彙 発音 文 ( ン
ン ン ) 文 表記
社会言語能力 相手 関係 場面 応
い い 守 言
語 適 使用 能力
相手 場面
選択 題 選択 非言語行動
能力 コ ュ ン う
い 自
相手 発 コン
修復 能力
自 発 調整 ( 表現 言
い換え 明 母語使用) 相手 援
助要請 (聞 返 )
談 能力 談 管理 組 立
能力
会 開始 終了 方 あい
打 方 題 転換 展開 方
2001 欧州評議会 (Council of Europe) ッ 言語共通参照枠 Common European Framework of Reference for Languages (以 CEFR) 発表 CEFR
行動中心主義 掲 言語使用 能力 (competences) 方略的 (strategically) 使
遂行 行動 (actions) 捉え い (Council of Europe 2004)
2010 国 交流基金 CEFR 参考 開発 JF日 語教育 ン (以
JF ン ) 発表 JF ン コ ュ ン コ ュ
ン言語活動 コ ュ ン言語能力 捉え 1 木
表現 ( JF ン 木 ) JF ン 木 言語知識 談 能
力 コ ュ ン言語能力 根 部 例え 根 幹 伝 伸 部
コ ュ ン言語活動 例え い コ ュ
ン言語能力 コ ュ ン言語活動 支え 捉え い (図1)
図1 JF ン 木
コ ュ ン言語活動 コ ュ ン言語能力 構成要素 表2 通
あ コ ュ ン言語能力 大 言語構造的能力 社会言語能
力 語用能力 あ コ ュ ン言語活動 容 産出
あ 聞い 2 活動 時 行う
い 言語能力 効 的 使 言語活動 行う 方略 容
産出 あ コ ュ ン言語能力 コ ュ
表2 JF ン 木 構成
活動例 方略
コ
ュ
ー
ョ ン 言 語 活 動
容
聞 指示 ン 聞 音声 聞
意図 推測
手 必要 情報 出
産出
経験 物語 語 講演 ン ン 表現方法 考え
方法 補う
書 作文 書 記 書
社交的 店 公共機関 発言権
展開 協力
明 求
書 手 申請書 伝言 書
要約 書 写
コ
ュ
ー
ョ ン 言 語 能 力
言語構造的能力 使用語彙領域 語彙 使い 文法的 確 音素 把握 書法 把握
社会言語能力 社会言語的 適
語用
能力
ﾃﾞｨｽｺ
ｽ能力
柔軟性 発言権 題 展開 一貫性 結束性
機能的
能力
流暢 叙述 確
以 コ ュ ン能力 う 捉え 整理
コ ュ ン能力 う 方法 評価 以
述
3 話 こ 評価 3.1 口頭 ス ／会話 ス
頭 運 用 能 力 測 教 育 現 場 使 わ い ACTFL-OPI
(The American Council on the Teaching of Foreign Languages-Oral Proficiency Interview)
(以 OPI ) あ OPI 言語 使 う
程度 ン ュ いう方法 測 ACTFL-OPI 試験官
養成 ュ OPI 定尺度 ベ 超 中
初 4 ベ あ 中 初 ベ ( 中 ) 設定
い 評価 観 総 機能 場面／ 題 確 型
4 う 言語活動 (総 機能) う 場面 (場面／ 題)
う ( 確 ) う 形式 ( 型) 遂行 測
OPI 言語知識 言語知識 う 運用
測 い いえ う
Japanese Assessment Europe) (以 OJAE) 開発 進 (OJAE 2010 2010) OJAE 評価 指標 CEFR 共通参照 ベ ： 言葉 質的側面 提示
い 5 領域 (言語表現使用幅 確 流暢性 結束性 ) あ ベ 決
定 発 う 質 あ 視 行動中心主義 掲 CEFR 言
語学習者 社会的成員 social agents 社会 い 言語 使 何 遂行
求 い 考え (Council of Europe 2004) OJAE 指標 表2 コ
ュ ン言語能力 析的 測 い コ ュ
ン言語活動 う 関わ 評価 指標 コ ュ ン 遂行
う 支え い 考え 定 疑問 あ
一方 2014 JF 日 語教育 ン 準拠 (以 JFS
) 開発 JFS 遉成
／ いう言語活動全体 定 文法 語彙 使い方
い 析的 観 言語知識 解 測 い (国 交流基金2016) 課
題遂行 着目 いう 述 CEFR 行動中心主義 考え方 近い い
え OJAE 測 い う 質的側面 無視 う 険性 あ え
B1 B2 ベ 初歩的 語句 表現 わ 何 課題 遉成
場 ベ 遉成 定 可能性 あ
表3 JFS 定基準
遉成 遉成
◎ ○ △ ェ
十 遉成
い
何 遉成 惜 遉 成
言え い
全 遉 成
全 歯 立 い
JFS OPI う 中的 ン
必要 い (長坂 尾2013) 定 い 課題 残 JFS
試行段階 質問 方 行動 定 影響
指摘 い (長坂 尾2013) 鈴木 (2005) 短時
ン 評価 う 影響 え 調査 ン
混乱 生 結 的 短時 ン 作用 例 報告 い
3.2 授業 け 評価
日 語教育 い 課題遂行 視 あ い 授業
評価方法 変 言語知識 問う 筆記 言語活動 直接評価
ン 行わ う ン 筆記
観 表 評価 ( ッ 呼 ) 使用 え 表4
評価 評価 例 あ
表4 評価 例
う少 ！ ！ い！
簡 単 短 い 聞 手 わ う
あ 簡 単
構成
詳 い
意見
伝え方
意見 述 意 見 主 張 い
い 理 根拠 明
述 い う 強調
要 詳 明
わ 論
進 方
接 表現 使 簡単 文
並
あ
い
構成 ン
文 文 段落 段落 関係
考え 体系的 構成
流暢 言 い 直 言 い え
あ 言い
い い い わ
う
文 法 え
少 時 あい 言
い直 全体的
わ う
い い一定 速
発音 聞 い 発
音 あ い いわ
う
発 音 ン
ン い あ
わ う
自 然 発 音
ン ン
JF ン ッ 評価 作成方法 記載 観
課題 遉成 う 文法 語彙 発音 い 言語構造的
談 構成 流暢 語用能力的 使用 い (国 交流基金 2017a)
評価 記載 評価 観 作成者 (教師) 主観的 決 あ
何 研究 基 い い う コン (場面 題) 何
( 容) 評価 観 比 変わ 可能性 あ 教師 考
慮 うえ 評価 作成 必要 あ
4 評価研究
非母語 者 発 う 評価 いう研究 数多 行わ
研究 教育現場 評価 活 う 研究 必要
考え 以 う 発 何 う 評価 い
う視 行研究 概観
4.1 評価
4.1.1 一般日本人 評価
人) 調査 多 行わ い ( 1989 東 大坪1990 河原1993 佐藤1995
原 1998 織 1999 石崎2000 李2002 池2003 渡部2004 ) 教師
教 教育方法 考え うえ 日 語教育的観 い一般日 人 う 非
母語 者 評価 いう 目 向 必要性 出 あ
え 原 (1998) 教 開発 評価基準 作成 い 一般日 人 視
映 い い 問題 あ 指摘 一般日 人 非母語 者 会
う 評価 結 文法 語彙 言語規則 あい 問い
返 い コ ュ ン 滑 要素 注目 わ
う 研究 知見 教師 活 一般日 人 視 教育実践 入 い 必
要 あ う
多 場 録音 音声 録画 評価者 聞い 見 評価
い 池 (2003) 主婦 学習者 自 会 会 参加者 人 (主婦) 学習者 評価 いう方法 い 日常生活 い
評価 会 参加者 あ 場 会 外 聞い い 第 者
い 評価者 会 相手 評価 う指示 可能 あ
2.1 述 蒲谷 (2013) 場面 (場＋人 関係) 意識 容 形式 連動 照
考え 会 参加者 う 場面 意識 連動 評価
可能 あ う 相手 応 見 会 進 (国 交流基金2007)
自然 コ ュ ン あ 会 参加者 評価 い観 あ
池 (2003) 得 う 参加者 コ ン 貴 あ
4.1.2 評価者 属性 評価 差異を明
一 般 日 人 非 母 語 者 発 う 評 価 明 時
評価者 評価 方 う 異 明 研究 多 行わ
う
日 語 教 師 一 般 日 人 評 価 差 異 Okamura (1995) 河 崎
(1998) 山 (2004) 渡部 (2005) 原 (2008) 崔 (2013) 渡辺 崎 (2014) あ
研究 日 語教師 一般日 人 評価 厳 い 日 語教師
一般日 人 評価 観 異 日 語教師 う 析的 評価
コ ュ ン遂行 理解 いう観 日 語教師 う 寛容 あ
わ い 山 (2004) OPI 評価基準 一般日 人 評価 基準
程度 致 い 非母語 者 発 (日 人 会 ) 日 語教
育 専門 い日 人大学生 聞 コ ン 求 結 多 部 OPI
評価基準 致 聞 能力 応答 早 態度 積極性 発
自 性 日 語 ン 誤 観 OPI
師 一般日 人 聞 わ 要因 結 日 語教師 言語規
則 析的 評価 一般日 人 容 視 わ
崎 (2004) 日 語教師 一般日 人 厳 い 一般日 人 言語規則 的
評価 能力 持 い あ 日 語教師 理解 寛容 誤 傾向
わ 発 意図 汲 う あ 面性 指摘 い 一般日
人 日 語教師 う 視 能力 い 当然 あ う 一般日 人 評
価者 研究 一般日 人 発 う い 一般
日 人 視 象 明 目的 あ あ 一般日
人 評価 立脚 場 評価者 音 引 出
う 方法論 確立 必要 あ う
日 語教師 評価 い 母語 者教師 非母語 者教師 差異 明
研究 あ (渡部2003 清水2006 渡辺 崎2014 ) 清水 (2006) 日
人教師 韓国人教師 差異 渡辺 崎 (2014) 日 人教師 人教師 差異
結 両者 評価 観 異 明 い
現在 海外 教え 日 語教師 う 約8割 非母語 者 あ (国 交流基金2017b)
日 国 い 非母語 者教師 在 う 中 非母語 者教師
母語 ／ い非母語 者学習者 う 評価 いう研究
進 い 必要 あ う
学習者 評価傾向 う 佐藤 (1995) あ 佐藤 (1995) 音
声 日 人 韓国人 聞 評価 差異 学習者 学習者 う 評
価 い 研究 管見 限 見当 い 非母
語 者 士 コ ュ ン 必要性 考え う 研究 必要 あ う
佐藤 (2001) 崎 (2002) う 学習者 自 自身 発 評価 教
師 評価 比較 自己 能力 着目 研究 進 い 必要 あ
非母語 者 士 コ ュ ン 必要性 考え
う 研究 必要 あ う
佐藤 (2001) 崎 (2002) う 学習者 自 自身 発 評価 教
師 評価 比較 自己 能力 着目 研究 進 い 必要 あ
4.2 う 発話を評価 4.2.1 発話 タ 収集
評価研究 実験／調査 い う 発 評価
う 方法 以 整理
発 方法 大 決 文 ( 1989 東
大坪1990 河原1993 佐藤1995 河 崎1998 佐藤2001 崎2002 清水2006
石崎2000 李2002 池2003 渡部2003 山 2004 渡部2004 渡部2005 崔2007 原2008) あ
決 文 場 意図的 誤 誤解 え う 含 発
作成 可能 河原 (1993) 鈴木 故 起 病院
運 弟 一緒 い う 多義的 解釈 文 作成 学習者
録音 佐藤 (1995) 文 成音声 作成
音声 比較 自然 自然 評価 渡辺 崎 (2014)
語 母語 日 語学習者 単語 録音 い 使用
単語 語 母語 学習者 発音 誤 含 以
う 明 い 絞 い 場 決 文 方法
適 い 一方 日常生活 自然 コ ュ ン う 発
行わ い う い 疑問 残
自然 コ ュ ン 評価 場 限 自然 発
必要 あ う 自 発 方 法 い い あ 原 (1998) 池
(2003) いう方法 発 い 原 (1998) 教師
誘う 宿題 遅 教師 謝 日 語 書い 手 ッ 教
師 頼 いう3 実施 一方 ン ュ いう方法
Okamura (1995) 織 (1999) 石崎 (2000) あ Okamura (1995) 教師
夏休 将来 い 学習者 ン ュ 石崎 (2000) 初 面 長母語 者
学習者 大学生活 勉強 い ン ュ い い 相
手 ン ュ 発 コン い あ 程度 必要 発
可能 あ 池 (2003) 山 (2004) 渡部 (2004) 自
度 高い う 会 録音 い
2.1 述 う 自然 コ ュ ン 目的 情報差 選択権
応 い 要素 含 (国 交流基金2007) コ ュ ン全体 う
評価 い 評価研究 い 要素 含 発 必
要 あ う 場面設定 会 相手 工 蒲谷 (2013)
場面 (場＋人 関係) コ ュ ン 連動 社会言語能力 着
目 可能
4.2.2 場面 話題
評価 使用 発 う 場面 い う 題
いう視 行研究 見 い 述 通 コ ュ ン
社会言語能力 (相手 関係 場面 応 題 変え 能力) 必
要 あ 蒲谷 (2013) コ ュ ン 枠組 い 場面 (場＋人 関係)
Okamura (1995) 原 (1998) 教師 学習者 会 場面 あ 原 (1998)
教師 誘う 教師 謝 教師 依頼 い 人 関係 構築 関わ
あ 石崎 (2000) ン ュ 初 面 長母語 者 表現
題 配慮 必要 場面 設定 い 崔 (2007) 面接
場面 設定 い 会 練習 実 募
面接 実施 面接官 会 録音 あ 以 う 誤解 え
許 い場面 自 利 困 う 場面 評価研究 い 多
設定 い 非母語 者 日常生活 困 い う 教育 結 付 う
教育者 意図 あ う
う 特定場面 絞 評価研究 い 崎 (2007) 結 一般
険性 限界 指摘 以 う 述 い
理 考え う 研究 教育 寄 少 い 仮 場面
表現 評価 明 現場 提言 発音 確 求
場面 表現 的 出 丸暗記 確 自然 発音
う 訓練 いう教育方針 結 い 十 言え
う ( 崎2007: 300)
場面 題 評価 観 異 明 あ 多様 場面 評価
い 研究 い 必要 あ う あ ゆ 場面 想定
実験／調査 行う い 個々 場面 出 結 あ
程度普遂的 提言 目指 い 必要 あ
4.2.3 課題 タスク
発 う コ ュ ン 課題／ 遉成 う
い 考え 必要 あ 自 発 評価 料 多 評価研究 会
相手 い ン 使用 い 原 (2008) 4コ
絵 見 容 語 ン 手法 い 会
評価 コ ュ ン 滑 要素 流暢 い 評価者 注目
いう結 出 い 原 (2008) 容 意味的 要視
い いう結 い 者 う 課題／ 遉成
う い 評価 観 異 わ 場面 題 遊い
う 課題 遂行 評価 観 異 視
4.3 発話 何を評価 4.3.1 音声 を評価
発音評価研究 大 音声 諸要素 う 何 い 要 明
調査 言語行動 諸要素 う 発音 い 要 明
調査 あ ( 崎 2004) 照 考え 評価研
究 い 音声 評価 行 発 全体 評価 あ
(1989) 東 大坪 (1990) 河原 (1993) 佐藤 (1995) 河 崎 (1998) 佐藤 (2001)
李 (2002) 清水 (2006) 渡辺 崎 (2014) 評価者 う 学習者 発音 評価 明 い 河原 (1993) 誤解 原因 発音 厳 評
価 発音 手 評価 厳 明
佐藤 (1995) 音声 何 評価 影響 調査 高 長 強
中 高 要 いう 単音 韻 影響 大 い わ
う 研究 JF ン コ ュ ン言語能力 JF
ン 木 根 部 具現 い うえ 要 いえ 根
葉 支え あ あ 具体的 言語能力 う 言語活動 う
支え い 考慮 研究 進 い 必要 あ う
4.3.2 発話全体を評価
発 全 体 評 価 発 全 体 中 何 い 要 原
(1998) 池 (2003) 渡部 (2003 2004 2005) あ 原 (1998)
音声 母語 者 聞 自 象 語 結 文法 言語
規則 あい 問い返 滑 コ ュ ン 遂行 関 要素 注
目 わ 池 (2003) ン ュ 感想 象 自 語
原 (1998) 様 滑 流 コ ュ ン う 注目
わ 発音面 関 意味 推測 問題 い 示
唆 い 渡部 (2004) 自 会 音声 評価者 聞 何 評価 出
結 評価 象 表現力 能力 聴
語彙 表現 5因子 出 発 全体 評価 い う 観 あ
程度 要視 い 研究 コ ュ ン評価 中
語彙 文法 音声 各要素 う 置 提言 役立 あ う
わ 流暢 い 観 着目 要因 明
織 (1999) 石崎 (2000) 原 (2008) あ 織 (1999) 流暢
何 OPI ン ュ 評価 結 コ ュ
ン能力 象 い 因子 出 流暢 発 構成概念 言語
主観的評価 発 析 客観的評価 明 結
語彙 豊富 音 高 自然 あ 意味 わ い わ 一方
原 (2008) わ 要因 容 意味的 言語使用
適 音声 音韻的 いう因子 出 い う 研究
え 教育現場 わ い発 具体的 指 評価
可能
石崎 (2000) 李 (2002) 崔 (2007) 発 聞 手 う 象 え い
感情面 着目 石崎 (2000) 前述 わ 癇
要因 い 明 結 音 高 自然 区 適 場
感情面 評価 関係 (癇 ) わ 李 (2002) 音声 評価 象
方言 渉 句 ン ン 快 失礼 コ
ン 中 崔 (2007) 実 面接 評価 料 何 人
象 影響 結 人 象 言語 非言語的要素 大 関わ
示唆 水谷 (2015) 人関係 いう観
社会 い 感 い日 語 いう観 研究 必要性 述 い 通 以
う 感情面 関わ 研究 進 い 必要 あ あ う
4.4 う 評価 4.4.1 質問紙調査
最 評価研究 実験／調査 方法論 い 概観 質問 用い
調査 行 研究 Okamura (1995) 織 (1999) 石崎 (2000) 原 (2008) あ 石崎 (2000) 語彙 豊富 文法 誤 多い 発音 いい 20 質問 5段階 答え いう方法 調査 行 い 質問 的調査 方法
用い 多数 評価者 象 調査 可能 あ 一般日 人 う
析的視 い評価者 あ 析的 目 決 い 評
価 い方法 いえ あ う 質問 目 選択 注意 必要 あ
え 評価 観 明 い場 評価者 着目 可能性 あ 観 網羅
い 行研究 い 使用 い 目 使用 目
決定 予備調査 行う う 発 何 評価
考慮 目 決定 必要 あ
4.4.2 インタビュ 自由記述
質問 目 あ 決 ン ュ 自 記述 自 コ
ン いう方法 気 い 語 う方法 い 原 (1998)
池 (2003) あ 池 (2003) 会 参加者 あ 一般日 人 会 直
コ ン 質的 析 い い わ い 漠然
コ ン 多 評価者 う 感 いう 語 い い
評価者 自 コ ン 求 場 質問 目 拾い う 予期
コ ン 得 場 あ ッ いえ 評価者 一般日
人 場 崎 (2004) 述 い う 析的 的 表現 能力 い
あ 信頼性 面 疑問 残 析的 的 表現 能力
日 語教師 あ 気 い 指摘 指摘 多
一部 言 いう可能性 否 い 加藤 (1997) 教師 非訂
気 い 指摘 い 気 い 許容 指摘 い 気
い 気 え 時 的 制限 あ 指摘 い いう ン あ
コ ン 表出 当 わ い
河原 (1993) 手 評価 厳 指摘
要 い 指摘 う いう行動 起 う
表5 行研究
文献 う 発 何 う
(1989)
日 人大学生
(一般日 人)
桃 郎 発音 発音 各要素 自然 7
段階評定
SD法 日 語 7
段階評定 東
大坪 (1990)
一般日 人 語 短文 発音 何 聞 え 択
5段階評定
河原 (1993)
日 人大学生
社会人
(一般日 人)
留守番電 ッ
曖昧文
発音 誤解 気 前 5段階
評定 評価
ン ュ
佐藤 (1995)
一般日 人
韓国人
会 文
→ 成音声
発音
(単音 韻 )
音声 成音
声 比較 自然
／ 自然 7
段階 評価
Okamura (1995)
日 語教師
一般日 人
教師→学習者
ン ュ
夏休 将来 い
評 価 観
(文法 流暢 適
語 彙 理 解 度 発音)
質問
河 崎 (1998)
日 語教師
一般日 人
会 文 発音
日 語
日 語 7段階 評定
原 (1998)
主婦
(一般日 人)
日 人⇔学習者
誘う
宿題 遅 謝
手 ﾁｪ ｸ 頼
評 価 者 何 注 目 象 自 語
織 (1999)
一般日 人 OPI
ン ュ
超 中
石崎 (2000)
一般日 人 初 面 長 母 語 者
→学習者
ン ュ (大 学 生
活 勉強 い )
評価 観
わ 癇
主観的評価 質問
客観的評価 発 析
佐藤 (2001)
学習者
一般日 人
会 文 発音 発音 評定
学 習 者 自 音 声 自
己評価 李
(2002)
日 人大学院生 自然談
自己紹 部
発音 自 記述
質問
ン ュ
崎 (2002)
日 語教師
学習者
短文 発音 発音 評価 (○ェ)
気
教師→学習者評価
学習者 自己評価
再 生 → ン ュ
池 (2003)
主婦
(一般日 人)
*会 参加者
日 人 自 会
依頼
評 価 者 何 注 目 ン ュ 感想 象
自 語
渡部 (2003)
学習者
非母語 者教師
日 人教師
一般日 人
日 人 自 会 評価 観 自 評 価 観 自 語
山 (2004)
一般日 人 日 人 自 会 評価 観 自 記述
→OPI 評価基準 比較 渡部
(2004)
一般日 人 日 人 自 会 評価 象
全体的評価
評価 ○／ェ 挙
理 渡部
(2005)
日 語教師
一般日 人
日 人 自 会
自 己 紹 好 食
物 い
評価 観 質問
清水 (2006)
日 人教師
韓国人教師
文章 発音 手 5段階評定
評定理 自 語
崔 (2007)
日 語 教 育 専 門 家
大学生 主婦
社会人
面接 象 質問
言語 言語 非言語的
評価
人 象評価
原 (2008)
日 語教師
一般日 人
ン
4コ 絵 見
わ 要
因
質問
木 (2008)
一般日 人 い 含
会 文
発 意 図 ン
ン 致
音 声 聞 い 発 意 図 選択
崔 (2013)
日 語教師
一般日 人
日 人→学習者
ン ュ
食 物 生 活 習 慣 い
評価 観
象
質問
言語 言語 非言語
人 象
渡辺 崎 (2014)
一般日 人
日 人教師
人教師
単語 発音 音声 聞い 4段階評定
評価 理 コ ン
5 今後 課題
以 コ ュ ン 捉え方 評価方法 行わ
評価研究 概観
CEFR 行動中心主義 JF ン 課題遂行 考え方 教育現場 入
い い 発 析的 い う 象 課題遂行 評
価 い方法 開発 評価研究 可 あ
課題遂行 評価 あ コ ュ ン全体 考え 必要 あ コ ュ
ン 析的 捉え 視 研究 引 進 い コ
ュ ン全体 考え 視 必要 あ
2 節 述 コ ュ ン 捉え方 沿 考え コ ュ
ン 必要 能力 文法能力 社会言語能力 能力 談 能力
4 能力 総 的 評価 う 研究 求 蒲谷 (2013) 枠組
あ 場面 (場＋人 関係) 意識 容 形式 い 総 的 連
動 い い 考え 必要 あ 意識 発 者
う 意図 発 いう 着目 必要 あ う 聞 手 う 象
着目 研究 あ 発 者 聞 手 う 象 え
う い 含 考え 必要 あ
CEFR 行動中心主義 JF ン 課題遂行 考え方 最終的 コ ュ
ン 課題 遂行 う 要 評価 何
程度 課題 遂行 いえ コ ュ ン 必要 能力 要素
何 程度課題 遂行 関係 い 具現 い 必要 あ
評価 い 日 語教師 一般日 人 いう議論
視 広 い 必要 あ 教師 学習者 評価 母語 者 非母
語 者 評価 いう研究 評価＝ いう枠組 い
あ 現在 社会 著 変 社会 多文 共生社会 複言語
複文 社会 変 い うい 中 非母語 者 非母語 者 日 語
コ ュ ン場面 増え い ICT 発遉 世界中 日
語学習者 互い 日 語 使 コ ュ ン 行う場面 増え い 可能性 あ
う 社会 中 コ ュ ン う 第2節 述
コ ュ ン能力 コ ュ ン 要素 鑑 再考 研究
進 い 必要 あ 非母語 者 母語 ／ い非母語 者 評価
いう視 非母語 者 自己 省 自己評価 研究 非母語
者 母語 者 評価 い 研究 必要 考え
う 発 評価 い 述 う 社会 コ
ュ ン場面 多様 い 考慮 特定 場面 絞 研究 場
当 的 増 い 場面 題 評価 観 異
いう 明確 学習者 場面 意識 う 教育 研究 必要
参照文献
李惠蓮 (2002) 方言 者 日 語発 ”end focus” 日 語母語 者 評価―日
語教育関係者 象 ― 広島大学日 語教育研究 12: 115-122.
石崎晶子 (2000) 学習者 言語行動 母語 者 評価―主観的評価 客観的評価 関係 ― 第 言語 日 語 習得研究 3: 19-35.
河原義朗 (1993) 外国 人 日 語 発音 日 人 評価 東 大学 文学部日 語学 科論 , 31-12.
織 倫子 (1999) 流暢 何 ―日 語母語 者 評価 通 ― 教育学研究紀要
45(2): 397-402.
加藤好崇 (1997) 日 語学習者 誤用 教師 非訂 行動 日 語教育 93, 26-37 河 俊之 崎寛 (1998) 一般日 人 日 語教師 音声評価 差異 日 語教育方法研究
会誌 5 (2): 24-25.
蒲谷宏 (2013) 待遇コ ュ ン論 , 大修館書店.
池真理 (2003) 日 語 母語 者 第 言語 者 会 う 評価 海 遈
大学留学生 ン 紀要 7: 16-33.
国 交流基金 (2007) 国 交流基金 日 語教授法 第6巻 教え ,
書 .
国 国流基金 (2016) JF 日 語教育 ン 準拠 用 ュ
第2版, 国 交流基金
国 交流基金 (2017a) JF日 語教育 ン 新版 利用者 ッ , 国
交流基金.
国 交流基金 (2017b) 海外 日 語教育 現状 2015 度日 語教育機関調査 , 国 交
流基金.
佐藤 則 (1995) 単音 韻 日 語音声 評価 え 影響力 比較 世 界 日 語教育 日 語教育論 5: 139-154.
佐 藤 則 (2001) 音 声 評 価 基 準 習 得 遃 程 関 考 察 第 言 語 習 得 研 究 4:
134-149
清水 子 (2006) 日 人教師 韓国人教師 発音評価 日 語教育学会春季大会予稿 :
187-192
鈴木秀明 (2005) 短時 評価 ン 教師 発 評価 効 言語科学研究 神
外語大学大学院紀要 11: 77-94.
崔文姫 (2007) 日 語学習者 発 日 人 評価―韓国人 日 語学習者 象 象 影響 要因― 計 国語学 26(29): 47-63.
崔文姫 (2013) 日 語学習者 発 日 語母語 者 評価―日 語教師 非日 語教
師 因 中心 ― 国立国語研究 論 5: 1-26.
語音声 研究報告 4: 70-75.
長坂水晶 尾和美 (2013) JF日 語教育 ン 準拠 頭 ―課題遂行能力
測 定 評 価 指 標 作 成 ― 言 語 文 日 語 教 育 46:
70-73.
原ゆ (2008) 発 わ 断 要因―一般日 人 母語 者日 語教
師 比較 通 ― 人 文 創成科学論 11: 165-174.
原ゆ (2011) 日 語学習者 頭 明 母語 者 評価―評価コ ン 質的
析 例研究― 比較文学研究 99: 69-80.
原 明子 (1998) 一般 日 人 日 語学習者 日 語 う 評価 海遈 大 学留学生 ン 紀要 2: 157-168.
牧 成一 ( 修), The American Council on the Teaching of Foreign Languages (著), 日 語OPI研究 会翻訳 (訳) (1999) ACTFL-OPI試験官養成 ュ , .
牧 成一 鎌 修 山 博之 齊藤真理子 荻原稚佳子 伊藤 美 池崎美代子 中島和子
(2001) ACTFL-OPI入門 , .
崎寛 (2002) 学習者 何 考え 発音 い 広 島大 学日 語教育研 究 12: 33-41.
崎寛 (2004) 発音評価 研究 展望 日 人 何 注目 外 国人 日 語 運用 評価
成12 度～ 成15 度 科学研究費補助金 基 研究 (B) (2)研究成 報告書 :
37-51.
崎寛 (2007) 発音評価研究 関 覚え書 藤原 憲 堀恵子 西 才 い 山潤 (編) 大学 日 語教育 構築 展開 : 297-309, 書 . 木理 (2008) 韓国語 母語 日 語学習者 い 発 意図 ン
ン―音響 析 聴 基 考察― 言葉 文 9: 321-341.
水谷信子 (2015) 感 い英語 感 い日 語―日英比較コ ュ ン 文法― ,
出版.
準 (1989) 韓国語 者 日 語音声 韻 的特徴 日 語 者 評価 日 語教育 68: 175-190.
山 博之 (2004) OPI 評価基準 関 一考察―日 人評価 視 ― 成 12～15 度
科学研究費補助金研究成 報告書 日 人 何 注目 外国人 日 語運用 評価
: 67-75.
渡部倫子 (2002) 日 人評価研究 発展 課題 教育学研究紀要 48 第2部: 341-346. 渡部倫子 (2003) 日 語 頭運用能力 評価基準―評価者 相遊― 日 語教科教育学
会誌 25 (4): 11-17.
渡 部 倫 子 (2004) 日 語 学 習 者 発 日 語 母 語 者 評 価―評 価 尺 度 開 発 試
― 広島大学大学院教育学研究科紀要 第 部 文 教育開発関連領域 52: 175-183.
評価基準 解明― 日 語教育 125: 67-75.
渡辺裕美 崎寛 (2014) 発音評価 相遊―日 人教師 人教師 一般日 人 比較― 日 語教育 159: 61-75.
Council of Europe (2004) 外国語 学習 教授 評価 ッ 共通参照枠 , 島茂
大橋理 (訳 編), 朝日出版社.
OJAE2010 (2010) OJAE (Oral Japanese Assessment Europe) CEFR準拠日 語 頭産出能
力評価表 , 自費出版.
Canale, M., and M. Swain (1980) Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics 1, 1-47.
Canale, M. (1983) From communicative competence to language pedagogy. IN J. Richards and Schmidt (Eds.), Language and communication. London, Longman.
Hymes, D.H. (1972) On Communicative Competence. In: J.B. Pride and J. Holmes (eds), Sociolinguistics: Selected Readings. 269-293. Harmondsworth: Penguin.
Okamura, A. (1995) Teachers’ and nonteachers’ perception of elementary learners’ spoken Japanese. The Modern Language Journal, 79, 29-40.
