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構成主義的アプローチによる小学校社会科防災学習の開発 ： 第５学年単元「自然災害を防ぐ」を事例として

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Academic year: 2021

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表 1  構 成 主 義 の 立 場 心 理 的 構 成 主 義 社 会 的 構 成 主 義 主 な 研 究 者 カ ン ト ピ ア ジ ェ グ レー サ ー フ ェ ル ド ヴ ィ ゴ ツ キ ーガ ー ゲ ン 意 味 構 成 個 人 的 ,主 観 的 に 構 成 され る 。 社 会 的 に 関 主 観 的 に 構 成 され る。 「 真 実 」の 概 念 実 行 可 能 性 に 置 き 換 え る。外 的 な 基 準 は な い 。 言 語 的 な 人 工 物 とみ な す 。無 意 味 で あ る。
表 2  イ ンターネ ッ ト活用 の授業類型 類 型 条 件 ・ 課 題 ① 情報 の検索 。収集形 態 ・ コ ン ピ ュー タ 。情 報 ネ ッ トワー ク 等 を   活 用 す る 学 習 者 の リテ ラ シー 形 成 が 前 提 に な る。 ・ 質 の 高 い 社 会 科 教 育 用 の コ ンテ ン ツペ ー ジ の 開 発 ,社 会 科 教 育 と して の 検 索 エ ン ジ ンの 開 発 ,社 会 科 教 育 の 学 習 内 容 と学 習 方 法 に 関 連 す る 構 造 的 な
表 3  構 成 主 義 と客 観 主 義 の 学 習 理 論 構 成 主 義 客 観 主 義 知 識 知識 は ,子 ど もの 生 活 的 概 念 に よ つ て 個 性 的 に構 成 され る。 絶 対 的 な真 理 ・ 知 識 が厳 然 と存 在 す る。 子 ども 対 象 に能 動 的 に か か わ る実 態 。 知 識 を 受 動 的 に 受 容 す る 主 体 。 授 業 綸 子 ど もが どの よ うに 知 識 を構 成 して い くか , そ の 環 境 の あ り方 に 関 心 を もつ
表 7  社 会 科 で 育 て る 防 災 力 (山 口仁 久 「防 災 教 育 と社 会 科 教 育 」 『 四 天 王 寺 大 学 紀 要   第 56号 』 ,2013,pp.297‐ 318.を 参 考 に 筆 者 作 成 ) 山 田 (③ ,2014)は ,自 然 災 害 を 「自然 現 象 で あ る災 害 因 と人 間社 会 との 関係 性 で発 生 す る もの つ」 と捉 え ,そ れ を 「極 め て 社 会 的 な 事 象 」 と位 置 付 け て い る 8)。 これ らを踏 ま
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