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第３学年技術・家庭科（家庭分野）学習指導案

１題材名「幼児を中学校に招待するために幼児について調べよう」２題材目標〇幼児や幼児との触れ合いに関心をもち、意欲的に幼児について調べたりかかわろうとしたりすることができる。（生活や技術への関心・意欲・態度）〇幼児の特徴及び発達、その時の幼児の状況に応じた具体的なかかわり方について考え、接し方や話し方、遊び方などを工夫しながら幼児とかかわることができる。（生活を工夫し創造する能力）〇幼児の特徴及び発達、幼児とのかかわり方について予想し、確かめたことを接し方・話し方、遊び・遊び方、施設・設備などの視点からまとめることができる。（生活の技能）〇幼児の特徴及び発達について理解することができる。（生活や技術についての知識・理解）３題材計画（総時間 11 時間）本時主な学習活動ねらいと手立て一次１１学習課題を設定する。・幼児触れ合い体験への意欲を喚起するために、実態調査の結果を提示する。二次 1 ２幼稚園訪問で幼児の特徴及び発達を予想する。・幼児の特徴及び発達を予想するために、三つの視点で調査内容・方法を考えさせる。２３幼児触れ合い体験（幼稚園訪問）を行う。・予想した特徴及び発達について確かめるために、調査表を基に調査・観察させる。１４幼児の特徴及び発達についてまとめる。・幼児の特徴及び発達についてまとめるために、三つの視点で年齢ごとにまとめさせる。２５幼児の特徴及び発達について学んだことを基に幼児とのかかわり方を予想する。６幼児を招待する準備を行う。・幼児とのかかわり方を予想するために、１日の活動の流れから三つの視点で考えさせる。・幼児を中学校に招待するために、中学校の施設や接し方・遊び方のロールプレイングをし、三つの視点でかかわり方の予想を改善させる。２７幼児触れ合い体験（中学校招待）を行う。・予想したかかわり方を確かめるために、幼児を中学校に招待し、幼児の特徴及び発達の知識を基にかかわらせる。１８幼児とのかかわり方をまとめる。・幼児とのかかわり方をまとめるために、三つの視点で予想した学習プリントに、確かめた結果を書き加えさせる。三次１９幼児に応じたかかわり方についてまとめる。・幼児に応じたかかわり方をまとめるために、後輩に見せる「幼児とのかかわり方ガイドブック」を作成させる。

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- 2 - ４本時（６/11 時間） (1) 本時主眼幼児の特徴及び発達についての知識を基に「施設・設備」の視点から幼児とのかかわり方を予想し、幼児を安全に迎える方法について考えることができるようにする。【工夫・創造】 (2) 本時展開学習活動・内容指導上の留意点配時導入１幼児を中学校へ招待する活動に対する意欲についてのアンケート結果から、本時のめあてをつかむ。（１）アンケート結果を確認する。（２）本時のめあてを確認する。〇めあてをつかむことができるようにするため、「中学校招待への意欲」についてのアンケートの結果を提示する。〇幼児に関する特徴及び発達についての知識を基にかかわり方を考えるために、アンケート結果の内訳を、「遊び・遊び方」「接し方・話し方」「施設・設備」の三つの視点で分類する。 10 展開２「施設・設備」の視点から、幼児とのかかわり方を予想する。（１）個人で考え、班でまとめる。（２）班でまとめたことを発表する。３予想を基に幼児が使用する場所や通路を点検し、幼児へのかかわり方について見直しを行う。（１）活動する場所に行って予想した幼児へのかかわり方を点検する。・体育館・手洗い場・廊下、通路・トイレ・その他〇幼児とのかかわり方を具体的に予想できるように、幼稚園訪問で調べた幼児の特徴及び発達についてまとめた学習プリントを参考にするように助言する。〇幼児へのかかわり方が必要な場所に気づけるように、幼児の目線になって点検するように促す。〇具体的な高さを幼児や幼児の施設・設備と実際に比較することができるようにするため、メジャーや１Ｍ定規を準備する。 35 （７）（８）（１５）お出迎え・体育館の玄関の段差が高いので、上がるときに腰かけて靴を脱ぐようにさせてあげる。幼児と遊ぶ（前半）・体育館を走ると転ぶので、移動するときは走らないように声をかける。・作ったおもちゃでけがをしないか、遊び方が危険ではないかなど、あらかじめ点検しておく。休憩・通路の段差に気をつけて手をつないでトイレに連れて行く。・トイレや手洗いの時に、抱えてさせてあげる。幼児と遊ぶ（後半）・設置してあるおもちゃを使用した後、放置されたおもちゃで幼児が転ばないように整理して、次のコーナーに移動する。お見送り・お出迎えの時と同様に、体育館の玄関に腰かけて靴を履かせてあげる。『幼児を中学校に招待しよう！』そのために「施設・設備」の視点から不安をなくすための幼児とのかかわり方を考えよう〈幼児を中学校に招待することへの気持ち〉・学習したことを生かしたい〇名・楽しむ計画をしたい〇名・不安〇名・幼児が苦手〇名・その他〇名〈「不安」の理由の内訳〉・けがをさせないか心配・準備したものを喜んでくれるか不安・担当した幼児に目が行き届くか心配・幼児が打ち解けてくれるか心配・企画するのが苦手

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- 3 - （２）幼児へのかかわり方について見直しを行う。・校舎と渡り廊下のつなぎ目の段差が大きいので、特にその場所はゆっくりと一段一段確認しながら手をつないで通るようにする。・水道の蛇口が届かない上に固いのでひねってあげる。抱っこして手を洗えるようにしてあげる。〇幼児とのかかわり方や幼児への配慮の仕方について共通で確認するために、調査・点検後、付け加えを行い、全体で確認する。 ♦幼児の特徴及び発達についての学習プリントを基に、「施設・設備」の視点から幼児とのかかわり方を予想することができる。（学習プリント）【生活を工夫し創造する能力】（５）まとめ５本時のまとめと次時の予告を聞く。（１）アンケート調査の結果を振り返りながら本時のまとめを行う。（２）次時の学習内容の確認を行う。「遊び・遊び方」「接し方・話し方」の視点から、幼児とのかかわり方を考える。〇次時は不安を取り除くためのかかわり方について、アンケート結果の残り二つの視点から、幼児とのかかわり方を考えるようにする。５中学校招待で「施設・設備」の視点で幼児を安全に迎えるための方法が分かった。