視聴覚教育ノ-ト(その二) : "Children and Television" by Gerald S. Lesser
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(2) 114. 視聴覚教育 ノー ト(そ の二). is that at PrOfessOr Ueda and l have wOrked tOgether for many years,. (Starting Over 10 years ago,)and he will,frOm time tO time,explain. some of my comments to you in English,in Japaneseo And perhaps that will help you f0110w the cOurse of the cOnversation. 有 難 う ご ざい ます ,佐 藤 先 生 0上 田先 生 。 皆 さん と 日本語 で お話 で きな い こ とで す 。. は じめ にお 詑 び した い の が 英 語 で な く, 日本語 で お 話 で. き さえす れ ば ,私 の 考 え も皆 さん に ,ず っ とよ く理解 して い ただ け る とは 思 い ます 。. しか し この よ うに考 えて い るので す 。 *上 田先 生 と私 は長 年. い っ し ょ に仕 事 を や って ま い りま した (も う10年 以 上 も前 か らの こ とで す ) が ,こ の 上 田先 生 が 時 に応 じて ,私 が英 語 で 申 しあ げ る こ とを ,日 本語 で 説 明 して下 さい ます 。 そ うす れ ば 皆 さん も,話 の 進 み 具 合 が よ くお わ か り にな る と思 うので す 。. The tOpic l want to discuss with you this mOrning is “The Educaロ tional Uses Of the Media with(Children。 ''And l want tO explain irst. why l became interestend in this topic, many years ago― years ago now.. allnOst 30. There were several reasOns that started my interest. in studying the educational uses Of brOadcasting, televisiOn, and also the new technologies, with children. The lrst reason for becOnling interested in studying the educational uses of the media with children was really very simple.. In the early. 1960's, 25 years ago, the data,the research infOrmatiOn,was that young. children were spending between 12,000 and 15,∞ O hOurs a year watch‐ ing televisiOn.. And a11 0f these hours, 12,000 to 15,000。. ¨ .. Now, that meant‐ 一――that many hours Of viewing by yOung children ――一-lneant that they were watching lnore televisiOn than dOing anything. *上 田信行. (マ ス コ ミュニ ケ ーシ ョン論・ 非常勤講師 ). ,.
(3) 佐 藤 浩. -. 115. else in their lives, except sleep. In other words, television was taking. more of their tilne than any other single activity except sleeping. 今 日,皆 さん と話 し合 い た い と思 う問題 は「 子 供 に対 す る メデ ィア の 教 育 的利 用 法 」 で す 。. まず 第 一 に この 問題 ,ず っ と昔 ,30年 程 も前 の こ と. で す が ,な ぜ 関心 を持 つ よ う にな った か につ いて ,ご 説 明 した い と思 い ま す 。子 供 達 に対 す る放 送 ,テ レビ,そ れ に そ の 他 の 新 しい科 学 技 術 の 教育 的 利 用 法 を研 究 した い と私 が考 え は じめ た の は ,幾 つ か の理 由が あ る ので す 。 メデ ィア の 子 供 達 に対 す る教育 的利 用 法 を研 究 した い と思 い は じめ た第 一 の理 由 は ,非 常 に単 純 な も ので す 。 25年 前 の 1960年 代 の 初 め ,デ ー タや 研 究報 告 を見 ます と,小 さな子 供達 は 1年 間 で 12,000か ら 15,000時 間 テ レビを見 る の に費 して い る とい う こ とで した。. ,. こん な に も,12,000か. ら 15,000時 間 の す べ て を … … … 。 さて ,こ う した こ と,小 さい子 供 が そん な に も多 くの 時 間 テ レビを見 て い る とい う こ とは ,子 供 達 は眠 る こ とを除 けば ,生 活 の 中 で テ レビを見 て い る時 間 が ,他 の 何 を して い る時 間 よ り も多 い とい う こ とな ので す 。言 い 換 え ると,テ レビを見 る とい うの は睡 眠 時 間 を別 にす れ ば ,子 供 の 活 動 の ひ とつ ひ とつ の どれ よ り も多 くの 時 間 を子 供 達 に使 わせ て い る とい う こ と な のです 。. Now, this inforOmation was the number of hours that children watched in the early 1960's, about 25 years ago, but it is still about. the same.{Children still devote that many hours to watching tele‐ vision each year: roughly between 3 and 4 hours a day. Now, in a1l of this tilne that they were devoting to television. viewing, what were they watching? Well, you probably all know because many of you grew up watching such television programs your‐ selves.. They were watching cartoons and they were watching space. adventure anilnated series..
(4) 視聴覚教育 ノー ト(そ の二 ). 116. And actuaHy, the mOst recent infOrmatiOn here in Japan is that each week, On televisiOn, there are 45 hours and 40 minutes devOted strictly. to cartons and space adventure stories; that's many, many hours Of such prOgrams available tO young childrene. So the lrst questiOn was: Could we put sOme of the enOrmous amount of tilne that children were devoting to televisiOn viewing tO. some useful educational purpOsesP Never 45 hours, we cOuld never achieve that, but could we take sOme small part of the hourrs that children were watching televisiOn and make sOme good educatiOnal use of a1l of that biewing? さて ,こ の報 告 の時間数 とい うのは,約 25年 前 ,1960年 代初 めの子供 た ちの視聴 時間 で すが ,こ れ は今 で もほとん ど変 っていません 。. 子供達 は. 今 で も 1年 間 にそれだ け多 くの 時間 をテ レビを見 るのに使 ってい るのです。 1日 およそ 3時 間か ら 4時 間位 で す。 では,こ の子供達が テ レビを見 るのに使 ってい るす べ て の時間 の 中 で この子供達 は何 を見 て いるので しょうか。. ,. そ うで すね ,皆 さん方 の多 く. はそ うしたテ レビ番組 を ご覧 にな りなが ら大 き くな って こ られ たので しょ うか らきっと御存知 で しょう,漫 画 だの,ア ニ メの宇宙 冒険 シ リーズだの を見 て い るわ けで す。 実 の と ころ,こ こ日本 の ご く最近 のデ ー タによ ります と,テ レビで一 週 間 に漫画 と宇宙 冒険物語 だけに使われ る時間 が ,45時 間40分 だ とい う こ と で す。. 小 さな子供達 がそ うした番組 を見 る時間 は,そ んなに もた くさん. あ るので す。 で すか ら,ま ず第 一 の疑 間は こ うで した。. 子供達 がテ レビを見 るのに. 費 して い る膨大 な 時間 のい くらかを,何 か有益 な教 育 的 な 目的 に使 う こ と. 45時 間 とは言 いません ,そ ん な ことは出来 っこあ しか し,子 供達 がテ レビを見て い る時間 の うち,ほ ん の. はで きない ものか ?。 りませんか ら。. 少 しの部分 を使 って,そ れ を見 る こ とによ ってそのす べ てが 何か教育 的 に.
(5) よ. っ 藤 、. 佐 し. 役立 つ よ うに 出来 な い もので. 浩 一. 117. か ?。. Now I'1l just tell you brie■ y my Other reasons for becoming interested. in studying the educational value, and potential educational benents of the media for children.. I have been a psycho10gist, a deve10pmental. psych010gist, fOr about 30 years now.. And for the ■rst part of my tilne when l began teaching, I was studying children's learning: hOw children learn in classrcoms ζuch as this, Or in research settings.. And my ideas fOr about 10 years. about hOw children learn came form observing children learnig― but in classrooms or in research labOratories.. But then about 20 years ago we had our irst Opportunities to watch how children learn fronl the visual media, such as television or conl‐ puters or video cassettes, but especially at that tilne television.. And we noticed very great diferences between hOw rapidly and hOw efectively children could learn fronl the visual media when cOmpared with their learning in classr00ms, or in research laborateries。 それ で は こ こで ,子 供 達 に対 す る メデ ィア とい う もの の 教 育 的価 値 ,潜 在 的 な教育 上 の 利 点 な どの研 究 に私 が 関心 を持 ちは じめ た ,他 の理 由を. ,. 簡 単 にお 話 した い と思 い ます 。 私 は これ まで の 約 30年 間 ,心 理 学 者 ,発 達 心 理 学 者 と して や って ま い り ま した。 そ の最 初 の 頃 は ,子 供 の 学 習 に つ いて 研 究 して お りま した。. こ こ と同. じよ うな教 室 とか ,あ るい は研 究 用 の 装 置 の 中 で ,子 供 達 が どの よ うに学 習 す るか ,と い う こ とで す 。. そ して ,子 供 の 学 習 に つ いて の私 の 約 10年. 間 の考 え方 は ,子 供 の 学 習 を観 察 す る こ とか ら生 れ た もので す が ,し か し そ の 観 察 は教 室 とか研 究 所 の 中 に 限 られ て い ま した 。 と こ ろが ,20年 ほ ど前 ,子 供 達 が テ レビや コ ンピ ュー ターや ビデ オ カ セ.
(6) 118. 視聴覚教育 ノー ト(そ の二). ッ トな どとい った,と は言 って 当時 はほ とん どテ レビで したが ,日 で見 る メデ ィアを通 して ,ど のよ うに学習す るかを観察す る,は じめて の機会 を. その時 ,子 供達 が教室 とか実験室 の 中 で学習す るの に くらべ て ,日 る メデ ィアか らは,ど んなに速 く,ど んなに効果 的 に学習 で きるか. 見 の Ｌ ラ ″ ア、. もったので す。. ,. 大 きな違 いに気 づ いたのです。. So, to surnlnarize to this point, there lrere certainly at least 2 reasons. for wanting to look more closely at how children learn fron■ the visual media.. The lrst was the amount of tilne that children were devoting. Inost of it wasted― so we asked the lrst to watching the media一 一―― question:. Could we make some educational use of a1l of that tilne P. The second reason for wantng to watch how children learn from television is that they seem to learn at a very different speed, and with a very different degree of effectivenss, from Other styles Of learn_. ing and teaching.. Now I'1l just mention my last reason in particular for becoming interested in studying the elects of media on children.. Very often. if you're a psychologist or a sociologist you only speak with other psychologists, or you Only speak with other sociologists; you only vith a relatively small group of professional people who share speak ■ yOur interests.. But to design television for children, you reany have to work coop‐. eratively with a group, with people who know children from very dilerent points of view. こ こで ま とめ て み ます と,子 供 が 日で 見 る メデ ィアか らど の よ う に学 習 す るか を ,も っ と細 か く観 察 して み た い と思 った の に は ,た しか に少 くと も 2つ の理 由が あ りま した。. 第 1は ,子 供 が メデ ィア を見 る の に費 して.
(7) 佐. 藤. 浩. 一. い る時 間 数 で した … … … そ の ほ とん どは 無 駄 に な って い る … …… 。 で 最 初 の 疑 間 が生 まれ ま した。. そこ. そ う した 時 間 の す べ て を ,何 か 教育 的 な. も の に利 用 す る こ とは 出来 な い も のか ?。 子 供 達 が テ レビか らど の よ うに学 習 す るか を 見 た い と思 った 第 2の 理 由 は ,他 の 教 育 や学 習 の タ イプ とは た ぃ そ う違 った ス ピー ド,た い そ う違 っ た効 果 の度 合 いで ,子 供 達 は テ レビか ら学 習 して い る と思 われ たか らです 。 こ こで ,子 供 達 に対 す る メデ ィアの 影 響 力 を研 究 す る こ とに関心 を もち は じめ た最 後 の わ け につ いて 申 しあ げ ま し ょ う。 よ くあ る こ とで す が ,も しあ な たが 心 理 学 者 とか ,社 会 学 者 で あ る とす れ ば ,あ な た は 他 の 心 理 学 者 の 人 と しか話 を しな い ,あ るい は他 の 社 会 学 者 の 人 と しか話 を しな い ,つ ま り 自分 と同 じ関心 を もつ 比 較 的小 さな グ ル ー プ の 専 門家 の人 達 と しか話 を しな い ,と い う こ とが起 ります 。 しか し,子 供 の た め の テ レビを つ くる時 には ,グ ル ー プ の 人 達 ,た い へ ん 異 な る視 点 か ら子 供 を見 て い る人 達 と,本 当 に協 力 して仕 事 を行 わ ね ば な りませ ん 。. Since you're going tO be using the televisiOn mediun■ , you have tO. work with the producers and the writers and the directors, and the. musicians, and the children's b00k writers, wl10 know hOw tO use televisiOn efectively tO reach children.. And they dOn't understand. children frOm a psycho10gica1 0r educational pOint Of view in particular,. but they understand the televisiOn medium very wello And they under_ stand very well hOw children respond to the televisiOn medium。. The secOnd grOup of people that you have tO work with c10sely are the researchers whO have studied children, knOw hOw they deve10p,. and knOw hOw they learn; and these researchers have to work very closely with the prOducers and directOrs and writerso SO that's another part of thc c01laboration, and that is wOrking with the researchers, as.
(8) 120. 視聴覚教育 ノー ト(そ の二 ). well as television producers。 Novら if yOu're going to use television for education, you also have. tO think carefully about what you want to teach using television―. why you want to teach those particular ideas, or conceptse have to work with the educators.. boration.. and. So you. That's the other part of the cona_. You to work with teachers and educatOrs who understand. what children should be learning, and why they should be learning thOse subjects.. テ レビとい う メデ ィアを使 お うとす るか らには,プ ロデ ューサーや ライ ター,デ ィ レクターそれ に音楽家 ,子 供 の本 の作者 とい った,ど うすれ ば テ レビが子供達 に有効 に通 じるかを知 ってい る人達 と,い っ しょに仕事 を せ ねばな りませ ん。. そ うい う人達 は,と くに心理 学上 の,あ るいは教育. 上 の 観点 か ら子供 を理解 してい るわ けで はあ りません。 とい う メデ ィアをたいへ ん よ く知 っています。. しか し,テ レビ. そ して テ レビとい う メデ. ィアに子供達 が ,ど のよ うに反応す るか も,た いそ うよ くわ か って い るの で す。 心をあわせ て 仕事 をす る必要 のあ る第 2の グルー プは,子 供 の こ とを研 究 し,子 供 が どのよ うに発達 し,ど のよ うに学習す るかを知 ってい る研 究 者 の人達です。. こ うした研 究者 は,プ ロデ ューサーやデ ィ レクター,ラ. イターな どと緊密 に連携 して仕事 をせねばな りません。 の面 で の共 同作業 で す。. これ はまた,他. すわ な ち,テ レビのプ ロデ ューサー も研究者 も. ,. い っ しょに仕事 をす るとい う こ とな ので す。 さて ,テ レビを教育 に用 い るとなれ ば,テ レビを使 って何 を教えよ うと す るのか ,ま た,そ うした特定 の考 え概念 を ,な ぜ 教 えたい と思 うのか とぃ う ことを注 意深 く考 え る こ とが必要 にな ります。 共 同作業 で す。. ,. これが別 の面 での. 子供 が何 を学ぶ べ きか ,な ぜ そ うした課題 を学習す る必. 要 があ るのかを ,よ く理 解 して い る教師や教育 の専 門家 とい っ しょに仕事 を しなけれ ばな らな いのです。.
(9) 121. Well, Iny bakground was lnOstly in this:(pOints to diagram on board) in studying children from a research point of view. But then l found,. as l began working on Sθ sα η. ttθ. ι θιand Sι γ. other programs, that conab_. orating with other peOple who understand children for other points of view was an extremely interesting way to work. It was inore excit‐. ing fOr me, and l think it was a better way of producing good tel_ evison for children, to work in this kind of collaboration.. I'1l just tell you one more thing,by way of Orienting you, and then. shOw yOu some programs, some segments of some programs that we've prOduced fOr children, and talk with you more about why they were done the way they were done, and what we hope to do in the future. The parts of this collaboration, some of the parts of this conaboration,. could come from people at Harvard Un市 ersity(where I've been work_ ing, where Mr. Ueda has worked)‐ 一一一the research part, and some of the educational part.. But we had to start a new organization to develop the edueational televisiOn programs for children, and in 1968-almost 20 years ago now― 一一―we. started an organization called the Children's Television. Workshop as a television production company for children. *図 を 指 さて ,私 の知 識 の ほ とん どは こ こか ら来 た もので した (と 黒 板 の す ),つ ま り子 供 を研 究者 の 立 場 か ら調 べ る も ので した。. しか し,「 セ サ. ミス トリー ト」 とか ,そ の 他 の 番組 の 仕事 を始 めて気 が つ い た ので す が. ,. 私 とは異 る視 点 か ら子 供 の こ とを わ か って い る人 達 と共 同 して仕 事 を す る.
(10) 122. 視聴覚教育 ノー ト(そ の二 ). とい うの は ,非 常 に 面 白 い こ とで した。. 興 奮 さえ もお ぼ え ま した。. こ. う した 共 同作 業 で 仕事 を行 うの は ,子 供 の た め の 良 い テ レビを つ くる方 法 と して ,と て もい い こ とだ と考 え ま した。 皆 さん によ くお わ か りいた だ くた め に ,も うひ とつ だ けお話 して ,そ の あ と幾 つ か の 番 組 ,私 達 が子 供 の た め に制 作 した番 組 の 中 か ら,幾 つ か の 部 分 を見 て い た だ き,そ う した 番組 が つ くられ た の が ,何 故 その よ うに つ くられ た の か ,ま た将 来 ,私 達 が何 を した い と考 えて い るか ,な どに つ い て お話 した い と思 い ます 。 この 共 同作業 の うち ,そ の 幾 らか は ,ハ ー バ ー ド大 学 の 人 達 が や って く れ ま した。 が ),. (こ. こで 私 は 働 いて お り,上 田先 生 も働 いて お られ た ので す. こ この 教 育 部 門 の一 部 と研 究 部 門 の 人 達 で した。. しか し,lt供 の た め の 教育 テ レビ番組 を 開 発 す るには ,新 しい組 織 を つ くらね ば な らず ,1968年. ,今 か ら20年 程 前 の こ とで す が , F― 供 のた め の テ. レビ制 作 会社 と して ,「 チ ル ド レンズ・ テ レビジ ョン 0ワ ー ク シ ョ ップ 」 と呼 ばれ る組 織 を ス ター トさせ ま した。. And this Organization,the{Children's′relevisiOn WorkshOp,has exist_ ed nOw fOr allnOst 20 years. It's an independent OrganizatiOn, it's not‐ forepront Organization; it is non‐ conllnercial. The inancial support we have is frOn■. foundations and from government sources,and frOm Other. sources for which we work on a non_cOmlnercial, nOt_fOr_prolt basis. Everything we do is designed to produce prOgrams of educational value for children.. Now, the lrst progran■ we designed after the Children's Television. WOrkshOp was fOrmed was a program called SIθ. sα. ′′sι 2で θ ″ ,′. .. And since 1969 we have produced 130 1‐ hour prOgrams each year. So, now that we are in 1986, we have prOduced Over 2,200 programs. この ,子 供 の た め の テ レビ・ ワー ク シ ョ ップ とぃ う組 織 は ,今 まで約 20.
(11) 佐 藤 浩. -. 123. この 組 織 は独立 した も ので ,利 益 追 求 の 団体 で は. 年 間続 いて お ります 。. な く,ま た 商 業 ベ ー ス の も ので もあ りま せ ん 。. 資 金面 の 援 助 は ,財 団 と. か政 府 関係 ま た そ の 他 の ,商 業 ベ ー ス で な く利益 を考 えず に 働 け る関係 か 私 達 が お こ な って い る こ とはす べ て ,子 供達 に と って. ら受 け て い ます 。. 教育 的価 値 の あ る番 組 を つ くろ うと の 目的 で な され て い ます 。 子 供 の た め の テ レビ 。ワー ク シ ョ ップが設 立 され て 後 ,私 達 が は じめて 考 え 出 した の が「 セ サ ミ・ ス ト リー ト」 とい う番組 で す 。. 1969年 か ら毎 年 130本 の 1時 間 番組 を つ くって ま い りま した。 今 は 1986年 で す か ら,こ れ まで に2200本 以 上 の 番組 を つ くって きた こ と に な ります 。. Thc purpose of Sθ. sα. ″ι θSι θ θtt is to prepare 3, 4, and 5 year old 7‐. children fOr the early grades Of school。. And now it will take me a moment to draw a colnparison between Japan and the United States, to show you why we felt it was so ilnportant to have additOnal prOgams available to prepare young chil‐ dren for the early grades of school.. If you compare the economic conditiOns― I'In not an economist,but if you comaic the econonlic cconditions, among farnilies, in Japan 一―一― and the United States, you see a contrast something of the following sort:. In Japan there is not such a large difference between those people. who are mOre well‐ well_to‐ dO.There's. ―一―there. to‐. do and thOse people who are less inancially. just small spread among the people.The are no. may be some,a few― enormously rich,but very:very few. enormously rich peOple, and relatively few very, very poor people.. However in the United States, I think you an know, the econoHlic conditions among fanlilies are very, very differente. There are many.
(12) 124. 視聴覚教育 ノー ト(そ の二). families that are very well‐. And then there are―. to‐. do.. and this is what's ilnportant― 一一一there are. many, lnany faΠ lilies who are very poor. セサ ミ・ ス トリー トの 目的は, 3才 か ら 5才 まで の 子供達 に,小 学校 の 低学年 に向けて 準備 を させ る こ とな ので す。 ここで ,ち ょっと時間を と りま して , 日本 とア メ リカの情況 を比較 し. ,. 私達 がなぜ ,小 さな子供達 に,小 学校低学年 に向けて 準備用 の特別 な番組 が重要 だ と考 えた の かを,お わか りいただ きたい と思 います。 日米 の経済状態を比 1咬 してみ ます と,… ……私 は経済学者 で はあ りませ んが ……… 日本 とア メ リカの家庭 にお け る経済状 態を比較 してみます と. ,. この よ うな コン トラス トが描 かれ ます。. (黒 板 に*比 較 図を書 いて ). 日本 で は,裕 福 な人達 と,お 金 の面 で あん ま り豊 かでない人達 との差 は それ ほ ど大 きな もので はあ りませ ん。. ,. 人 び との暮 らしの差 はほんの小 さ. な もの と言 え ます。 ものす ごい金持 な どいず ……… いや,幾 らか ,ま あ少 しはい るのか知 れ ませんが ……… しか し,そ ん な大金持 はほんのわずかであ って ,し か も非 常 に貧 しい とい った人達 もあん ま りいない。 と ころが ア メ リカで は,皆 さん御存知 と思 いますが ,家 庭 間 の経済状態 には,た いへ ん大 きな丼異 が あ るので す。. たいそ う裕福 な家庭 もた くさ. ん あ ります。 その一 方 で ……… これが重要 な こ とですが ……… たいへ ん貧 しい家 庭 も, 非常 に多 いのです。. Ａ Ｓ Ｕ Ａ Ｐ Ａ Ｉ.
(13) 佐 藤 浩. -. 125. And l knOw this is a dil五 cult Observation to understand,(to really. understand the reality Of the situation,)but amOng these very poor peOple, 40タ ィ of. the peOple wh0 1ive in poverty in the United States. are childrene. Now l dOn't need to deine that in terms of how much mOney or how much incOme their faΠ lilies have; what I'In saying is that, among. the peOple whO go tO bed at night hungry because they don't have enough tO eat, 40% of them are children.. Now, along with the pOverty, we know anOther thing about these poor children; that is, they start school‐ 一――‐ kindergarden and lst grade ―. at an educatiOnal disadvantage. They don't cOme ready in language. and numbers and reasOning and prOblenl_solving tO dO well when they enter the early grades Of sch001。 そ して ,お わ か りいた だ くの は ,(現 実 の 状 況 を 本 当 に御 理 解 い ただ く の は ), 難 しい こ と とは思 い ます が ,こ う した大 変 貧 しい人 達 の 中 で ,ア メ リカで の 貧 しい人 達 の 中 で ,40%は 子 供 な ので す 。 こ う した子 供 達 の 家 庭 が お 金 を どれ だ け持 って い るか ,ど れ だ け稼 いで くるか ,な ど と言 う定 義 を 行 う必 要 は あ ります まい。私 が 申 しあ げ た い こ とは ,夜 ,食 べ る ものが 十 分 な くて お なか をす かせ て 眠 る人 達 の うち,40. %が 子 供 だ と言 う こ とで す 。 さて ,こ う した 貧 しい 子 供 達 には ,貧 しさとい っ し ょ に別 の 問題 も起 り ます 。す なわ ち,幼 稚 園 とか 1年 生 と言 った 学 校 へ 通 い始 め る時 ,教 育 の 面 で 不利 な立 場 に立 つ ので す 。. この 子 達 は ,学 校 の最 初 の 教 育 段 階 に入. った 時 ,言 葉 や数 ,考 え る力 ,問 題 を解 決 す る力 ,な ど の 点 で うま くや れ る準 備 が で きて お りませ ん 。. So we designed an educatiOnal series for children that we hOped all. young children Πlight be tnterested in viewing. And, as a matter of.
(14) 126. 視聴覚教育 ノー ト(そ の二 ). fact, 1l Hlillion of the 12 million 3,4, and 5 year olds in, the United. States now do watch Sθ sα 7η c. Sι r′. .. `彦. But, while we're interested in reaching as lnany・ children as possible in that 3,4 and 5 year age range, it was in particular the 3, 4 and 5. year old children from poor, inner city families一 usually lninorities,. whO We knew would not do usually frOm black or hispanic fanlilies一 一一― well when they got to school unless they had somc additional prepara‐ tion in advance of going school. そ うい うわ け で ,小 さな子 供 達 が 誰 で も見 た い と思 うよ うな ,子 供 の た め の 教育 シ リー ズ を考 え る こ とにな りま した 。. 実 際 に ,今 で は ア メ リカ. の 3才 か ら 5才 児 1,200万 人 の うち 1,100万 人 が見 て い る「 セ サ ミ 0ス ト リー ト」 が それ で す 。 しか し,私 達 は ,. 3才 か ら 5才 の 子供 達 ので き るだ け多. くに ,見 て ほ し. い と考 え て お ります が ,と くに貧 しい都 心 の 過密 地 区 の家 庭 … … ほ とん ど が少 数 民 族 ,だ い た いが黒 人 か ラテ ンア メ リカ系 の 人 達 で す が … … そ うい う家 庭 の 3才 か ら 5才 の子 供 達 に こそ見 て ほ しい。. この 子 達 は学校 へ 入. る前 に ,何 か特 別 の 準 備 を しな い こ とには ,学 校 へ 行 き始 めて か ら うま く や って い けな い の はわ か って い ます か ら。. Well, unless you have questions/coHllnents later about Sι. sα. η2θ Sι ttι θι ,. I won't say more in general about that now, except to ten you that I'H be showing you a few segments from Sι. sα 7,ι. ιin just a few θSι ″θ. moments. They are not from a regular show,they are just to g市. e. you an example of the kinds of segments that we show young children on Sθ sα ,η θSι rθ ιι .. I'In going to take a miunte just to put a title to each of the seg_ ments that you'1l see because, again, they're in English and it may be a little hard for you to followo l want you to know what the purpose.
(15) 佐 -一 一― the. 藤 浩. -. 127. educatiOnal purpose― of each of the segments is, so that. perhaps it'1l be easier for you to fonow. この 辺 で ,御 質 問 (と くに セ サ ミ・ ス トリー トに つ いて の )が な けれ ば. ,. 全般 的 な こ とを 申 し上 げ る の は終 り に して ,あ とす こ し して「 セ サ ミ・ ス トリー ト」 の 中 か ら幾 つ か の セ グ メ ン トを お見 せ した い と思 い ます 。. い. つ も の放 送 され て い る レギ ュラー 番組 で は な く,私 達 が「 セ サ ミ・ ス トリ ー ト」 で 子 供 達 に ど うい った も の を 見せ て い るか の 例 を ,部 分 的 にお見 せ す る もので す 。 ち ょっ とお時 間 を いた だ き,ご 覧 いた だ くひ とつ ひ とつ の セ グ メ ン トの タイ トル を あ げ て お きた い と思 い ます 。*. と言 い ます の は ,こ れ が また. ,. 英 語 で や ります ので ,皆 さん にお わ か りい た だ くの が ,ち ょっ とむず か し いか と思 われ るか らです 。. ご覧 いた だ くも の ひ とつ ひ とつ の 目的 ,教 育. に 関す る 目的 が ,何 で あ るか を お わ か りいた だ け ば ,き っ と御 理 解 が し易 くな る こ と と思 い ます 。. SO the segments that you'1l see are more or less in this order:. It. starts with one Or our― what we call`R/1uppet'一 一一 characters(whiCh is sort of a puppet character)teaching children how to recongnize the letter W, the ]English letter W, the sight and sound of the letter W. In preparing poor children for the early grades of school,it is impor‐. tant for thenl to have certain language skills and certain number con‐ cepts, and certain reasoning and probleHl‐ solving skills, to let them do. well when they reach Kindergarten and lst grade.. And this is one. example of trying to teach children to recongnize the sight and sound of particular letters:. the letter W.. ご覧 い た だ くの はだ いた い 次 の 順 序 で す 。. 丼p.137..
(16) 128. 視聴覚教育 ノー ト(そ の二 ). 最 初 は ,私 達 が「 マペ ッ ト」 と呼 ん で い るキ ャ ラ クタ ーで (あ や つ り人 形 み た い な もので す が ), これ が Wと い う字 ,英 語 の「 W」 で す が ,こ の 文 字 の 形 と音 が どん な もの か ,わ か るよ うに教 え ます 。 この よ うな子 供 に 対 す る初 期 学 校 段 階 へ の 準 備 と して大 切 な こ とは ,あ る程 度 の 言 語 能 力 ,一 定 の 数 の概 念 ,そ れ にあ る程 度 の 考 え る力 ,及 び 問 題 解 決 の 力 を備 え させ て ,幼 稚 園 とか 1年 生 にな った 時 に ち ゃん とや って い け るよ うに して や る こ とで す 。. で す か ら この 最 初 の は ,子 供 に特 定 の. 文 字 ,Wの 形 と音 とが わ か るよ う に 教 え る時 の一 例 で す 。. FrOnl that segment we go on to another One where the purpose is to teach children how to count from l to 12, and that's a segment where a child is placing eggs in a carton of eggso. And from that. segment, since iKerinit's irst ettort to teach the letter W is disrupted,. Kermit comes back again and makes anOther e■ ort to teach the letter W to the children who are viewing。 The 2 segments that follow that are both, again, back to trying to teach children how to counte One is a little black boy, again, and this. tilne having a conversation with a muppet about counting forward frOm l to 10 and counting backward from 10 to l. And that's followed by a song about something that's called a Martian. Beautyo. Now, this is a ngure from Mars who has variOus kinds of. properties。 ¨(of. COurse, it's a nctitious character)that We've made up,. and there's a song that helps children count from l to 9。. So both of. these examples are, again, examples of trying to teach children how to count。. その次 にご覧 いただ くセ グ メン トの 目的は,子 供 に 1か ら12ま での数 え 方 を教 えよ うとす るもので ,こ の場面 で は,一 人 の子供 が玉子 を 1カ ー ト ンの箱 に入れ て います。. この場面 の あ と,Wと い う文字 を教 えよ うと し.
(17) 佐. 藤. 浩. 129. 一. て い た カー ミ ッ トの 初 め の 奮 斗 が 中断 され て い ま した ので ,ま た カー ミ ッ トが戻 って きて ,も う一 度 見 て い る子 供 達 に ,Wを 教 え よ うと頑 張 ります 。 そ の あ と の 2つ の セ グ メ ン トは ,ま た子 供 に 数 え方 を教 え よ うとす る も の に戻 ります 。 ひ とつ の 方 は ,ま た小 さな黒 人 の 男 の 子 が いて ,今 度 は マ ペ ッ トと,. 1か. ら10ま で 数 え る こ と,10か ら 1ま で反 対 に数 え る こ と,に. つ いて 話 を して い ます 。 そ の あ と続 いて ,火 星 美 人 と呼 ばれ る も の の 歌 にな ります 。. これ は い. ろ い ろな物 を もっ て い る火 星 か ら来 た生 き物 で … … (も ち ろん ,こ れ は私 達 が つ くり上 げた架 空 の 人 物 で す が ), 子 供 が 1か ら 9ま で 数 え る手 助 け をす る歌 にな って い ます 。. で す か ら,こ の 2つ の 部 分 は ,や は り子 供 に. 数 のか ぞ え方 を教 え るた め の 例 な ので す 。. So, the last 2 segments that you'1l be seeing of 51ι. sα. ηzθ Sι rθ ιι: In. one, an AInerican woman astronaut by the name of Sally Ride teaches the letter A(``for Astronaut.")And then,the last segment on Sι sα %θ SIι ttι. θιis another thing that we try to do for young children: we try. to use television to take them to places that they wouldn't have a chance tO go on their own. Of course, 3,4 and 5 year old children live in very narrow neighbor‐. h00dso. They're nOt able to travel on their own for any kinds of. distances. So it's often di壬 五cult for them to visit museums, or zoos,. Or places where people work.. And this last segment(whiCh I've called`M[useum')you'1l See a segment from a progranl in which we have taken young children― 3,4 and 5 year old children― to a major lnuseum in the United States, a museum caned the Metropolitan h/1useum of Art. What you'1l see on the museunl segment is 2 of the puppets discuss_. ing a particularly famOus painting in the United States: a painting.
(18) 130. 視聴覚教育 ノー ト(そ の二 ). about George Washington crossing the Delaware River during the Revolutionary War with the British. さて ,ご 覧 い た だ く「 セ サ ミ・ ス トリー ト」 の 最 後 の 2つ は と申 します と,ま ず 1つ はサ リー・ ライ ドと言 う名 の ア メ リカ人 女 性 の 宇 宙飛 行 士 が. Aと. い う文 字 を教 え ます (Astronautの. Aで す )。. ,. そ して ,あ と の セ グ. メ ン トは私 達 が 子 供 の た め に 考 え た ,ま た変 った もの なん で す が ,テ レビ を 使 って子 供が 自分 で は行 く機 会 の な い よ うな と こ ろへ 連 れ て い くも ので す。 当然 の こ と で す が ,. 3才 4才 5才 と言 った子 供達 の 生 活 の 場 はた い へ ん. 限 られ て い ます 。 この 子 らは 自分 だ け で は ,ど こ も離 れ た と こ ろへ 行 く こ とは 出来 ませ ん 。. で す か ら,美 術 館 や動 物 園 ,あ るい は人 々が働 いて い. る場 所 な どへ ,自 分 で 行 くこ とは なか なか 出来 ませ ん 。 そ こで 最 後 にお 見 せ す る セ グ メ ン トは (私 は ミュー ゼ ア ム と呼 ん で い る ので す が ), /Jヽ さな子 供 達 … … 3才 か ら 5才 の 子 供 達 … … を ア メ リカ の 中 心 的 な美術 館 で あ る メ トロ ポ リタ ン美術 館 に ,番 組 の 中 で 連 れ て 行 った と 言 う も ので す 。 この 美術 館 の 場 面 に は ,人 形 が 2人 登 場 して ,ア メ リカ で も特 に有 名 な 絵 の 前 で 話 し合 うので す が ,こ の 絵 とい うの は ,イ ギ リス と の 独 立 戦 争 の 折 ,ジ ョー ジ 0ワ シ ン トンが デ ラウ ェア川 を渡 った 時 の こ とを描 い た も の です。. Then,the other segments that we'1l shOw yOu(and again,these will be brief)are frOm 2 other programs that we designed for children.¨ but in this case, older than 3, 4 and 5 year old children. Now, in the United States, it is a great problem for many children when they do get to school― 一一―when they're in Kindergarten and lst. Grade and 2nd Grade― to begin to learn the basic reading skills in English that they have to have in order to dO well in the various.
(19) 佐. 藤. 浩. 131. 一. SubieCtS that they're studying.. The great reading problem among young children in the United States you do not share here in Japan.. All of the research that I've. read, and there's a considerable amount of research on it, indicates. that Japanese children have many fewer problems in learning the beginning reading skills.. Now, that isn't to say that there aren't certain Japanese children who do have difttculty learning to begin to read. But it is not nearly as large a problenl in Japan as it is in the United States. それがすみ ま してか らお見 せす るのが ,(こ れ もまた短 い もので すが ) 子供 のためにと私達が考 え ま した別 の 2つ の番組. *か ら抽 き出 した もので. すが ,こ ち らは 3才 か ら 5才 よ りも,も う少 し大:き い子供達 の もので す。 さて ,ア メ リカで は,多 くの子供達 の間 で ,次 のよ うな こ とが大 きな問 題 にな っています。 つ ま り学齢期 に達 して幼稚園や 1年 生 2年 生 にな った 1時. ,勉 強 しよ うと して い るいろいろな科 目が きちん とわか るためには,そ. れ に必要 な基本的な英語 を読 む力 を学 ん でおかな けれ ばな らな い と言 う こ とで す。 ア メ リカの小 さな子供達 に見 られ るよ うな,読 み の能力 に関す る大 きな 問題 は,こ こ日本 で は見 られ ない もので す。私 が読 んだ研究報告 ,こ の 間 題 につ いて はかな りの量 の研究 がな されてお りま したが ,そ のいずれ もが. ,. 日本 の子供 が読 む ことを学 び始 め る時 にはそれ ほ ど多 くの 問題 はない,と 指摘 してお りま した。 そ う申 しま して も, 日本 の子供達 の 中 に,読 む こ とを学習す るのが 困難 な子 がいない,と 言 うわ けで はあ りませ ん。. そ うではな く,日 本 で はそ. の こ とが ア メ リカ程大 きな問題 にな って いない,と 言 う こ とです。. *T/2ι. 彫 舞 `″. ス 梯あ と F三ピId勇 %ん. `c脇.
(20) 132. 視聴覚教育 ノー ト(そ の二 ). So, with reading prOblems being so great in the United States, we thought we wOuld try to do a televisiOn program to give some addi_ tional help tO children learning begnning reading.. If they were not. able tO learn wen, 。r successfully, in the classr00■1, perhaps we could try to teach thenl tO read using the visual inedium. I just want to make One mOre point abOut the reading prOgranl, and then talk abOut the last segments very briely, and then shOw yOu the segments. Not only is reading, and beginning to learn tO read a great problem in the United States fOr many children, but it's a problenl where we felt that television cOuld, in particular, be very helpful. ア メ リカ で は ,読 む 力 の 問 題 が ,こ ん な に 大 き い も の で す か ら,私 達 は. 子 供 は読 む こ とを学 び始 め る時 に ,何 か助 け とな るよ うな テ レビ番組 を つ くりた い と考 え た わ け で す 。. も し子 供 達 が ,教 室 で しっか り憶 え られ な. い と言 うので あれ ば ,多 分 ,日 で 見 る メデ ィア を用 いて 読 む こ とを教 え て や れ るので は な いか 。 読 み の 問題 に 関 して ,も う一 言 だ け 申 し上 げ て か ら,最 後 の セ グメ ン ト につ いて 簡 単 にお 話 を し,そ の あ とで ご覧 にな って い た だ きま しよ う。 読 み の 問題 ,読 む こ とを憶 え 始 め る時 の 問題 は ,ア メ リカ で は沢 山 の 子 供 達 に と って の 大 きな問題 な の で す が ,こ れ こそ 私 達 が そ の 解 決 のた め に は ,テ レビが特 に 役立 つ だ ろ うと考 え た 問題 だ った ので す 。. Now,you'H have to remember back to when you were children(and tryiug to learn to begin to read)to see whether the way in which reading is taught in the United States(whiCh I'1l describe in a lnoment). is the same as the way you learnd how tO read. In the United States, in the classrOoms in the early grades(Kinder_ garten, l st Grade, 2nd G}rade,)when Children are beginning to learn.
(21) 佐 藤 浩. -. 133. how to read, they're normally placed in a circle where the teacher is part of the circle, and each child in turn is asked to read一 recite一 一. from the b00k. Now,for the children who can read wen,that of course is no problem. But for a child who cannot read as well as his classmates, it's a great source of embarrassment. To be asked to perform in front of your classmates and in front of the teacher in an area like reading that you cannot dO Well can even be a source of humiliation to the young child. In other words, your failure to read, or your difnculty in reading is. publicly exposed.. So you have failure, you have embarrassment, you. have more failure, you have more embarrassment, and the cycle grows and grows. こ こで ,皆 さん が子 供 だ った時 (読 む こ と憶 え始 め よ うと して い た 時 ) を思 い 出 して ,(私 が この あ とす ぐご説 明す るよ うな )ア メ リカ で の読 み べ 方 の 教 え方 と,皆 さん が読 み方 を習 った方 法 とが ,同 じか ど うか比 て み て 下 さい。. 01年 生 , 2年 生 な ど)低 学 年 の 教 室 で は ,子 供 が読 み方 を習 い始 め る時 には ,ふ つ う輪 にな って並 び ,そ の 輪 の 中 に先 ア メ リカ で は ,(幼 稚 園. 生 も入 ります 。 そ して子 供 は ,. 1人 ず つ 順 に本 を読 む … … 音 読 す る … … よ. う に言 われ ます 。 さ て ,き ちん と読 め る子 に と って は ,こ れ は もち ろん 問題 あ りませ ん 。 しか し,同 級 生 と同 じよ うに読 め な い子 供 に と って は ,こ れ は大 変 な恥 を か くもと にな ります 。 同級生 や先 生 の 前 で ,読 む とい うよ うな 自分 に不得 意 な こ とを しろ と言 わ れ る の は ,小 さな子 供 に と って は屈 辱 とな ります 。 言 い換 えれ ば ,読 む こ とが 出来 な い ,上 手 に読 め な い ,と い う こ とが皆 に知 られ て しま うと い う こ とで す 。. そ の よ う に 失 敗 して 恥 をか けば ,も.
(22) 134. 視聴覚教育 ノー ト(そ の二). っ と失 敗 しもっ と恥 を か く こ とにな り,こ の 悪 循環 は どん どん 大 き くな っ て い くので す 。. So we said ``Let's take the child Out Of that public classr00nl situatiOn. that's sO fu11 0f embarrassment, and a1low the child tO learn frOm the. media in a private way, to anow hiln tO learn On his Own so that if he dOesn't dO wen he has nOt 10st his face。 " So Thι 」 EJι ε ι rグ ε(3θ ,7ψ α ηy waS prOduced fOr lnany years,and rebrOad_ cast for many years in the United States, and was shOwn every mOrn‐ ing for use in sch001s by the teacher, but alsO every afternOon for use at hOme。 ‐ So when you see the 3 segments from 7耽 θ Eグ ιε′′ Jσ. CIθ ′ ,ψ α′ り. you'H. understand the purpose is to teach yOung children reading skills。 そ こで 私 達 は ,「 子 供達 を ,そ ん な に 恥 ず か しい思 いばか りす る教 室 で の状 況 か ら連 れ 出 して ,自 分 1人 で メデ ィアか ら勉 強 で き るよ うに して や ろ う じゃな いか 。 自分 ひ と りで 勉 強 で き るよ うに して やれ ば ,も し うま く 出来 な くて も恥 な どはか かず に す む」 と考 え た ので す 。. そ こで ,テ レビ番組「 電気会社」が何年 に もわた って制 作 され ,ア メ リ カ国 内で何年 に もわた って くり返 し放送 され ,午 前 中 には先生達が教室 で 使 うために放送 され ,午 後 には家 庭 用 に放送 されてい ます。 で すか ら,こ の「 電気会社」か らの 3つ のセ グメ ン トを ご覧 になれ ば. ,. その 目的が,小 さい子供 に読 み方 を教え るものだ ,と 言 う こ とがおわか り にな るで しょう。. So, I'1l just say a word about anOther shOw in which we have been attempting to teach science and techn010gy to even older children in. grades 3 to 6, that is 8 to 12 year old children.* Now, why are we *3--2-― ゴCbη ′ α. (lι.
(23) 佐 藤 浩 一. :. 135. doing thatP First of all, in the United States, science is not taught untill the child reaches junior high school.. Secondly, by the tilne women, in particular― girls― in particular, and minority groups一 ― black,hispanic minority groups¨ ―一―reach junior. high school, even though they have not been exposed to science and mathematics, they have already decided that those subiectS are not going to be interesting to them.. They don't know science yet, and they don't know mathematics yet, but many women,and many minority groups,have already decided that science and mathematics, or careers in science or mathematics, are not available to them.. So we're trying to use television to show children that science can be interesting, and is interesting, before they decide that they're not interested in science, even though they know nothing about it. で は ,も う一 言 だ け ,私 達 が も う少 し大 きい 3年 か ら 6年 生 ,年 齢 で 言 うと 8才 か ら12才 の 子 供 達 に も,科 学 や技 術 を教 え よ うと考 えて つ くった. (3-2-I Cθ κιαθι)に つ いて 申 し上 げ ま し ょ う。 それ を つ くった 理 由 と申 します と,ま ず 第 一 に ,ア メ リカ で は ,科 学 とい う もの は 中学 生 作品. に な るま で 教 え られ て い な い こ とで す 。 第 二 に ,女 性 とい う もの は ,と くに 女 の 子 とい う もの は ,そ して少 数 民 族 … … 黒 人 や ラテ ンア メ リカ系 の 人 達 は ,中 学 生 に もな らな い前 に ,科 学 や数 学 な どを教 えて も らわ な い うちか ら,そ う した科 目に は興 味 を持 つ こ とは な い と決 めて か か って い る こ と で す 。 科 学 と言 う も の を まだ知 り も しな い ,数 学 と言 う もの を まだ知 りも しな い うちか ら,多 くの 女 性 や ,少 数 民 族 の 多 くの 人 達 が ,科 学 や数 学 は ,あ るい は科 学 や数 学 関係 の 仕事 は ,自 分 に 向 いて い な い と決 めて しま って い る ので す 。. そ こで私達 は,子 供が科学 の ことを何 も知 らな くて も,科 学 には興 味 が.
(24) 136. 視聴覚教育 ノー ト(そ の二 ). な い と決 め つ け る前 に ,科 学 と言 う もの は 興 味 を ひかれ る筈 の もので ,面 白 い もの なん だ と言 う こ とを ,テ レビを用 いて 教 え よ うと した わ け で す 。. So, with that very long intrOductiOn l hOpe you win understand, despite the fact that it's an in Enghsh.. YOu'1l be seeing several segments frOm Sθ sα ″ι θSι 2で θιdesigned tO help prepare young children, especiany minority children, fOr the early grades of sch001.. YOu'1l be seeing 3 segments to try to help yOung children in the early elementary grades begin tO read, and you'1l see 3 segments which are part of larger programs designed tO deve10p an interest in science, among particularly girls in the upper elementary grades.. So let's see those segments now, and if you have questions abOut thenl, we perhaps have a few minutets to discuss them at the end Of the hOur. さて ,大 変 長 い 紹 介 で ,そ れ もす べ て 英 語 で お 話 し した ので す が ,お わ か りい た だ け た で し ょ うか 。 まず ,「 セ サ ミ・ ス トリー ト」 の 中か ら幾 つ か の セ グ メ ン ト,小 さな子 供 達 ,と くに少 数 民 族 の 子 供 達 に ,学 校 へ 上 る準 備 の 手 助 け とな るよ う考 え られ た もの を見 て い ただ きた い と思 い ます 。 そ の 次 の 3つ は ,低 学 年 の 段 階 で 読 む こ とを 始 め た子 供 達 の 助 け に な る よ う作 られ た もの ,そ の あ と の 3つ が ,小 学 校 高 学 年 の 特 に 女生 徒 に 向 け て ,科 学 に対 す る興 味 を 引 き出す よ う考 え られ た ,よ り大 きな番組 の一 部 な ので す 。 それ で は ,こ れ らの 作 品 を見 る こ とに致 しま して , も し,そ れ に つ いて ご質 問 が あ るよ うな ら,こ の 時 間 の 最 後 に何 分 か ,お 話 し合 い の 時 間 を持 て るか と思 い ます 。.
(25) 137. ***** こ こで ビデ オ 視 聴 に入 り,紹 介 の あ った 次 の よ うな セ グ メ ン トが 写 され ま した。 (文 字 で は叙 述 し難 い ので ビデ オ を ご覧 下 さい ) グ Sι rι ιι. Sι sα `“. l KERⅣ IIT W 2 ]Eggs Count。. (in a carton). 3 KERMIT W ４. /1iii:::ill, ′. ５. COunting. 10-→ 1. 〈 ＼. BEAUTY SONG. 6 LETTER A``for Astronaut" 7 MUSEUM``MetrOpolitan Museu]m'' ει γグ ε働 ″ψαηy Tん θEι θ. l ParrOt:WhO is itP. 2 CH…. ……CHAT,CHIN,CHICK…. ……. 3 Street Sign Song. 3--2-I Cbη. ι. "ε. l Child and monkey playing・ …・…. ・… 2 So it's nOt enough just to・ … 3 Flln seagulls trying to ly・ …… 0. この あ と,補 足 的 に ,テ レビの パ ー ソナル 利 用 (ビ デ オ 0カ セ ッ ト)に よ る多 様 な学 習 の 可 能 性 と,メ デ ィア によ る国 際交 流 の 重 要 性 に つ いて ,お 話 が あ りま した が ,今 回 は残 念 なが ら割 愛 させ て いた だ きます 。 以. 上.
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