絵本製作を通した指導者育成に関する研究
著者
和田 七洋
雑誌名
鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要
巻
27
ページ
75-82
発行年
2018-03-30
URL
http://hdl.handle.net/10232/00030147
− 75 − 1 . 題 材 「 蛇 腹 風 絵 本 を 作 ろ う 」 こ の 題 材 は 鹿 児 島 大 学 教 育 学 部 美 術 専 修 の 小 学 校 教 科 専 門 科 目 で あ る 基 礎 造 形B のなかで実践 さ れ て い る も の で ， 小 学 校 教 員 が 図 画 工 作 を 指 導 す る 上 で 必 要 と な る 様 々 な 能 力 を 育 成 し 向 上 す る こ と を 目 的 と し て い る 。 無 論 指 導 者 に 対 す る 教 育 な の で， こ の 題 材 が 直 接 小 学 校 児 童 に 対 し て 有 効 な 題 材 と い う わ け で は な い の だ が ， 部 分 的 に 簡 略 化 す る こ と に よ っ て 高 学 年 程 度 で あ れ ば 実 践 可 能 で ある かもし れな い。小 学 校 で実践 す る際 の提案 は本稿 末に て行いた いと思う 。 ま ず ， こ の 講 座 を 受 講 し て い る 学 生 の 実 態 に つ い て 説 明 を 行 う。 こ の 講 座 は 演 習 が 多 く， 作 業 ス ペ ー ス を 確 保 す る た め に 毎 年 人 数 制 限 を 設 け て お り， 学 年 が 高 い 者 を 優 先 し て 受 講 許 可 を 出 し て い る 。 結 果 殆 ど の 学 生 は ３ 年 ま た は ４ 年 生 で あ り， そ の 全 て が 教 育 学 部 生 で あ る。 ま た 小 学 校 教 科 専 門 科 目 で 選 択 必 修 科 目 と い う こ と で， 受 講 生 の ８ 割 か ら ９ 割 は 美 術 を 専 門 に 学 ん だ こ と の な い 学 生 た ち で ， 高 校 で 美 術 の 授 業 を 選 択 し て い な か っ た 者 も 多 く い る 。 そ う い っ た 学 生 達 に と っ て， 最 後 に 美 術 の 授 業 を 受 け た の は 中 学 校 と い う こ と に な り， ５ 年 か ら ６ 年 程 の ブ ラ ン ク が あ る。 こ の よ う に 美 術 と 全 く 縁 の な か っ た 学 生 た ち と ， 少 数 な が ら に 受 講 し て い る 美 術 学 科 の 学 生 達 が 混 在 し， 基 礎 的 な 能 力 に 大 き な 差 が あ る と 言 え る 。 教 育 学 部 の 学 生 の み が 受 講 し 免 許 に 必 要 な 科 目 と い う こ と で ， 学 生 達 の 出 席 率 は 高 く ， ま た 課 題 の 提 出 率 も 高 い ， ま た 講 義 ， 演 習 と も に あ る 程 度 は 真 面 目 に 取 り 組 ん で い る 。 学 年 の 幅 が 少 な い こ と も あ り， 大 抵 の 受 講 生 は 既 に 顔 見 知 り が 何 名 か い る と い う の も特 徴だろ う。 こ の よ う な 実 態 を 踏 ま え， こ の 題 材 は 美 術 の 初 心 者 で あ る 学 生 た ち に と っ て 難 易 度 が 高 す ぎ ず ， ま た 専 門 と す る 学 生 達 に と っ て も 何 ら か の 挑 戦 が で き る も の と し て 考 案 し た。 ま た 一 部 共 同 作 業 を 設 け る こ と に よ っ て， 美 術 と い う 個 の 活 動 に 寄 る と こ ろ の 多 い 分 野 の な か で コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 を育 成する 機会 を含む も の である 。
論 文
Bulletin of the Educational Research and Development, Faculty of Education, Kagoshima University
2018, Vol.27, 75-82
絵本製作を通した指導者育成に関する研究
和 田 七 洋
［鹿児島大学教育学系（美術教育 )］A Study of Method for Art Education through making Picture books
WADA Nanahiro
鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要 第27巻（2018） この 題材で 製作 するの は ，図1 に示さ れ るよ うな絵 本で ある。５ つ の見開 きと 表 ， 裏 表 紙 併 せ て12 ページからなるも の であ る。ま た この絵 本 は図2 に示され る よ う に 広 げ る こ と が 可 能 で １ 枚 の 紙 か らな るもの であ る。この 手 法は大 変複 雑 な 工 程 を 踏 む 一 般 的 製 本 と 比 較 し と て も簡 単で，一 般 的 な絵本 の ように それ ぞ れ の ペ ー ジ を 順 番 に 見 る と 言 う 行 為 の み で は な く ， 全 体 を 一 枚 の 絵 と し て 捉 え る こ と が 出 来 る と い う の が 特 徴 で あ る。 サ イ ズ は 幅160 ㎜×高さ 190 ㎜と平均的な絵本 の サ イ ズ よ り は や や 小 さ く ， 広 げ た 時 の 大 き さ は1000 ㎜ ×380 ㎜である。描くメディアは特に指定はせず，ア イ デ ア ス ケ ッ チ を 見 な が ら 相 応 し い も の を 選 ぶ と い う 形 態 を と っ て い る。 製 作 に 費 や す 時 間 は90 分×５講座で必要に応じて課外活動を行ってもらってい る 。授 業時間 内で 完成す る 学 生は殆 ど おら ず，大抵は ２，３ 時間 程度 の課外 活動を する ようだ。 素 材 は 厚 手 の ケ ン ト 紙 を 用 い ， 画 材 は 各 自 作 品 に あ っ た も の を 使 用 さ せ て い る。 こ の 題 材 で は 以 前 は 純 粋 な 蛇 腹 絵 本（ 図3） の 製 作 を 行 っ て い た の だ が ， そ の 際 に 複 数 の 紙 を 貼 り 合 わ せ た り ， 表 紙 裏 表 紙 に 厚 紙 を 用 い た り す る 必 要 が あ り， さ ら に2 講座分ほどの時間が掛かり難易度も非常に高 か った 為，題 材と しては 不 向 きであ っ た。 2 . 共 同 作 業 に よ る コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン と 用 具 の 使 い 方 の 工 夫 絵 本 の 製 作 は 紙 の 切 だ し か ら 行 っ て い る。 先 に 述 べ た よ う に 絵 本 の サ イ ズ は 広 げ た と き に1000 ㎜ ×380 ㎜で B1 サイズ（1030 ㎜× 728 ㎜）から丁度 2 枚作ることができるよう計画した。図４ の よ う な 設 計 図 を 予 め 学 生 に 配 布 し て 行 っ て い る。1 枚の紙から二人分の材料を切り出すわけなの で ， 作 業 は 必 然 的 に 二 人 一 組 と な る。 こ のB1 サイズというものは初等，中等教育で多く用いられ る 画 用 紙 は 四 つ 切 サ イ ズ（542 ㎜× 392 ㎜）や八つ切りサイズ（392 ㎜× 271 ㎜）と考えるとかな り 大 き い 。 こ れ は 絵 本 の １ ペ ー ジ が 小 さ く な ら な い た め の 最 低 限 の サ イ ズ か ら 逆 算 し て 選 ん だ の だ が ， 結 果 と し て 今 ま で に 体 感 し た こ と の な い 大 き な 紙 を 扱 う 事 に よ っ て 体 全 体 を 使 い ， パ ー ト ナ ー と コミ ュニケ ーシ ョンを 取 り ながら 様 々な 工夫をする よい きっ かけとな って いる。 㮵ඣᓥᏛᩍ⫱Ꮫ㒊ᩍ⫱ᐇ㊶◊✲⣖せ ➨㸰㸵ᕳ ࡇࡢ㢟ᮦ࡛〇సࡍࡿࡢࡣ㸪ᅗ㸯♧ࡉ ࢀࡿࡼ࠺࡞⤮ᮏ࡛࠶ࡿࠋ ࡘࡢぢ㛤ࡁ ⾲㸪⾲⣬ేࡏ࡚ ࣮࣌ࢪࡽ࡞ࡿࡶࡢ ࡛࠶ࡿࠋࡲࡓࡇࡢ⤮ᮏࡣᅗ ♧ࡉࢀࡿ ࡼ࠺ᗈࡆࡿࡇࡀྍ⬟࡛ ᯛࡢ⣬ࡽ ࡞ࡿࡶࡢ࡛࠶ࡿࠋࡇࡢᡭἲࡣኚ」㞧࡞ ᕤ⛬ࢆ㋃ࡴ୍⯡ⓗ〇ᮏẚ㍑ࡋ࡚ࡶ⡆ ༢࡛㸪୍⯡ⓗ࡞⤮ᮏࡢࡼ࠺ࡑࢀࡒࢀࡢ ࣮࣌ࢪࢆ㡰␒ぢࡿゝ࠺⾜Ⅽࡢࡳ࡛ࡣ࡞ࡃ㸪యࢆ୍ ᯛࡢ⤮ࡋ࡚ᤊ࠼ࡿࡇࡀฟ᮶ࡿ࠸࠺ࡢࡀ≉ᚩ࡛࠶ࡿࠋ ࢧࢬࡣᖜ ੈ㧗ࡉ ੈᖹᆒⓗ࡞⤮ᮏࡢࢧࢬ ࡼࡾࡣࡸࡸᑠࡉࡃ㸪ᗈࡆࡓࡢࡁࡉࡣ ੈ ੈ ࡛࠶ࡿࠋᥥࡃ࣓ࢹࡣ≉ᣦᐃࡣࡏࡎ㸪ࢹࢫࢣ ࢵࢳࢆぢ࡞ࡀࡽ┦ᛂࡋ࠸ࡶࡢࢆ㑅ࡪ࠸࠺ᙧែࢆࡗ࡚ ࠸ࡿࠋ〇స㈝ࡸࡍ㛫ࡣ ศ㸳ㅮᗙ࡛ᚲせᛂࡌ࡚ㄢእάືࢆ⾜ࡗ࡚ࡶࡽࡗ࡚࠸ࡿࠋᤵᴗ㛫 ෆ࡛ᡂࡍࡿᏛ⏕ࡣṤ࠾ࡽࡎ㸪ࡣ㸰㸪 㛫⛬ᗘࡢㄢእάືࢆࡍࡿࡼ࠺ࡔࠋ ⣲ᮦࡣཌᡭࡢࢣࣥࢺ⣬ࢆ⏝࠸㸪⏬ᮦࡣྛ⮬సရ࠶ࡗࡓࡶࡢࢆ⏝ࡉࡏ࡚࠸ࡿࠋࡇࡢ㢟ᮦ࡛ࡣ௨๓ ࡣ⣧⢋࡞⺬⭡⤮ᮏ㸦ᅗ㸱㸧ࡢ〇సࢆ⾜ࡗ࡚࠸ࡓࡢࡔ ࡀ㸪ࡑࡢ㝿」ᩘࡢ⣬ࢆ㈞ࡾྜࢃࡏࡓࡾ㸪⾲⣬⾲ ⣬ཌ⣬ࢆ⏝࠸ࡓࡾࡍࡿᚲせࡀ࠶ࡾ㸪ࡉࡽ ㅮᗙ ศࡢ㛫ࡀࡾ㞴᫆ᗘࡶ㠀ᖖ㧗ࡗࡓⅭ㸪 㢟ᮦࡋ࡚ࡣྥࡁ࡛࠶ࡗࡓࠋ ඹྠసᴗࡼࡿࢥ࣑ࣗࢽࢣ࣮ࢩࣙࣥ⏝ලࡢ࠸᪉ࡢᕤኵ
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− 77 − 和田 七洋：絵本製作を通した指導者育成に関する研究 切 だ し の 順 番 は 一 切 指 導 し な い の だ が ， 殆 ど の 学 生 は ま ず 図5 のように紙を２つに切り分け る とこ ろから 始ま る。その 中 で毎年 数 組のグ ルー プ は 当 り を つ け る た め に 最 初 に 紙 を 横 に 折 ろ う と す る の だ が， ケ ン ト 紙 の よ う に 厚 手 の 紙 は 繊 維 の 関 係 で 折 り 目 が 汚 く な る と い う 理 由 で そ れ を 禁 じ て い る。 結 果 と し て ま ず 横 の 線 を 描 か な く て は い け な く な る の だ が ，1030 ㎜の紙の幅に 対 して 与える 定規 は1000 ㎜しかないということ で ， 他 の 定 規 を 組 み 合 わ せ な が ら 線 を 引 く こ と と なる 。こ の よう な 行為 は 一般的 な300 ㎜の定規で八つ切りの画用紙を切るときにもやることで大 学 生 に と っ て 難 し い こ と で は な い よ う に 思 え る が ， や は り サ イ ズ が 大 き い の で 他 者 と 協 力 を し な く て はで きず， それ がコミ ュ ニ ケーシ ョ ン能 力を育むよ い練 習に なってい る。 こ の 切 だ し は90 分の授業中導入として説明を 10 分程度行った後，70 分程度かけて行われる。 多 く の 学 生 た ち は こ の 時 間 内 で 作 業 を 終 え る の だ が， 一 部 は 時 間 内 に は 終 わ ら ず 持 ち 帰 り 作 業 を し て いる 。 ⴭ⪅ྡࢱࢺࣝ ษࡔࡋࡢ㡰␒ࡣ୍ษᣦᑟࡋ࡞࠸ࡢࡔࡀ㸪Ṥ ࡢᏛ⏕ࡣࡲࡎᅗ ࡢࡼ࠺⣬ࢆ ࡘษࡾศࡅ ࡿࡇࢁࡽጞࡲࡿࠋࡑࡢ୰࡛ẖᖺᩘ⤌ࡢࢢࣝ ࣮ࣉࡣᙜࡾࢆࡘࡅࡿࡓࡵ᭱ึ⣬ࢆᶓᢡࢁ ࠺ࡍࡿࡢࡔࡀ㸪ࢣࣥࢺ⣬ࡢࡼ࠺ཌᡭࡢ⣬ࡣ ⧄⥔ࡢ㛵ಀ࡛ᢡࡾ┠ࡀởࡃ࡞ࡿ࠸࠺⌮⏤࡛ࡑ ࢀࢆ⚗ࡌ࡚࠸ࡿࠋ⤖ᯝࡋ࡚ࡲࡎᶓࡢ⥺ࢆᥥ ࡞ࡃ࡚ࡣ࠸ࡅ࡞ࡃ࡞ࡿࡢࡔࡀ㸪 ੈࡢ⣬ࡢᖜ ᑐࡋ࡚࠼ࡿᐃつࡣ ੈࡋ࡞࠸࠸࠺ ࡇ࡛㸪ࡢᐃつࢆ⤌ࡳྜࢃࡏ࡞ࡀࡽ⥺ࢆᘬࡃ ࡇ࡞ࡿࠋࡇࡢࡼ࠺࡞⾜Ⅽࡣ୍⯡ⓗ࡞ ੈ ࡢᐃつ࡛ඵࡘษࡾࡢ⏬⏝⣬ࢆษࡿࡁࡶࡸࡿࡇ࡛Ꮫ⏕ࡗ࡚㞴ࡋ࠸ࡇ࡛ࡣ࡞࠸ࡼ࠺ᛮ ࠼ࡿࡀ㸪ࡸࡣࡾࢧࢬࡀࡁ࠸ࡢ࡛⪅༠ຊࢆࡋ࡞ࡃ࡚ࡣ࡛ࡁࡎ㸪ࡑࢀࡀࢥ࣑ࣗࢽࢣ࣮ࢩࣙࣥ⬟ ຊࢆ⫱ࡴࡼ࠸⦎⩦࡞ࡗ࡚࠸ࡿࠋ ࡇࡢษࡔࡋࡣ ศࡢᤵᴗ୰ᑟධࡋ࡚ㄝ᫂ࢆ ศ⛬ᗘ⾜ࡗࡓᚋ㸪 ศ⛬ᗘࡅ࡚⾜ࢃࢀࡿࠋከ ࡃࡢᏛ⏕ࡓࡕࡣࡇࡢ㛫ෆ࡛సᴗࢆ⤊࠼ࡿࡢࡔࡀ㸪୍㒊ࡣ㛫ෆࡣ⤊ࢃࡽࡎᣢࡕᖐࡾసᴗࢆࡋ࡚ ࠸ࡿࠋ ᅗ タィᅗ ᅗ ษࡾࡔࡋࡢ ⴭ⪅ྡࢱࢺࣝ ษࡔࡋࡢ㡰␒ࡣ୍ษᣦᑟࡋ࡞࠸ࡢࡔࡀ㸪Ṥ ࡢᏛ⏕ࡣࡲࡎᅗ ࡢࡼ࠺⣬ࢆ ࡘษࡾศࡅ ࡿࡇࢁࡽጞࡲࡿࠋࡑࡢ୰࡛ẖᖺᩘ⤌ࡢࢢࣝ ࣮ࣉࡣᙜࡾࢆࡘࡅࡿࡓࡵ᭱ึ⣬ࢆᶓᢡࢁ ࠺ࡍࡿࡢࡔࡀ㸪ࢣࣥࢺ⣬ࡢࡼ࠺ཌᡭࡢ⣬ࡣ ⧄⥔ࡢ㛵ಀ࡛ᢡࡾ┠ࡀởࡃ࡞ࡿ࠸࠺⌮⏤࡛ࡑ ࢀࢆ⚗ࡌ࡚࠸ࡿࠋ⤖ᯝࡋ࡚ࡲࡎᶓࡢ⥺ࢆᥥ ࡞ࡃ࡚ࡣ࠸ࡅ࡞ࡃ࡞ࡿࡢࡔࡀ㸪 ੈࡢ⣬ࡢᖜ ᑐࡋ࡚࠼ࡿᐃつࡣ ੈࡋ࡞࠸࠸࠺ ࡇ࡛㸪ࡢᐃつࢆ⤌ࡳྜࢃࡏ࡞ࡀࡽ⥺ࢆᘬࡃ ࡇ࡞ࡿࠋࡇࡢࡼ࠺࡞⾜Ⅽࡣ୍⯡ⓗ࡞ ੈ ࡢᐃつ࡛ඵࡘษࡾࡢ⏬⏝⣬ࢆษࡿࡁࡶࡸࡿࡇ࡛Ꮫ⏕ࡗ࡚㞴ࡋ࠸ࡇ࡛ࡣ࡞࠸ࡼ࠺ᛮ ࠼ࡿࡀ㸪ࡸࡣࡾࢧࢬࡀࡁ࠸ࡢ࡛⪅༠ຊࢆࡋ࡞ࡃ࡚ࡣ࡛ࡁࡎ㸪ࡑࢀࡀࢥ࣑ࣗࢽࢣ࣮ࢩࣙࣥ⬟ ຊࢆ⫱ࡴࡼ࠸⦎⩦࡞ࡗ࡚࠸ࡿࠋ ࡇࡢษࡔࡋࡣ ศࡢᤵᴗ୰ᑟධࡋ࡚ㄝ᫂ࢆ ศ⛬ᗘ⾜ࡗࡓᚋ㸪 ศ⛬ᗘࡅ࡚⾜ࢃࢀࡿࠋከ ࡃࡢᏛ⏕ࡓࡕࡣࡇࡢ㛫ෆ࡛సᴗࢆ⤊࠼ࡿࡢࡔࡀ㸪୍㒊ࡣ㛫ෆࡣ⤊ࢃࡽࡎᣢࡕᖐࡾసᴗࢆࡋ࡚ ࠸ࡿࠋ ᅗ タィᅗ ᅗ ษࡾࡔࡋࡢ
鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要 第27巻（2018） 3 . 内 容 の 吟 味 全 体 を 意 識 し つ つ 個 の ペ ー ジ を 考 え る こ の 絵 本 製 作 に お い て 最 も 重 要 な 要 素 と な る の が 全 体 像 を 意 識 し な が ら 個 の 絵 を 作 成 す る と い う こ と で あ る。 先 に 述 べ た よ う に， 一 般 的 な 本 の よ う に こ の 絵 本 で は ペ ー ジ を め く り な が ら 個 々 の 絵 と ス ト ー リ ー を 楽 し む と い う 方 法 以 外 に ， 全 体 を 広 げ た と き の 像 と い う も の が 存 在 す る 。 言 わ ば 全 体 感 を 捉 え つ つ の 個 の ペ ー ジ が あ る と い え る だ ろ う。 そ の 全 体 と 個 の 関 連 は 作 品 に よ っ て 緩 や か で あ っ た り， 非 常 に 結 び つ き の 強 い も の で あ っ た り 様 々 で， 特 に 指 定 を す る も の で は な い 。 た だ し， 全 体 像 に あ ま り に 執 着 す る あ ま り 個 の ペ ー ジ の 割 り 振 り に 戸 惑 う 学 生 に は， あ ま り そ こ を 意 識 し す ぎ な い よ う 声 掛 け を 行 い， そ の 反 対 に あ ま り に 個 の ペ ー ジ が 独 立 的 な 学 生 に は 多少 の前後 の結 びつけ を 勧 めてい る 。次 に紹介する 作品『へ び のたび』（ 図6），『 おお そうじ』（図 8），『こと座のおはなし』（図 10）はそれぞれページ間の結びつきの強いものから緩やかなものま で を順 に紹介 する もので あ る 。 図6 は学生Ｉによるもので『へびのたび』というものである。黄色の蛇が旅をして最終的に母蛇 に 出 会 う と い う も の だ が， 作 品 を 広 げ て み る と 実 は 大 き な 母 蛇 の 上 を 旅 し て い た の だ と 分 か る （ 図 7）。この場合全体を広げるという行為が作品におけるオチとして使われている。このように作品の ス ト ー リ ー の 一 部 と し て そ れ ぞ れ の ペ ー ジ を め く る と い う 動 作 と 広 げ る と い う 動 作 を 連 動 さ せ る こ と も可 能であ る。 㮵ඣᓥᏛᩍ⫱Ꮫ㒊ᩍ⫱ᐇ㊶◊✲⣖せ ➨㸰㸵ᕳ ෆᐜࡢྫྷ యࢆព㆑ࡋࡘࡘಶࡢ࣮࣌ࢪࢆ⪃࠼ࡿ ࡇࡢ⤮ᮏ〇స࠾࠸࡚᭱ࡶ㔜せ࡞せ⣲࡞ࡿ ࡢࡀయീࢆព㆑ࡋ࡞ࡀࡽಶࡢ⤮ࢆసᡂࡍࡿ ࠸࠺ࡇ࡛࠶ࡿࠋඛ㏙ࡓࡼ࠺㸪୍⯡ⓗ࡞ ᮏࡢࡼ࠺ࡇࡢ⤮ᮏ࡛ࡣ࣮࣌ࢪࢆࡵࡃࡾ࡞ࡀࡽ ಶࠎࡢ⤮ࢫࢺ࣮࣮ࣜࢆᴦࡋࡴ࠸࠺᪉ἲ௨እ 㸪యࢆᗈࡆࡓࡁࡢീ࠸࠺ࡶࡢࡀᏑᅾࡍ ࡿࠋゝࢃࡤయឤࢆᤊ࠼ࡘࡘࡢಶࡢ࣮࣌ࢪࡀ࠶ ࡿ࠸࠼ࡿࡔࢁ࠺ࠋࡑࡢయಶࡢ㛵㐃ࡣసရ ࡼࡗ࡚⦆ࡸ࡛࠶ࡗࡓࡾ㸪㠀ᖖ⤖ࡧࡘࡁࡢᙉ࠸ࡶࡢ࡛࠶ࡗࡓࡾᵝࠎ࡛㸪≉ᣦᐃࢆࡍࡿࡶࡢ࡛ ࡣ࡞࠸ࠋࡓࡔࡋ㸪యീ࠶ࡲࡾᇳ╔ࡍࡿ࠶ࡲࡾಶࡢ࣮࣌ࢪࡢࡾࡾᡞᝨ࠺Ꮫ⏕ࡣ㸪࠶ࡲ ࡾࡑࡇࢆព㆑ࡋࡍࡂ࡞࠸ࡼ࠺ኌࡅࢆ⾜࠸㸪ࡑࡢᑐ࠶ࡲࡾಶࡢ࣮࣌ࢪࡀ⊂❧ⓗ࡞Ꮫ⏕ࡣከ ᑡࡢ๓ᚋࡢ⤖ࡧࡘࡅࢆ່ࡵ࡚࠸ࡿࠋḟ⤂ࡍࡿసရࠗࡧࡢࡓࡧ࠘㸦ᅗ㸧㸪ࠗ࠾࠾ࡑ࠺ࡌ࠘㸦ᅗ 㸧㸪 ࠗࡇᗙࡢ࠾ࡣ࡞ࡋ࠘㸦ᅗ 㸧ࡣࡑࢀࡒࢀ࣮࣌ࢪ㛫ࡢ⤖ࡧࡘࡁࡢᙉ࠸ࡶࡢࡽ⦆ࡸ࡞ࡶࡢࡲ࡛ࢆ 㡰⤂ࡍࡿࡶࡢ࡛࠶ࡿࠋ ᅗ ࡣᏛ⏕㹇ࡼࡿࡶࡢ࡛ࠗࡧࡢࡓࡧ࠘࠸࠺ࡶࡢ࡛࠶ࡿࠋ㯤Ⰽࡢ⺬ࡀ᪑ࢆࡋ࡚᭱⤊ⓗẕ⺬ ฟ࠺࠸࠺ࡶࡢࡔࡀ㸪సရࢆᗈࡆ࡚ࡳࡿᐇࡣࡁ࡞ẕ⺬ࡢୖࢆ᪑ࡋ࡚࠸ࡓࡢࡔศࡿ㸦ᅗ 㸧ࠋࡇࡢሙྜయࢆᗈࡆࡿ࠸࠺⾜Ⅽࡀసရ࠾ࡅࡿ࢜ࢳࡋ࡚ࢃࢀ࡚࠸ࡿࠋࡇࡢࡼ࠺సရࡢ ࢫࢺ࣮࣮ࣜࡢ୍㒊ࡋ࡚ࡑࢀࡒࢀࡢ࣮࣌ࢪࢆࡵࡃࡿ࠸࠺ືసᗈࡆࡿ࠸࠺ືసࢆ㐃ືࡉࡏࡿࡇ ࡶྍ⬟࡛࠶ࡿࠋ ᅗ Ꮫ⏕㹇ࡼࡿసရࠗࡧࡢࡓࡧ࠘ 㮵ඣᓥᏛᩍ⫱Ꮫ㒊ᩍ⫱ᐇ㊶◊✲⣖せ ➨㸰㸵ᕳ ෆᐜࡢྫྷ యࢆព㆑ࡋࡘࡘಶࡢ࣮࣌ࢪࢆ⪃࠼ࡿ ࡇࡢ⤮ᮏ〇స࠾࠸࡚᭱ࡶ㔜せ࡞せ⣲࡞ࡿ ࡢࡀయീࢆព㆑ࡋ࡞ࡀࡽಶࡢ⤮ࢆసᡂࡍࡿ ࠸࠺ࡇ࡛࠶ࡿࠋඛ㏙ࡓࡼ࠺㸪୍⯡ⓗ࡞ ᮏࡢࡼ࠺ࡇࡢ⤮ᮏ࡛ࡣ࣮࣌ࢪࢆࡵࡃࡾ࡞ࡀࡽ ಶࠎࡢ⤮ࢫࢺ࣮࣮ࣜࢆᴦࡋࡴ࠸࠺᪉ἲ௨እ 㸪యࢆᗈࡆࡓࡁࡢീ࠸࠺ࡶࡢࡀᏑᅾࡍ ࡿࠋゝࢃࡤయឤࢆᤊ࠼ࡘࡘࡢಶࡢ࣮࣌ࢪࡀ࠶ ࡿ࠸࠼ࡿࡔࢁ࠺ࠋࡑࡢయಶࡢ㛵㐃ࡣసရ ࡼࡗ࡚⦆ࡸ࡛࠶ࡗࡓࡾ㸪㠀ᖖ⤖ࡧࡘࡁࡢᙉ࠸ࡶࡢ࡛࠶ࡗࡓࡾᵝࠎ࡛㸪≉ᣦᐃࢆࡍࡿࡶࡢ࡛ ࡣ࡞࠸ࠋࡓࡔࡋ㸪యീ࠶ࡲࡾᇳ╔ࡍࡿ࠶ࡲࡾಶࡢ࣮࣌ࢪࡢࡾࡾᡞᝨ࠺Ꮫ⏕ࡣ㸪࠶ࡲ ࡾࡑࡇࢆព㆑ࡋࡍࡂ࡞࠸ࡼ࠺ኌࡅࢆ⾜࠸㸪ࡑࡢᑐ࠶ࡲࡾಶࡢ࣮࣌ࢪࡀ⊂❧ⓗ࡞Ꮫ⏕ࡣከ ᑡࡢ๓ᚋࡢ⤖ࡧࡘࡅࢆ່ࡵ࡚࠸ࡿࠋḟ⤂ࡍࡿసရࠗࡧࡢࡓࡧ࠘㸦ᅗ㸧㸪ࠗ࠾࠾ࡑ࠺ࡌ࠘㸦ᅗ 㸧㸪 ࠗࡇᗙࡢ࠾ࡣ࡞ࡋ࠘㸦ᅗ 㸧ࡣࡑࢀࡒࢀ࣮࣌ࢪ㛫ࡢ⤖ࡧࡘࡁࡢᙉ࠸ࡶࡢࡽ⦆ࡸ࡞ࡶࡢࡲ࡛ࢆ 㡰⤂ࡍࡿࡶࡢ࡛࠶ࡿࠋ ᅗ ࡣᏛ⏕㹇ࡼࡿࡶࡢ࡛ࠗࡧࡢࡓࡧ࠘࠸࠺ࡶࡢ࡛࠶ࡿࠋ㯤Ⰽࡢ⺬ࡀ᪑ࢆࡋ࡚᭱⤊ⓗẕ⺬ ฟ࠺࠸࠺ࡶࡢࡔࡀ㸪సရࢆᗈࡆ࡚ࡳࡿᐇࡣࡁ࡞ẕ⺬ࡢୖࢆ᪑ࡋ࡚࠸ࡓࡢࡔศࡿ㸦ᅗ 㸧ࠋࡇࡢሙྜయࢆᗈࡆࡿ࠸࠺⾜Ⅽࡀసရ࠾ࡅࡿ࢜ࢳࡋ࡚ࢃࢀ࡚࠸ࡿࠋࡇࡢࡼ࠺సရࡢ ࢫࢺ࣮࣮ࣜࡢ୍㒊ࡋ࡚ࡑࢀࡒࢀࡢ࣮࣌ࢪࢆࡵࡃࡿ࠸࠺ືసᗈࡆࡿ࠸࠺ືసࢆ㐃ືࡉࡏࡿࡇ ࡶྍ⬟࡛࠶ࡿࠋ ᅗ Ꮫ⏕㹇ࡼࡿసရࠗࡧࡢࡓࡧ࠘ ᅗ ࠗࡧࡢࡓࡧ࠘ᒎ㛤
− 79 − 和田 七洋：絵本製作を通した指導者育成に関する研究 ぶ と い う 単 純 な ス ト ー リ ー の も の で あ る。 こ の 作 品 で は 全 て の ペ ー ジ に 渡 り 同 じ 位 置 に 壁 と 床 を 分 け る 線 が 描 か れ て い る 。 こ う い っ た 工 夫 は 一 般 的 な 絵 本 で あ れ ば 構 図 の ダ イ ナ ミ ッ ク さ を 欠 き，話 が単 調 に な っ てし ま う 原因に な り得 る。 し か し 図9 のようにこの絵本の特徴である，広 げ て み る と い う 行 為 を 行 う と 一 気 に 連 続 性 の あ る 大 き な 絵 と な り ， 構 図 全 体 を 支 え る 支 柱 に 変 容 する 。 最 後 に 『 こ と 座 の 話 』 は こ と 座 誕 生 に 纏 わ る ギ リ シ ャ 神 話 を 綴 っ た も の で 学 生 Ｏ に よ る 作 品 で あ る （ 図10）。この作品は実在するギリシャ神話を モ チ ー フ と し て い る も の で ， 場 面 転 換 な ど も 豊 富 に あ る た め， 一 般 的 な 絵 本 の よ う に そ れ ぞ れ の ペ ー ジ を 独 立 さ せ る の が 有 効 な 手 段 で あ る 。 し か し そ の 中 に お い て も 見 開 き ３ と 見 開 き ４ で 道 を 共 有 し， ま た 見 開 き ４ と 見 開 き ５ で は 背 景 の 暗 闇 を 共 有 す る こ と に よ っ て ， ペ ー ジ 間 の 結 び つ き を 強 め てい る。部 分的 な共有 が 絵 画的リ ズ ム感 を心地よく 演出 して いると言 える 。 ⴭ⪅ྡࢱࢺࣝ ࡪ࠸࠺༢⣧࡞ࢫࢺ࣮࣮ࣜࡢࡶࡢ࡛࠶ࡿࠋࡇࡢ సရ࡛ࡣ࡚ࡢ࣮࣌ࢪΏࡾྠࡌ⨨ቨᗋ ࢆศࡅࡿ⥺ࡀᥥࢀ࡚࠸ࡿࠋࡇ࠺࠸ࡗࡓᕤኵࡣ ୍⯡ⓗ࡞⤮ᮏ࡛࠶ࢀࡤᵓᅗࡢࢲࢼ࣑ࢵࢡࡉࢆ Ḟࡁ㸪ヰࡀ༢ㄪ࡞ࡗ࡚ࡋࡲ࠺ཎᅉ࡞ࡾᚓࡿࠋ ࡋࡋᅗ ࡢࡼ࠺ࡇࡢ⤮ᮏࡢ≉ᚩ࡛࠶ࡿ㸪ᗈ ࡆ࡚ࡳࡿ࠸࠺⾜Ⅽࢆ⾜࠺୍Ẽ㐃⥆ᛶࡢ࠶ ࡿࡁ࡞⤮࡞ࡾ㸪ᵓᅗయࢆᨭ࠼ࡿᨭᰕኚᐜࡍࡿࠋ ᭱ᚋࠗࡇᗙࡢヰ࠘ࡣࡇᗙㄌ⏕⧳ࢃࡿࢠ ࣜࢩࣕ⚄ヰࢆ⥛ࡗࡓࡶࡢ࡛Ꮫ⏕㹍ࡼࡿసရ࡛࠶ ࡿ㸦ᅗ 㸧ࠋࡇࡢసရ࡛ࡣᐇᅾࡍࡿࢠࣜࢩࣕ⚄ヰ ࢆࣔࢳ࣮ࣇࡋ࡚⾜ࡗ࡚࠸ࡿࡶࡢ࡛㸪ሙ㠃㌿࡞ ࡶ㇏ᐩ࠶ࡿࡓࡵ㸪୍⯡ⓗ࡞⤮ᮏࡢࡼ࠺ࡑࢀ ࡒࢀࡢ࣮࣌ࢪࢆ⊂❧ࡉࡏࡿࡢࡀ᭷ຠ࡞ᡭẁ࡛࠶ࡿࠋ ࡋࡋࡑࡢ୰࠾࠸࡚ࡶぢ㛤ࡁ㸱ぢ㛤ࡁ㸲࡛㐨 ࢆඹ᭷ࡋ㸪ࡲࡓぢ㛤ࡁ㸲ぢ㛤ࡁ㸳࡛ࡣ⫼ᬒࡢᬯ 㜌ࢆඹ᭷ࡍࡿࡇࡼࡗ࡚㸪࣮࣌ࢪ㛫ࡢ⤖ࡧࡘࡁ ࢆᙉࡵ࡚࠸ࡿࠋ㒊ศⓗ࡞ඹ᭷ࡀ⤮⏬ⓗࣜࢬ࣒ឤࢆᚰᆅࡼࡃ₇ฟࡋ࡚࠸ࡿゝ࠼ࡿࠋ ᅗ Ꮫ⏕㹉ࡼࡿసရࠗ࠾࠾ࡑ࠺ࡌ࠘ ᅗ ࠗ࠾࠾ࡑ࠺ࡌ࠘ᒎ㛤 ቨᗋࡀసࡿ⥺ࢆኴ⥺࡛⾲♧ ᅗ Ꮫ⏕ 2 ࡼࡿసရࠗࡇᗙࡢ࠾ࡣ࡞ࡋ࠘ ⴭ⪅ྡࢱࢺࣝ ࡪ࠸࠺༢⣧࡞ࢫࢺ࣮࣮ࣜࡢࡶࡢ࡛࠶ࡿࠋࡇࡢ సရ࡛ࡣ࡚ࡢ࣮࣌ࢪΏࡾྠࡌ⨨ቨᗋ ࢆศࡅࡿ⥺ࡀᥥࢀ࡚࠸ࡿࠋࡇ࠺࠸ࡗࡓᕤኵࡣ ୍⯡ⓗ࡞⤮ᮏ࡛࠶ࢀࡤᵓᅗࡢࢲࢼ࣑ࢵࢡࡉࢆ Ḟࡁ㸪ヰࡀ༢ㄪ࡞ࡗ࡚ࡋࡲ࠺ཎᅉ࡞ࡾᚓࡿࠋ ࡋࡋᅗ ࡢࡼ࠺ࡇࡢ⤮ᮏࡢ≉ᚩ࡛࠶ࡿ㸪ᗈ ࡆ࡚ࡳࡿ࠸࠺⾜Ⅽࢆ⾜࠺୍Ẽ㐃⥆ᛶࡢ࠶ ࡿࡁ࡞⤮࡞ࡾ㸪ᵓᅗయࢆᨭ࠼ࡿᨭᰕኚᐜࡍࡿࠋ ᭱ᚋࠗࡇᗙࡢヰ࠘ࡣࡇᗙㄌ⏕⧳ࢃࡿࢠ ࣜࢩࣕ⚄ヰࢆ⥛ࡗࡓࡶࡢ࡛Ꮫ⏕㹍ࡼࡿసရ࡛࠶ ࡿ㸦ᅗ 㸧ࠋࡇࡢసရ࡛ࡣᐇᅾࡍࡿࢠࣜࢩࣕ⚄ヰ ࢆࣔࢳ࣮ࣇࡋ࡚⾜ࡗ࡚࠸ࡿࡶࡢ࡛㸪ሙ㠃㌿࡞ ࡶ㇏ᐩ࠶ࡿࡓࡵ㸪୍⯡ⓗ࡞⤮ᮏࡢࡼ࠺ࡑࢀ ࡒࢀࡢ࣮࣌ࢪࢆ⊂❧ࡉࡏࡿࡢࡀ᭷ຠ࡞ᡭẁ࡛࠶ࡿࠋ ࡋࡋࡑࡢ୰࠾࠸࡚ࡶぢ㛤ࡁ㸱ぢ㛤ࡁ㸲࡛㐨 ࢆඹ᭷ࡋ㸪ࡲࡓぢ㛤ࡁ㸲ぢ㛤ࡁ㸳࡛ࡣ⫼ᬒࡢᬯ 㜌ࢆඹ᭷ࡍࡿࡇࡼࡗ࡚㸪࣮࣌ࢪ㛫ࡢ⤖ࡧࡘࡁ ࢆᙉࡵ࡚࠸ࡿࠋ㒊ศⓗ࡞ඹ᭷ࡀ⤮⏬ⓗࣜࢬ࣒ឤࢆᚰᆅࡼࡃ₇ฟࡋ࡚࠸ࡿゝ࠼ࡿࠋ ᅗ Ꮫ⏕㹉ࡼࡿసရࠗ࠾࠾ࡑ࠺ࡌ࠘ ᅗ ࠗ࠾࠾ࡑ࠺ࡌ࠘ᒎ㛤 ቨᗋࡀసࡿ⥺ࢆኴ⥺࡛⾲♧ ᅗ Ꮫ⏕ 2 ࡼࡿసရࠗࡇᗙࡢ࠾ࡣ࡞ࡋ࠘ ⴭ⪅ྡࢱࢺࣝ ࡪ࠸࠺༢⣧࡞ࢫࢺ࣮࣮ࣜࡢࡶࡢ࡛࠶ࡿࠋࡇࡢ సရ࡛ࡣ࡚ࡢ࣮࣌ࢪΏࡾྠࡌ⨨ቨᗋ ࢆศࡅࡿ⥺ࡀᥥࢀ࡚࠸ࡿࠋࡇ࠺࠸ࡗࡓᕤኵࡣ ୍⯡ⓗ࡞⤮ᮏ࡛࠶ࢀࡤᵓᅗࡢࢲࢼ࣑ࢵࢡࡉࢆ Ḟࡁ㸪ヰࡀ༢ㄪ࡞ࡗ࡚ࡋࡲ࠺ཎᅉ࡞ࡾᚓࡿࠋ ࡋࡋᅗ ࡢࡼ࠺ࡇࡢ⤮ᮏࡢ≉ᚩ࡛࠶ࡿ㸪ᗈ ࡆ࡚ࡳࡿ࠸࠺⾜Ⅽࢆ⾜࠺୍Ẽ㐃⥆ᛶࡢ࠶ ࡿࡁ࡞⤮࡞ࡾ㸪ᵓᅗయࢆᨭ࠼ࡿᨭᰕኚᐜࡍࡿࠋ ᭱ᚋࠗࡇᗙࡢヰ࠘ࡣࡇᗙㄌ⏕⧳ࢃࡿࢠ ࣜࢩࣕ⚄ヰࢆ⥛ࡗࡓࡶࡢ࡛Ꮫ⏕㹍ࡼࡿసရ࡛࠶ ࡿ㸦ᅗ 㸧ࠋࡇࡢసရ࡛ࡣᐇᅾࡍࡿࢠࣜࢩࣕ⚄ヰ ࢆࣔࢳ࣮ࣇࡋ࡚⾜ࡗ࡚࠸ࡿࡶࡢ࡛㸪ሙ㠃㌿࡞ ࡶ㇏ᐩ࠶ࡿࡓࡵ㸪୍⯡ⓗ࡞⤮ᮏࡢࡼ࠺ࡑࢀ ࡒࢀࡢ࣮࣌ࢪࢆ⊂❧ࡉࡏࡿࡢࡀ᭷ຠ࡞ᡭẁ࡛࠶ࡿࠋ ࡋࡋࡑࡢ୰࠾࠸࡚ࡶぢ㛤ࡁ㸱ぢ㛤ࡁ㸲࡛㐨 ࢆඹ᭷ࡋ㸪ࡲࡓぢ㛤ࡁ㸲ぢ㛤ࡁ㸳࡛ࡣ⫼ᬒࡢᬯ 㜌ࢆඹ᭷ࡍࡿࡇࡼࡗ࡚㸪࣮࣌ࢪ㛫ࡢ⤖ࡧࡘࡁ ࢆᙉࡵ࡚࠸ࡿࠋ㒊ศⓗ࡞ඹ᭷ࡀ⤮⏬ⓗࣜࢬ࣒ឤࢆᚰᆅࡼࡃ₇ฟࡋ࡚࠸ࡿゝ࠼ࡿࠋ ᅗ Ꮫ⏕㹉ࡼࡿసရࠗ࠾࠾ࡑ࠺ࡌ࠘ ᅗ ࠗ࠾࠾ࡑ࠺ࡌ࠘ᒎ㛤 ቨᗋࡀసࡿ⥺ࢆኴ⥺࡛⾲♧ ᅗ Ꮫ⏕ 2 ࡼࡿసရࠗࡇᗙࡢ࠾ࡣ࡞ࡋ࠘
鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要 第27巻（2018） こ れ ら ３ つ の 例 か ら 分 か る よ う に， 蛇 腹 状 で あ る こ と は ペ ー ジ ど う し の 結 び つ き が 強 い 場 合 で も そ う で な い 場 合 で も 有 効 で あ る と 言 え る だ ろ う。 こ の こ と は 美 術 を 専 門 と す る 学 生 や 得 意 な 学 生 に と っ て 作 品 を よ り 面 白 い も の に す る た め の 工 夫 の 余 地 と な り， ま た 苦 手 な 学 生 達 に と っ て も 比 較 的 容 易に 作品作 りに 取り組 む こ とがで き る要 因となって いる 。 4 . ペ ー ジ 同 士 を 結 び 付 け る こ と に よ る 思 考 的 な メ リ ッ ト に 関 し て こ の 題 材 に 関 し て 議 論 を す る 際 に， 触 れ て お か な け れ ば い け な い の は 絵 巻 で あ ろ う 。 日 本 古 来 の 絵 画 様 式 で あ る 絵 巻 は 教 育 現 場 に お い て も 鑑 賞・ 表 現 と も に 度 々 扱 わ れ る 題 材 で あ る 。 こ こ で は 教 材 と し て の 絵 巻 と の 類 似 点 と 相 違 点 を あ げ て お き た い。 絵 巻 を 題 材 と す る 指 導 の 例 と し て 平 成19 年 に 佐 賀 市 の 中 学 校 で 行 わ れ た 実 践 例 を あ げ る。 こ の 題 材 名 は「 絵 巻 物『 鳥 獣 人 物 戯 画 』 を 味 わ お う 〜鑑賞と表現の両領域からのアプローチ〜」1で 中 学 ３ 年 生 を 対 象 に 行 わ れ た も の で あ る 。 こ こ で は絵 巻を「「 物語 と 絵画の コ ラボ レー ション」によって生み出された日本特有の表現形式である。」 と し て い る の だ が， 同 じ 事 は こ の 教 材 に も 当 て は ま る だ ろ う 。 ま た 巻 き 取 り な が ら 読 む と い う 絵 巻 の 独 特 の 行 為 に 関 し て「 鑑 賞 者 は 絵 巻 物 に お け る 時 間 の推移を自由に操ることが可能となり，絵 巻 物 を 味 わ う こ と が で き る 」 と 続 け て い る。 こ れ は 本 題 材 と は か な り 異 な る も の で 一 般 的 な 本 の 形 態 に 近 い 題 材 で は 絵 巻 独 自 の 巻 き 取 り な が ら 見 る と い う 行 為 は 欠 け て い る と 言 え る の だ が， 双 方 と も に 俯 瞰 で 全 体 像 を 見 る こ と が で き る と い う 点 に お い て 類 似 し て い て， 前 途 の 作 品『 へ び の た び 』 で 見 ら れ る よ う な， め く っ て 見 る と い う 行 為 か ら 俯 瞰 で 見 る と い う 行 為 に 見 方 を 変 え た と き に オ チ が 見 え る と い う 仕 掛 け は 絵 巻 で は で き な い も の で あ ろ う。 こ の よ う に 考 え た と き に， 巻 き 取 る と い う 行 為 こ そ な い も の の， 本 題 材 で は 絵 巻 物 で 可 能 な 表 現 が か な り の 部 分 で 網 羅 で き， さ ら に 独 立 し た ペ ー ジ で も 表 現 が 可 能 と い っ た 点 で 自 由 度 が あ が る も の で あ る。 た だ し， 構 造 的 な 難 し さ が 発 生 㮵ඣᓥᏛᩍ⫱Ꮫ㒊ᩍ⫱ᐇ㊶◊✲⣖せ ➨㸰㸵ᕳ ࡇࢀࡽ㸱ࡘࡢࡽศࡿࡼ࠺㸪⺬⭡≧࡛࠶ࡿࡇࡣ࣮࣌ࢪ࠺ࡋࡢ⤖ࡧࡘࡁࡀᙉ࠸ሙྜ࡛ࡶ ࡑ࠺࡛࡞࠸ሙྜ࡛ࡶ᭷ຠ࡛࠶ࡿゝ࠼ࡿࡔࢁ࠺ࠋࡇࡢࡇࡣ⨾⾡ࢆᑓ㛛ࡍࡿᏛ⏕ࡸᚓព࡞Ꮫ⏕ ࡗ࡚సရࢆࡼࡾ㠃ⓑ࠸ࡶࡢࡍࡿࡓࡵࡢᕤኵࡢవᆅ࡞ࡾ㸪ࡲࡓⱞᡭ࡞Ꮫ⏕㐩ࡗ࡚ࡶẚ㍑ⓗ ᐜ᫆సရసࡾྲྀࡾ⤌ࡴࡇࡀ࡛ࡁࡿせᅉ࡞ࡗ࡚࠸ࡿࠋ ࣮࣌ࢪྠኈࢆ⤖ࡧࡅࡿࡇࡼࡿᛮ⪃ⓗ࡞࣓ࣜࢵࢺ㛵ࡋ࡚
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鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要 第27巻（2018） 考 え ら れ る 。 こ の 題 材 で は 紙 を 切 る， 折 る な ど の 基 本 的 な 実 技 能 力 を 鍛 錬 す る こ と 以 外 に 様 々 な 思 考 的な 試行錯 誤が 必要と さ れ ，それ ら の経 験は多様な 学生 達に とって新 鮮な 経験とな っている 。 個 の ペ ー ジ の 集 合 体 で あ る 絵 本 と 俯 瞰 に て 全 体 像 を 捉 え る と い う 二 通 り の 見 方 が ， 美 術 に 対 す る 熟 練 度 の 差 が あ る 場 合 に も そ れ ぞ れ 能 力 に あ っ た 訓 練 と し て 共 存 で き る と い う こ と に あ る。 美 術 の 得 意 な 学 生 達 に は よ り 全 体 像 を 強 く 意 識 し て 個 の ペ ー ジ の 精 度 を 高 め つ つ 作 品 全 体 を よ り 完 成 度 の 高 い も の に す る 余 地 を 残 し ， ま た そ う で な い 学 生 は ま ず 個 の ペ ー ジ を し っ か り 作 り こ む と い う 訓 練 が でき るとい う具 合であ る 。 ま た 絵 と い う も の は 時 間 軸 を 持 た な い 一 瞬 を 扱 う も の で あ り な が ら 同 時 に そ の 前 後 を 感 じ さ せ る も の で あ る と 考 え た 場 合， 製 作 を 進 め る 実 際 に そ れ ら を 描 く こ と で ， 絵 が 持 つ 時 間 軸 を よ り 深 く 考 え さ せ る 事 が で き る と い う の も こ の 題 材 の 特 徴 で あ る 。 絵 巻 の よ う に 日 本 古 来 の 表 現 手 法 は そ の よ う な 時 間 軸 を 扱 う も の で あ り ， 多 く の 実 践 例 が 存 在 す る も の で あ る が ， こ の 題 材 で は 現 在 で も 馴 染 み の 深 い 絵 本 と い う メ デ ィ ア の 特 性 を 併 せ 持 つ と い う 点 に お い て よ り 包 括 的 な 経 験 を 経 る こ と が 出 来 るも のと言 える だろう 。 6 . 本 題 材 の 実 践 に 関 し て 本 稿 に お い て 参 考 資 料 と し て「 絵 巻 物 『 鳥 獣 人 物 戯 画 』 を 味 わ お う 〜鑑賞と表現の両領域から の ア プ ロ ー チ 〜 」， と 「 色 が 変 わ る 形 が 変 わ る 」 と い う ２ 点 の 実 践 例 を 用 い た の だ が ， い ず れ も 中 学 美 術 の 教 材 で あ る 。 図 画 工 作 の 題 材 と し て は や は り 少 し 難 易 度 が 高 い と 言 わ ざ る を 得 ず ， 実 践 の た め に は 内 容 を 少 し 軽 減 す る 必 要 が あ る だ ろ う。 軽 減 を し や す い 個 所 と し て は 前 半 の こ の 形 状 を 作 る とい う工程 で， すでに 教 員 の方で 画 用紙 などを折っ て配 布す るなどの 配慮 が不可欠 だろう。
