家庭科の男女共修をすすめる会会報 : '95夏号(1995.6.11)

家庭科の男女共修をすすめる会

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四月八日、戸山高校記念会館で、一九九五 年度の総会に引き続き、寺脇研さん、古子澄 江さん、三宅進さん、村山哲也さんの参加を 得て、学習交流会﹁学校を、社会を変える家 庭科男女必修!﹂が聞かれました。 全国各地からの参加者が百名余あり、用意 した資料を途中で増コピーするほどの盛況な 学習交流会になりました。

一九九四年度

総会報告

一九九四年度

運動の総括

報告磁部幸江一 いよいよすべての高等学校で共修が実施さ れる年。今年度の会の活動は、四月九日の学

夏

連絡先 東京都渋谷区代々木 2 ￨ 幻!日 婦 選 会 館 内 一 T151 振替のむ一九 O ￨ 一 九 一 八 九 一 発 行 一九九五年六月十一日 初めての参加者が多く、高校現場の報告を 指導内容の参考にしますとの感想が数人から 残 さ れ ま し た 。 .また、学習交流会での発言や長野県からの 参加者が残された感想によれば、中学三年生 で、男子が技術コ l ス 、 女 子 が 家 庭 コ l ス を 選択している中学校の実態のあることがわか り ま し た 。 習交流会が盛会だったことからスタートした。 ﹁共修ができて実践者はうれしい、授業が楽 しいものになっている﹂という声が多く聞こ えてきている。しかし、実施にあたっては教 員の確保が困難なこと、四単位実施できない 学校があることなど、すべてが満足とはいか p h 、 。 + ん し も く じ 一九九五年度総会

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川 学習交流会学校を、社会を変える 家 庭 科 男 女 必 修 ・ ・ ・ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ・ ・ ・ ・ 凶 男子校で一年目の取り組みを終えて・:削 都道府県教育委へのアンケート結果 公立高で家庭一般 4 単 位 は 約 九 割 ・ : 側 ﹁家庭科教員をめざす男の会﹂との 要 請 行 動 報 告 ・ ・ ・ ・ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ・ ・ ・ ・ ・ ・ 同 千 葉 県 高 校 家 庭 科 教 員 の 採 用 は ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 凶 埼 玉 県 の 高 校 の 男 女 共 修 の 情 況 ・ ・ ・ ・ : ・ : 同 家教連夏季研究集会のご案内・ . . . . . . . . . . ・ 同 大宮市の中学校の 1 校 は 3 年で女子 だけの家庭科? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 胸 部

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フォーラムのお知らせ j i -: : 同 中教審発足(文部省の動きから):::開 国 際 婦 人 年 連 絡 会 報 告 ・ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 回 世 話 人 会 報 告 ・ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ・ ・ 側 実態調査のおねがい 中学三年生の技術・家庭科の履修の実態 V 調 査 を お ね が い し ま す 。 ( 国 ぺ l ジ 参 照 ) へ 1

以下、運動方針にそって総括すると、次の よ う に な る 。 1 、東京、神奈川、宮城、静岡等の情報が寄 せられ、会報に紹介されたが、実施一年目 にしては物足りなかった。各地で様々な取 り組みがなされていると思うので、その情 報をより多く集めるようにしたい。 2 、学校訪問は、そのための手引などを作成 したが、限られた地域でしかできなかった。 ﹁ 1 ﹂と同様に、各地の世話人との連携が スムーズにいかず、各地の活動の様子がつ かめなかったことが、反省点である。 3 、マスメディアにはよく取り上げられた一 年であった。四月の学習交流会は、新聞三 社に載り、いよいよ共修の気運を盛り上げ ることができた。また、テレビも五月三十 一 日

NHK

﹁くらしのジャーナル﹂は、家 庭科に関する固定観念を改めるには上々の 出来であった。しかし、

NHK

教育テレビ ﹁男と女の生活学﹂は、出演している現場 の家庭科教師が生かされておらず、家庭科 の内容そのものを取り上げておりながら、 不評であったため、会員それぞれが気のつ いた事から投書することとした。その他、 実践の場面や教師の奮闘の姿などニュース 性があり、マスコミでは、多く取り上げら ﹁ イ メ ー ジ 一 新 ー ー ー 共 修 の 家 庭 科 教 科 書 ￨￨﹂は、好評で、増刷し、文宝旭りイメー ジ一新によく利用された。 5 、学習交流会﹁家庭科男女共修元年￨￨踏 み出した﹃進学校﹄￨￨﹂は八十名の参加 とマスコミ取材も多くあり盛り上がった。 6 、国際家族年、第四回世界女性会議の関連 行事には、各世話人がよく参加し、共修の 意義や実態を訴えることができた。 7 、会報の発行や月々の世話人会は、予定通 り行うことができ、会員の拡大などは個々 人のできる範囲にとどまった。

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提 案 青 山 和 世 U 北 海 道 斉 藤 節 子 万 城 ア キ 山 形 県 佐 藤 慶 子 宮 城 県 西 原 典 子 福島県西内みなみ 埼 玉 県 議 部 幸 江 榎 本 稲 子 柴 田 栄 子 中嶋里美羽賀紀子 青 山 和 世 芦 谷 薫 石 川 光 子 石 川 由 紀 大 平 初 江 近 江 員 理 梶 谷 典 子 駒 野 陽 子 坂 本 な な え 半 田 た つ 子 樋 口 恵 子 丸 山 新 男 4 東京都 複 本 稲 子 項 目 予 算 決 算 摘 要 前 年 度 繰 越 2鈎，916 280，916 会 費 836，5

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943，日)0 ''9951年 度'分93年 度9人分 4'29人4年分度 217人 集 会 参 加 費 50.α)0 68.α)0 1，000円x68名 分 雑 収 入 10.0

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32，722 カ ン パ 22，6 m a利)Oj子E金4，反)2 EMPヨリ 5 合 言十 1.177.416 1.325.138 報 告 決 算 1 9 9 4年 度 集 会 費 1α>.αm 92，017 報 告 者 資 料 代1万x5名 旅 費 会 E日 局U 費 400.0

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2Sl.00 夏 号16P反)0部￥76.052春 号8P￥38.110 秋冬号号1164PP￥102.反!8 送 料 送 金 手 数 料 ￥ 鈎 474 報 送 料 1

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26()，α)() 月2万 円X13ヶ月分 持 事 務 所 借 料 84.0

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344，α)0 分 担 金 15.αm 15，α)0 国 際 婦 人 年 連 絡 会 加 盟 費 通 信 費 80.0

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71，434 世 話 人 会 報 告 ， 領 収 書 発 送 ， 電 話 料 等 事 務 受 30.α)0 37.332 領消耗収書品印 刷11.4ω 封 筒18.540 コピー 雑 費 18.416 1.440 アyヶ ー ト 用 予 備 費 85.α)0 54.494東 ア ジ ア1女万性円フ学ォ習ー会ラ通ム賛知同用金は5が，αきbち北ら京し会 議 カ'"//ミ ~ 計 1.177.416 1.030，位4 玄出金盤

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れ た 。 二月には、都道府県の教育委員会に実施 状況のアンケートをおこなった。予想以上 の回答が寄せられ、その成果を今後の活動 和田典子 神 奈 川 県 石 渡 仁 子 持 田 ナ ミ 新 潟 県 小 野 塚 サ チ 子 長 野 県 山 浦 恒 子 岐 阜 県 橋 本 登 志 子 石 川 県 木 下 雅 子 鳥 取 県 本 橋 靖 子 兵 庫 県 香 川 敦 子 熊 本 県 立 山 ち づ 子 沖 縄 県 喜 久 川 幸 子 右の三十三名がきまりました。 ・首都圏が二十名。四国はあいかわらずゼロ で す 。 ・ 男 性 は 1 名だけになってしまいました。

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提 案 近 江 田 県 理 . ︿ 基 本 的 な 考 え 方 ﹀ 高校での共修の家庭科は二年目をむかえ、 九六年の完成年度に向けて運動の総括の準備 段階に入った。制度の上では共修が確立し、 その意味では成功したと言えるが、受験優先 校や男子校では四単位確保が困難なことや、 施設設備・担当教員等の条件整備は充分とは いえない。今年度は共修の家庭科が着実に根 づいていくよう、より一層各地の情報交換を すすめ、問題解決のための働きかけを強める。 また、北京での第四回世界女性会議・

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に 生 か し て い き た い 。 各自治体や教育委員会へのはたらきかけ は、一部の地域しか報告がなく、今後も続 け て い き た い 。 パ ン フ ・ 資 料 ・ 叉 入 の 部 項 目 決 算 削 年 度 繰 越 1.166，682 資 料 等 売 上 150.8α3 送 料 入 金 11，560 雑 費 ( 利 息 〉 33，120 j口"'- 言十 1.362，162 出 の 部 E口 席目 費 278，151 ( 消 費 税 ， 送 料 等 〉 編 集 費 3，α)() 送 和ト 39，510 1t 言十 320，661 収 入 瓦36正I己長J支 出 320，661 1.041.501 次 年 度 へ 〈内訳> 985，αぉ 〈 定 額 貯 金 〉 54，941(普通預金) 1.5印 ( 渡 辺 扱 残1，560) 度 算 年決 4 の 日 鰐 1 書

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フォーラムに積極的に参加し、共修運動の 経緯と成果を報告する。 ︿ 具 体 的 な 活 動 ﹀ 1 、各地の共修実施状況の情報を世話人を通 じて積極的に集め、会報等を通して会員に 知 ら せ る 。 2 、共修の遅れている学校に働きかけていく。 3 、共修が確実にすすむように、必要に応じ て次のところに働きかけていく。 ①文部省②各自治体、特に教育委員会 ③各学校④女性問題担当大臣及び総理府 男女共同参画室・同審議会①国会及び各 議会@教育や女性問題に関係の深い団体 や個人⑦マスメディア 4 、学習交流会を聞き、各地の実施状況を報 告し、実践上の問題について話し合う。 (次年度へ繰越) 294.514 支出1.ω0.624 収入1.325.138 2 議 醐 蹴 錨 地 樹 齢 制 醐 臨 時 蜘 峨 滞 叫 刈 色 川 : 3

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、二十年間の活動をまとめる準備に入る。 6 、第四回世界女性会議・

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フ ォ ー ラ ム に参加し、日本の家庭科共修の状況を報告 す る 。 7 、次の活動はこれまで通り行う。 ①世話人会の定期的開催②会報の発行 ③パンフレット等の販売及び活用④国際 婦人年連絡会との共同行動への積極的参加 ⑤共通の目標を持つ諸国体との連携⑤入 会勧誘

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運動方針に関連して、︿具体的な活動﹀ の

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の @ ﹁ 入 会 勧 誘 ﹂ が 話 題 に な り ま し た 。 共修は制度上は九六年に完全実施になるの で、︿具体的な活動﹀の

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に書かれている ように運動をまとめようという段階になっ ているので、別の表現にした方がよいので

学習交流会

8 学 校 を 、 社会を変える

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今、文部省は改革をすすめています。各学 校でできるだけ自由にカリキュラムをつくれ るように、偏差値や業者テストに頼らないよ うに、そして新しい学力観を定着させようと しています。その大きな柱のひとつとして家 庭科の男女必修があります。文部省では、男 子校、女子校でもすべての生徒が学ぶという 意 味 で ﹁ 共 修 ﹂ と 言 わ ず に ﹁ 男 女 必 修 ﹂ と 言 っ て い ま す 。 平成四年七月に職業教育課長になった時、 ﹁ 家 庭 料 の 男 女 必 修 は 平 成 六 年 度 か ら と き ま っ ているが、やれるかどうかむずかしい﹂とき いて驚きました。四年の秋にチェックしてみ ました。なぜできないかというと、男子校で は設備がない、設備のあるところでも、昔の 女子用のものではむり、先生も足りない、と にかくお金がかかるということ。しかしこれ は行政がその気になればできることです。 一番のネックは受験の役に立たない、セン ター試験にも出ないから、という受験校の考 え方です。この頃﹁家庭科をセンター試験の 科目に﹂という声もききますが、その必要は ありません。センター試験に出ないからいい

提案榎柑子

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はないかという意見も出ましたが、まだ運 動が終ったわけではなく、新たな展開を考 えることも必要なので、やはり入会はすす めようということになりました。 これまでは会計監査を置いていま ま た 、 家庭科男女必修

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加減でいいということはありません。 女子差別撤廃条約がきっかけにはなりまし たが、家庭科を男女必修にするのは男女平等 のためではなく、男女ともに人間として生き て行くために必要だからです。フェミニズム よりヒューマニズムの問題なのです。 今までやって来た教育システムは、昭和二 十年代、人生五十年の時につくられたもので す。これからは﹁百年生きる地球人﹂を育て る教育が行われなければなりません。これが ﹁ 新 し い 学 力 観 ﹂ で す 。 戦争の抑止も、環境や食糧や人口の問題も 地球全体で考えなければなりません。武力を 持たず、資源のない日本は、人間の力で地球 社会に貢献しなければなりません。教育によっ てそれができる人聞を育でなければなりませ ん 。 これまでは人生を二つの時期で考えて来ま した。成長期と、生産や子育てをする時期で す。人類は今初めて、第三の時期を持つよう になりました。二つの時期だけを生きるため の教育の中で、会社に入るために必要な﹁主 要教科﹂とか、﹁良妻賢母﹂という考え方が 生まれ、﹁男子に家庭科は必要ない﹂とされ て来ました。しかしこれからは、肩書など関 係ない一個の男、女に戻る第三の時期も見通 せんでしたが、置いた方がよいのではない かという意見が出ました。方針には書き入 れませんでしたが、今後検討することにし ま し た 。 ( 梶 谷 典 子 ) して、子供の時から﹁生涯学習を考えなけれ ば い け ま せ ん 。 職 業 生 活 の 方 も 今 ま で と は 変 っ て来ます。ゆとりを持ち、衣食住や、消費者 として親として生きることを大事にしなけれ ばなりません。﹁単身赴任の時に役に立つ﹂ のではなく、﹁単身赴任をなくす﹂ための男 女必修であるべきです。 専門高では資格取得の支障になる、必修科 目の軽減をしてもいいことになっている、普 通科でも必修科目を絶対軽減させるというの は指導要領違反だとも言われますが、なぜ減 らされるのが家庭科でなければいけないので しょうか。また四単位は多過ぎるという戸も ありますが、やってみた上で考えるべきです。 しかし永遠に四単位続くとは言えません。 全体に自由度は増して行きます。次の教育課 程改定は始まろうとしています。授業のクオ リティーを高め、生徒にわからせ、他教科の 先生をまきこみ、外部にもうったえ、﹁やっ てよかった﹂と言われるようにしてください。 (まとめ梶谷典子)

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古子澄江さん、三宅進さん、村上哲也さん の順でお話していただきました。 4 5 必 ♂

澄江さん 。 滋 賀 県 立 石 山 高 等 学 校 古 子 滋賀県における共修のあゆみ 家庭科教師になって三十七年。共修を見届 けることができるのをうれしく思っている。 高校時代、女子のみの家庭科の単位が多く進 学に不利だったし、新米教師だった頃には、 高度経済成長の波に飲み込まれ、新商品の講 習を受けては授業に生かす努力をした。しか し、地域の市民運動に誘われ、琵琶湖の汚れ た現状や食品公害について知ることにより、 高度経済成長の波に飲まれ突っ走ることへの 反省がせまられた。家庭科で教える内容も教 科書通りでなくしっかりした視点を持たねば ならないと痛感した。それらが環境教育に取 り組んでいく原点となっている。 また、民間の教育団体家教連を知り、一九 七三年京都大会に参加。高校で共修を実施し ていた京都や長野の先生方の熱っぽい話に衝 撃を受け、共修をやりたいと思うようになっ た。その後、職員会議で言い続け、一九七七 年湖南高校で﹁家庭一般﹂二単位の共修を実 施することができ、そこでは八年間行った。 共修を多くの学校へ広げるためにも、また教 育委員会等の圧力を防ぐためにも、官制の家 庭科研究会の研究組織の中に男女共修の分科 会を置くことを要求した。同時に一九八五年 より、毎年﹁研究資料﹂を作成し続け、五冊 ほどできそれらが実績となり残った。そのこ とが、移行期に早めに共修に入れた学校を多 く生み出したと思われる。一九九四年三月に は﹁滋賀県における男女共学のあゆみ﹂とし て、それまでの総括を一冊にした。 授業の内容は、地球規模できちんと視点を すえて行うことが大切で、環境教育は家庭科 の中では切っても切れないものだと考えてい る。授業実践の例として、衣生活の中で洗剤 を取り上げている。滋賀県は、琵琶湖をかか えており、洗剤の問題は特に力を入れズ生徒 と共に﹁家庭雑排水のしおり﹂を作成し、家 庭でも役立てている。また、﹁洗剤レポート﹂ というプリント学習に取り組む。衣生活の学 習の最後には環境に対する想いをメ y セ l ジ キルトに仕上げさせた。テーマは自由だが、 水に関する物が多い。(集会の日に持参して いただき、会場に掲げであったが、どれも傑 作で地球を大切にしていこうという生徒たち の想いが伝わる作品であった。) 環境教育の視点に立った家庭科教育の基本 的な考え方をまとめると次のようになる。 ①正確な現状認識と論理的・科学的なもの の見方・考え方を養う。 @より良い環境の創造に、主体的に取り組 む態度と実践力を養う。 @環境と暮らしを守るために、真の生活者 としてのライフスタイルを考えさせる。 この視点で共修の授業を行うと、男女共に積 極的な取り組みで、生徒たちが新しい制度に なじんでいるのが感じられる。生徒自身が体 験することにより力をつけることができるの で学校で学んだ事を地域で実践させている。 環境や福祉の問題など社会に出て活動するこ とは熱心である。家庭科が変わっていくので はないか、この子らが世の中を変えていくの ではないかと期待が膨らむのである。 6 ニ 宅 進さん 。法政大学第一高等学校 生活文化科の創設 本年度より新設する﹁生活文化科﹂の設置 検討委員会の一人としてかかわってきた。教 科 は 生 物 。 O 設置に至る経過 一九九二年三月、教員会議のカリキュラム 改革案に家庭科または家庭科のような科目の 時間枠を四単位分提出したが、それに対する 反対意見は出なかった。 一九九三年十一月、高二で二単位、高三で 二単位を新設科目として設置することを検討 しようと決定され、家庭科設置検討委員会が 発足した。これができたのは、本校は大学付 属の男子校のため八割は法政大学に入るため 受験教育の必要性はなく生徒たちに何を教え るか悩んでいたこと、また、教員の世代交替 がなく若い教員も増え意識として家庭科を男 子がやってもよいという考え方があったこと である。十数回の検討の結果、一九九四年七 月﹁生活文化科﹂を新設することが決定され た。作る上での抵抗はなかった。 設置検討委員会の一員となり新教科の必要 を感じたのは、生徒たちと接していて﹁こん なズボラな連中にお嫁さんが来るのだろうか﹂ というのが正直な動機である。検討しながら 考えたことは、家庭科という発想は最初から なくて、人聞が生きていく上でどういうこと を知っていく必要があるか、人聞が暮らして きた生活の知恵がきちんと受け継がれている のか、本当の人間らしい生活とはどういうも のか、人聞の歴史的な生活の中で培われてき たものがあるのではないか、などと議論され 内容が煮詰まり、その中で出てきたのが﹁生 活文化﹂であった。 O 設置の意義・目的(資料より抜粋) 第一には、生活を冷静にみつめる科学的判 断力を養うことによって、現在日の前にある 様々な﹁便利な手段﹂と見えるものを識別す る力を、身につけさせることである。それだ けでなく、本当の意味で自分たちに役立つ生 活文化を創造してゆく力を、育てることであ る。第二には、この取り組みの中で、自他の 人格を心から対等に認めあう関係をつくりだ す力を、養っていくことである。また、第三 に、環境に配慮した生活の必要性を理解する とともに、どうすればそれが可能になるのか について考える力を、つけてゆくことである。 本校の﹁家庭科﹂は、このような方向性を 持ったものとして発足する。要約すれば、家 庭および地域社会における生活の諸問題につ いて、自分がどのようにかかわっているかを 科学的・批判的に把え、行動できる能力を育 成し、意識の面でも生活技術の面でも、真に 自立した個人の形成をめざす。 O 本年度よりスタート 授業を担当するのは、家庭科を学んできた 教師である。﹁自分の学んだものにつけ加え てやっていくつもりだが、﹃生活文化﹄とい う理念をどう授業の中に展開していくか試行 錯誤中である。﹂(会場に出席され発言)自主 編成のテキストなどはなく、出版されている 教科書を副読本として内容はそのつど創って いく。もちろん新教科の設置をになってきた 一人として、まかせておくのではなく、他教 科も考え方を変えて協力し合いながら新しい 生活文化を築くという立場でやっていきたい。 ぜ 4 ふヲト~"吟.iGìr""船占拠J白川府指 。神奈川県立栗原高等学校 男性家庭科教師として 共修を始めて五年目の栗原高校に家庭科教 師として赴任して三年目である。二年間家庭 科を担当してきて感じていることは、家庭科 の先生方には生徒をこうしたいという気負い が強いということ。自分はそんな気負いを持 たずのんびりとやっていきたい。そのために は、内容に幅を持たせた理解のさせ方、話し 方をするように心掛けている。 大学では小学校課程で学び、小中高いろい ろな免許をとり、最初は養護学校に務めた。 その肢体不自由養護学校では、私たちは普通 食と言われる物を食べるが、きざみ食・ミキ サー食と言われる物を子どもに食べさせる。 どちらも栄養の面では違いはないが味はどう だろうか。また、摂食指導といって起き上が そ L a T ︿ れない子、阻鴫力のない子に食べさせる場合、 上手に飲み込めなくて気管に入るような事故 が起こることがある。こういう見方が家庭科 には不足しているのではないか。確かに栄養 素の話はするし、料理も作る。しかし、言葉 にできないような気持ちの部分を今の生徒に 村 上 哲也さん 7

少しでも伝えていければいいと考える。老人 介護や障害を持った人の気持ちなど、健康な 人が気づかない視点も家庭科の中で話をして い き た い と 考 え て い る 。 今、生徒を実際に見ていて、半数は専門学 校等への進学、半数は就職という学校である が、様々な生徒がいて、自分の想いをどう話 すかむずかしく感じている。修学旅行に同行 した時に強く感じたのだが、生徒は旅館の料 理の感想を好きなものはおいしいと、嫌いな ものはまずいという表現しかできないのであ る。何がどう気に入らないのかという表現が できない。高校生の彼らがいかに言葉や表現 方法を知らないかということである。教科以 前に言葉の指導なども行っている現状である。 養護学校での体験は、自分の中で重要な位 置をしめている。家庭科の内容を考える時、 生徒の現状をとらえる時、これからも忘れず に や っ て い き た い 。

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︿東京都中学家庭科教師﹀高校では共修が 始まったが、中学校の中には共修でない学校 がある。制度上は共学だが、技術と家庭の教 師数のバランスや考え方で別々にやる所もあ る。また、内容にも問題がある。中一での必 修領域に指定された家庭生活は、今の社会変 化の中でインスタント食品などを使って食事 を整えるといった内容などがあり、中学生に どのような力をつけるのかと考えると問題で ある。自分の生活を創ること、将来の環境を 考えること、家族のあり方を考えることなど、 家庭科の内容を創りその実践を交流していく 集会があるので参加を呼びかけたい。 ︿千葉県高校家庭科教師﹀家庭科教員の採 用や授業数について発言。詳しくは M ベ i ジ 参 照 。 ， ︿教員の採用の状況﹀東京・埼玉・愛知で は、他教科の教員が一年間講習を受けて家庭 科教員になる教員養成事業があり、本年度よ り現場に立つようになる。東京都では一学年 入学級規模の学校が多く専任教員を複数にす るため一昨年、昨年と多めに採用しているが まだ複数にならず講師でまかなう所もある。 その授業時間も二十時間を越える学校もあり、 それに伴って専任の負担も増えるので、複数 配 置 を 要 望 し て い る 。 滋賀県では、家庭科教員採用は抑制されて おり、専任教員は一名が多い。授業時聞は、 十六時間に抑える取り組みをしている。また 時間の組み方を一時間ずつバラバラにされる という学校が出て問題である。 八教材の開発をして﹀昨年もこの交流会に 参加。家庭科の男女共修は、時代の要請であ り、そこには料理裁縫以外の人間関係、家族、 性差などいろいろなテ l マが盛り込まれてい る。先生方はこれを具体的にどう教えていく のかむずかしいと思う。生徒が主役となる参 加型体験学習﹁ワークショップ﹂を取り入れ た教材﹁家庭科をおもしろくする本﹂を作っ て み た 。 家 庭 科 は 、 生 徒 の 持 っ て い る ア イ デ ィ ア を 引 き 出 す 可 能 性 を 持 っ た 教 科 で あ る と 思 っ て い る 。 ︿東京都私立男子校教員﹀昨年度より家庭 科始めた。設備も何もなく今年度やっと普通 教室を家庭科用に使えるようになった。非常 勤二名で担当。何もない所でどんな事をやっ た か は 9 ページ参馬率先して盆盟葉をして先 生方にも見てもらい認識を変えてもらった。 八東京都高校教員﹀定時制で長年やってい て全日制で一年間共修を行つての感想より。 男女一緒の班で調理実習を行ったら、男女で 行うことに反対の意見があった。それは一緒 に仲良く生活することを経験していなかった ためであり、頭でわかっても体が協力するこ とについていけないと、驚くことが多かった。 磁 部 幸 江 ) 8 デ時命司 ( ま と め

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一年目の取り組みを終えて

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武 蔵 工 業 大 学 付 属 高 枝 川 平山啓子一 一九九四年四月男子校で初めての必修教科 としての家庭科、生徒達はどのように受け入 れ て く れ る の だ ろ う か 、 と 不 安 な ス タ ー ト だ っ た。だが﹁家庭科は女子がやるもの﹂といっ た拒絶反応はきわめて少なく、思ったよりス ムースに滑り出した。第 1 回目の授業でおこ なったアンケートの結果では﹁調理実習をや りたい﹂﹁ひとり暮らしをする時に必要なこ とを知りたい﹂などの積極的な意見が比較的 多く、生徒達の新しい教科に対する興味や意 欲もみられ、たいへん勇気づけられた。 学 習 内 容 と し て は 、 1 ・ 2 学期で家庭経営 の分野を取り上げた。とくに 2 学期は家庭経 済のなかでも消費生活に重点を置き、以下の よ う な 項 目 を 学 習 し た 。

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局 校 生 に な る た め に 、 ( 公 立 校 と の 比 較 な ど ) いくらかかったか?

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ヶ月のこづかいは?と調べてうえで

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初任給でどう暮らす:::の公開授業につな げ た 。 このように具体的な生活とお金との関わり を 認 識 さ せ た 。 2 学期後半は﹁悪徳商法って 何?﹂というテ l マで、いろいろな悪徳商法 の手口や対抗策を学んだ。また内容証明郵便 を実際に書くといった賢い消費者になるため の 学 習 を お こ な っ た 。 3 学期は住生活の分野で、住まいの変遷、 形態、役割を学習した。さらに発展させた ﹁ 住 宅 広 告 を 読 む ﹂ ﹁ 住 宅 ロ l ン の し く み ﹂ ﹁ 住 宅 ロ l ン で 家 を 買 う ﹂ な ど の 授 業 で は 、 実際に新聞広告や住宅雑誌に掲載されている 物件について検討し、シミュレーションをお こなった。その結果、住宅ロ l ンの返済総額 が借入金の約 2 倍になるといった現実には、 非常に驚き、親の苦労が分かったという感想 も 多 か っ た 。 全 体 的 な 実 践 と し て は 、 1 時間授業で、し かも実習は行わず講義のみなので、内容をし ぼりこみ、具体的で身近で新しい教材(新聞 記事、広告、住宅雑誌など)を使った。生徒 に興味を持たせ、実生活に役立たせることな どを特に工夫した。しかし、 1 時間では意見 交換などの発展的な学習ができず、今後の課 題 で あ る 。 本年度は食生活、衣生活、保育などの分野 を取り上げる予定である。しかし、調理実習 といっても、水なし、火なし、印分で作って 食べて片づけるまで、となると不可能に近く、 設備や単位数などについては改善を要する。 家庭科という教科の特色として、知識のみに とどまらず、実習などの体験学習が欠かせな いものであること、調理実習を是非やりたい という生徒の要望に応えるためにも、設備の 充 実 が 早 急 に 望 ま れ る 。 最後に﹁家庭科を一年間学習して﹂という アンケートへの生徒の感想を紹介すると、 O 実生活で役に立つ事が多く、ためになっ た 。 ( ク l リングオフ、住宅ロ l ン の 組 み方、-人ぐらしをする大変さ、など) O 家庭科というと﹁女子﹂がやるものとい うイメージがあったが、男もこういう知 識はあれば、必ず役に立っと思う。 O 調理実習ができなかったのが残念。 以上、ほんの一部であるが、﹁家庭科﹂は男 子にも必要であるという認識が、生徒の中に も着実に芽生えてきているように思われる。 、 -<~.i 什句地.:.，w..~，曽駒ゐ斜，;:，.‘ザ! 9

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近 江 員 理 一 男女の家庭科がスタートして1年。男女が 学ぶ家庭科は、生徒には違和感なく、むしろ 自然に受け止められている様子や、担当教員 の授業への意欲的な取り組み等が、全国各地 から聞こえています。そこで、全国の高校で は家庭科がどのように実施されているかを知 り、さらに男女共修の家庭科が広く理解され、 確実に学校教育の中に位置づけられるように 運動をすすめていきたいと考え、各都道府県 の教育長宛に、アンケートを実施しました。 アンケートの内容:実施状況履修科目、単 位数、設置学年(各自治体 で実施した様式で) アンケート依頼:一九九五年一月二五日 回答締め切り:一九九五年二月二

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日 回 答 率 : 印 % ( 辺 道 府 県 よ り 回 答 ) ︿ 実 施 状 況 ﹀ ①履修科目一一、一

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五校(学科)中 家 庭 一 般 一 、 八 一 七 ( 部 % ) 生 活 一 般 二 二 九 ( H U A ) 生 活 技 術 二 八 ( 1 % ) 家庭一般・生活一般一四(2%) 家 庭 一 般 ・ 生 活 技 術 二 3 科 目 一 一 一 一 そ の 他 二 ②単位数一一、四四

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学科中 4 単 位 一 一 、 三 四 五 ( M 四 % ) 3 単 位 五 三 ( 2 % ) 2 単 位 一 四 ( 1 % ) そ の 他 二 八 ( 1 % ) @履修学年一一、五二二学科中 -年 ・ 一 九 九 ( 8 % ) 2 年 一 九 ( 1 % ) 3 年 六 O(2%) 1 、 2 年 一 、 五 九 四 ( 回 % ) 2 、 3 年 五 七 二 ( お % ) そ の 他 七 八 ( 3 % ) ︿ ア ン ケ ー ト を 集 計 し て ﹀ -関西や九州地方からの回答率は良かったが 東北、関東地方からの回答が少なかった。 -各都道府県で調査している様式で、回答を

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依頼したので、定時制や分校を含む場合や学 校数と学科数が異なる場合など様式が一致し ていないため、正確な数値が出せなかった 0 ・ 履 修 科 目 は 9 割近くが家庭一般であるが、 山口では生活一般が

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割を占め、群馬、鹿児 島が3割、岡山が2割となっている。 -m 別 % が 4 単位以上履修しており、北海道で は、家庭一般を

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単位履修している学科が 4 科あった。東京を除き、3単位以下の履修は 資格取得のための専門科目が多い自動車科、 水産科、衛生看護科、情報通信科など専門科 で あ る 。 -履修学年は、2単位づっ2個学年での履修 が九割近くを占め、そのうち1、2年での履 修 が 3 分 の 2 で あ る 。 ・教育委員会への届けによると、公立高校で は ほ ぼ 4 単位の家庭科が設置されているよう である。今回の調査は公立高校のみであった が、私立の男子校なども、家庭科が位置づく よう運動をすすめていくことが今後の課題で あ る 。 ] 戸 川 沼 町 ・ h F

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一﹁家庭科教員をめざす男一

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近 江 員 理 一 高等学校での家庭科の男女共学がスムース にスタートしたにもかかわらず、男女共教の 方は、まだまだ狭き門。そこで、﹁家庭科教 員をめざす男の会﹂と共に、文部省と総理府 男女共同参画室に、家庭科の男性教員を積極 的に増やすよう働きかけることになりました。 ﹁男の会﹂の要望点は、会報春号で報告しま したが、当会でも﹁家庭科の教員免許取得が 可能なすべての大学・短大で、男性教員の入 学や必要な科目の履修ができるよう、特別の 予算等の措置﹂の要望書を作成し、去る 4 月 5 日、﹁男の会﹂の南野忠晴氏と、文部省、 総理府男女共同参画室、日本私立大学協会を 訪問しました。当会からは、和田、芦谷世話 人と、近江が参加しました。 ︻ 要 望 書 の 提 出 先 ︼ ①文部省教育助成局教職員課免許係では、田 村文部事務官が応対。 ②文部省初等教育局職業教育課では、課長不 在のため、的場文部事務次官に要望書のみを 提 出 。 @総理府男女共同参画室では、女性問題担当 大臣付の武川事務官が応対。 ④文部省生涯学習局では板東婦人教育課長が 応 対 。 ⑤日本私立大学協会では、渡部氏が応対。 ﹁男性が家庭科教員の免許の取得は、国公 立大学で可能であるが、地域が限定さ抗てい るし、現在多くの家庭科教員が免許を取得し ている私立は、女子大の家政学部であり、男 性が入学するのは困難である。また今後、男 女共学で家庭科を学習した男子高校生が、家 庭科、の教員を目指して進路を選択する時に門 戸を聞いて欲しい﹂という﹁男の会﹂の男性 家庭科教員増員の要望は、これまでなかった ということで、文部省でも、総理府男女共同 参画室でも熱心に話を聞いてくれました。男 性家庭科教員を増やす趣旨や問題点を改めて 認識してもらえたという感触はありましたが、 文部省では、﹁大学の自治にまかせているの で行政指導は難しい﹂男女共同参画室でも ﹁各省庁に問題提起するという形でしかでき 大 学 名 ( 所 在 地 ) 男 家 庭 科 免 許 の 取 得 入学定員(男女共学の場合のみ) 藤 女 子 大 学 ( 札 幌 市 ) × 人間生活学科て。 東 北 女 子 大 学 ( 弘 前 市 ) × 家政学科て。 東 北 生 活 文 化 大 学 ( 仙 台 市 ) O 家政学科てくコ 家政印名，往活美術40名 宮 城 学 院 女 子 大 学 ( 仙 台 市 ) × 学 芸 学 部 ( 家 政 ? 郡 山 女 子 大 学 ( 郡 山 市 ) X 人間生活学科て。 女 子 栄 養 大 学 ( 坂 戸 市 ) × 栄養科学専攻て。 和 洋 女 子 大 学 ( 市 川 市 ) × 生活，被服学科でO 大 妻 女 子 大 学 ( 千 代 田 区 ) × 被服学科，食物学科食物学専攻てく〉 共 立 女 子 大 学 ( 千 代 田 区 ) X 家 政 学 部 ? 実 践 女 子 大 学 ( 日 野 市 ) × 家 政 学 部 ? 昭 和 女 子 大 学 ( 世 田 谷 区 ) × 生活科学部(生活美・生活科〉て0 杉 野 女 子 大 学 ( 品 川 区 ) X 家政学部(被服) 0 東 J i ¥ 家 政 大 学 ( 板 橋 区 ) X 栄養学専攻・被服専攻て。 東 』 武 家 政 学 院 大 学 ( 町 田 市 ) × 家政学部てO 東 尽 農 業 大 学 ( 世 田 谷 区 ) O 農学部(栄養学科〈栄養芋・管理栄養土〉ほか)ヲ 栄養学加名，管理栄養士朗名 日 本 女 子 大 学 ( 文 京 区 ) × 家政学部 CA童・食物・住居・家政経済)? 文 化 女 子 大 学 ( 渋 谷 区 ) × 家政学部服装学科て。 鎌 倉 女 子 大 学 ( 鎌 倉 市 ) X 家政学部(家政・児童)? 相 模 女 子 大 学 ( 相 模 原 市 ) × 学芸学部食物学専攻て0 岐 阜 女 子 大 学 ( 岐 阜 市 ) × 家政学部(家政・住居〉てくコ 愛 知 学 泉 大 学 ( 岡 崎 市 ) O 家政学部栄養コースて。 家政曲名 金 域 学 院 大 学 ( 名 古 屋 市 ) × 家政学部全学科でO 椙 山 女 学 院 大 学 ( 名 古 屋 市 ) X 食健家康品政学栄科学養部，部生生活(活栄漂境環養科境と生学ほ科か活経)でO営×でO 中 京 女 子 大 学 〈 大 府 市 ) × 名 古 屋 女 子 大 学 ( 名 古 屋 市 ) X 尽 都 女 子 大 学 ( 京 都 市 ) × 家政学部全学科でO ノ トルダム女子大学(京都市) × 文学部生活文化学科て0 同 志 社 女 子 大 学 ( 京 都 府 ) X 家政学部(家政・食物) 0 大 阪 松 蔭 女 子 大 学 ( 東 大 阪 市 ) × 文芸学部食物，彼服学科でO 甲 子 園 大 学 ( 宝 塚 市 ) O 栄養学部(栄養)x 栄 養95名 神 戸 学 院 大 学 ( 神 戸 市 ) O 栄養学部(栄養)x 栄 養 1∞名 神 戸 女 子 大 学 { 神 戸 市 ) × 家政学部家政学科て。 武 庫 川 女 子 大 学 ( 西 宮 市 ) × 生 活 環 境 学 部 ? 近 畿 大 学 ( 奈 良 市 ) O 農学部(食品栄養ほか)x 食品栄養 1∞ 名 ノートノレダム清心女子大浮(岡山市) × 家 政 学 部 ? 美 作 女 子 大 学 ( 津 山 市 ) X 家政学部食物学科て。 広 島 女 学 院 大 学 ( 広 島 市 ) X 生 活 科 学 部 ? 四 国 大 学 ( 徳 島 市 ) O 家政学部被服学専攻て。 家政20名，管栄50名，児童図名 徳 島 文 理 大 学 ( 徳 島 市 ) O 家政学部家政学専攻て。 家政曲名，児童

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名，生活 1∞ 名 九 州 女 子 大 学 ( 北 九 洲 市 ) X 家政学部家政学専攻て0 中 村 学 園 大 学 ( 福 岡 市 ) O 家政学部食物栄養学科て。 食物栄養 145名，児童 170名 西 九 州 大 学 ( 佐 賀 県 ) O 家政学部食物栄養学科て。 食 物 栄 養70名，社会福祉 lID名 高 等 学 校 「 家 庭 科 」 の 男 女 共 修 化 に 伴 う 男 性 の 家 庭 科 免 許 取 得 問 題 資 料 (家政・生活科学系学部を持つ私立大学 覧)私立大学の資料よりの抜すい ない﹂と現実的な対応となると難しいようで す 。 最後に訪れた日本私立大学協会では、資料 を用意して非常に好意的に応対してもらえま した。現在、男子学生が家政学を学べる私立 大学は少なく、国歳人口が減少する中で私立 大学の中には、生き残りとして共学化を選ぶ 女子大もあるが、特に最近の動向ではないと いうことです。私立大学では経営上の利点と いうのが大きな問題ですが、共学化に踏み切 るには、永年の女子教育の理念が崩れてしま うことや、設備投資をしても、見返りを期待 できるかどうかわからないなど、問題が残り ます。また、共学化すると、家政学系学部の 人気の巻き返しに繋がるという利点なども話 されましたが、やはり、現実的には、各大学 の自治にまかされているということです。 ﹁男の会﹂では、家政系の大学へ進学を希 望する男子、あるいは聴講制度を利用したい と考える男性などをできるだけ地域ごとに把 握して、ねらいをつけた大学にまとまって交 渉にゆくなど、活動をすすめていくとのこと です。当会でも、男性家庭科教員増員のため に行政的にどう働きかけていくかが、今後の 課 題 で す 。 ︿参考﹀私立大学協会の資料より ( 参 考 1 ) 男 女 共 学 化 し た 私 立 大 学 H 7 年 度 ・ : 愛 知 淑 徳 大 学 11 金 沢 学 院 大 学 ( 旧 金 沢 女 子 大 学 ) H 6 年 度 ・ : 神 戸 薬 科 大 学 ( 旧 神 戸 女 子 薬 科 大 学 ) H 4 年 度 : ・ 四 国 大 学 ( 旧 四 国 女 子 大 学 ) S 回 年 度 : ・ 東 北 生 活 文 化 大 学 ( 旧 一 一 一 島 学 園 女 子 大 学 ) 11 愛 知 学 泉 大 学 S 幻 年 度 : ・ 相 愛 大 学 ( 旧 相 愛 女 子 大 学 ) S 弱 年 度 : ・ 四 天 王 寺 国 際 仏 教 大 学 ( 旧 四 天 王 寺 女 子 大 学

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年 度 : ・ 鶴 見 大 学 ( 旧 鶴 見 女 子 大 学 ) ( 参 考 2 ) 共 学 化 の 問 題 点 ー 、 永 年 の 女 子 教 育 を 変 更 し な け れ ば な ら な く な り 、 こ れ に よ り 建 学 の 理 念 ( 精 神 的 寄 り 所 ) が 崩 れ て し ま う こ と 。 2 、 学 寮 や 便 所 な ど の 施 設 の 改 善 。 3 、 特 に 家 庭 科 免 許 問 題 の 場 合 、 そ れ だ け の 入 学 志 願 者 が い る の か 。 家 庭 科 免 許 を 欲 し い 男 子 学 生 は 高 卒 生 な の か 、 す で に 別 の 教 免 を 持 っ て い る 者 な の か 。 ど の 層 の 需 要 が 高 い の か わ か ら な い 。 4 、 利 点 と し て 、 家 政 学 系 学 部 の 人 気 低 下 の 傾 向 を 巻 き 返 す 材 料 と な る か も し れ な い こ と 。

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篠 崎 ひ で 子 一 ①正規採用数の絶対的不足 千葉県の家庭科教員採用数は一九九四年度 が正規教員九人、期限付講師七人、一九九五 年度は正規教員二二人、期限付講師一三人で す。県高教組家庭科教研推進委員会では一九 九五年度には一二

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人の家庭科教員増が必要 と試算(担当授業時数の上限を一四時間、一

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時間以上は正規教員の担当として)してい ま す 。 この不足数を補っているのが、非常勤講師 ど②に述べる講師たちです。 ②ひとつの学校に多様な教員 期限付講師、臨時的任用講師という安上が りな教員採用は、生徒数の急減に対応する教 職員数削減対策として一九八七年から実施さ れてきています。期限付講師は、任用期間が 四月一日から三月三

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一埼玉の男女共修の情況一

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県教育局高校指導課へいきますと 五月八日の全国指導主事会議に実施情況資 料を持ち寄る事になっているので、今それを まとめているという事で左の話をき与ました。 平成六年(一九九四年)は三単位での実施 や未実施校が多かったが、平成七年度は普通 科は全部四単位実施にこぎつけました。三単 位校や教室が完成していない為とか学校の特 殊事情で未実施の学校二校は実施できるよう 指 導 中 で す 。 家庭科の教員採用は、平成七年は二五人 (内男子職員一八人・新卒・千葉大男子一人) 大宮高校では昨年一年で共修未実施だった 学年は 3 年に二単位いれ卒業までには四単位 終了できるようにする報告があったそうです。

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各高校での実施情況 県立与野高校 初年までは三年の選択(食物・被服・保 育)の中で共修が行われていた。 町四年﹁家庭一般﹂を一年二単位 初 年 ﹁ 家 庭 一 般 ﹂ 一 年 ・ 二 年 二 単 位 験を受け直さなければ、正規採用はもちろん、 講師を継続することもできません。正規採用 された場合も経験年数に加算されません。臨 時任用講師は六ヶ月毎に分割して任用されて い ま す 。 両者とも担任以外の公務分掌は全て持ち、 若年層が多いため、時には荷重な労働を強い られることも起こります。不安定な立場から くる精神的な不安の大きさは言うまでもあり ません。また、採用試験の結果、異なる身分 になった場合には同一校には採用されず、わ ずか一年で転勤してしまうということも多い のです。このように毎年教員が入れ替わった りする事態は、当の講師たちだけでなく、正 規教員にも大きな負担です。 L ③厳しい労働条件の押し付け 現在、県内の高校では、教員一人の担当授 業時数は平均一五時間くらいです。今年度に なり、県教委は人件費節減のため、各校の校 長たちに、家庭科教員の授業時数を一八時間 にという指導を強くしてきました。正規教員、 期限付および臨時任用講師には一八時聞を押 し付けて、不足分を非常勤講師で埋めるとい う考えです。そのために授業時数が一八時間 でクラス担任もする教員もでています。 施設・設備も増設されないまま共学二年目 県立農工高校 町四年非常勤講師十二時間担当 し 共学な 来年は二単位やる予定 県立川口東高校 国 年 ﹁ 家 庭 一 般 ﹂ 一 年 二 単 位 明 年 ﹁ 家 庭 一 般 ﹂ 一 ・ 二 年 二 単 位 市立浦和高校 町四年度より四単位 2 ・ 3 年 2 単位宛 市立南高校 町四年度より四単位 1 ・ 2 年 2 単位宛 早稲田大学本庄学院 M m 年 度 よ り 家 庭 一 般 1 ・ 3 年二単位 宛 浦和工業高校(町四年度) 一年生生活一般二単位(二年生でやる かどうかは決めていない。) 二 年 生 生 活 一 般 二 単 位 三年生女子のみ家庭一般二単位 来年のことは検討中

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その後、埼玉県教委で、明年度入学高校 生の男女共修の実施情況を聞きました。 0 四単位実施の全日制高校一五七校 か 定 時 制 高 校 三 四 校 O 三単位実施の全日制・定時制各一枝 O 二単位実施の全日制二校、定時制一校 に入り、従来の倍になった実習数の調整に苦 慮する現場の実態も無視した上にです。共学 家庭科の授業の充実など全く考えない劣悪な 教育条件の強制です。 強い一八時間という要請に対し、職場の問 題として取り組んだ学校もあります。しかし、 学年末の慌ただしい中で、突然の管理職から の押し付けであり、一教科の問題だからと、 職場で取り上げられず、管理職と孤軍奮闘の 交渉をせざるを得なかった教員もいます。県 レベルでの取り組みが必要です。 一方、非常勤講師の側でも、その数民も限 界があります。本人には不本意であっても、 複数校を兼務させられたという問題が生じま した。断れば生徒数が減少した際に講師の話 が来ないのではという不安もあるため、今年 度は二校兼務も珍しい事ではなく、一八時間 担当する非常勤講師もでできています。 ④私たちの取り組み 人数の少ない一教科の問題を全体の問題に して行くことは困難ですが、来年度にはこの ような事態は回避しなければなりません。家 庭科教研推進委員会では、各校の実態調査に 取り組み、運動を進めて行くところです。 (千葉県立成田北高校) O その他は、全日制二校、定時制

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校 O 合計全日制一六二校、定時制三六校。 第初回 家教連夏季研究集会 ご案内 一 ア

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マ人権・平等・平和を求めて叩年

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子どもの権利条約を実現する 家 庭 科 教 育 ー ー ー 日 所 時 程 8 月 1 日 J 3 日 熱海市暖海荘(熱海駅 7 分 ) 付初周年祝賀会 7 月出日后4時 J 口 一 夏 季 研 究 集 会

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月 1 日 J 3 日 開会行事、基調提案 8/1 四時半 J 記念講演 1 時泊分﹁戦後印年と 憲法の力﹂渡辺治(一橋大) 基礎講座 3 時半 J 5 時①家教連 初年の歩み②環境と住居①家庭 科の授業，つくり④評価@家族の 学習@実技講座・作務衣を作る 小・中・高分科会 8/2 9 時 J 5 時 全体会 8 / 3 9 時半 J U 時 阻開

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九三二 連絡先 14 15 勧 岡 山 叫 作 砂 川 .

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一家庭科の実情アンケート一

礎 部 幸 江 一 大宮市の中学校の技術・家庭科の実情アン ケートから結果を知らせします。 大宮市に中学校がお校ありますが、そのう ちの口校の回答のうち、養護学校は独特でし たので、集計に加えず、国校分をまとめたも の で す 。 ー、教員の配置 ①家庭科対技術科 -対 1 ，空会 12W.

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クラス数計 噌_i 、 唱 I 、 n 4 、 内 A 、 4 E A ' E A 唱_E A 噌 E A 白 L 、 向 。 、 a a y、 a U 2 、 -A 噌 E A -且 唱 a A 戸 。 、 白 。 、 n o 、 河 内 6 噌_i 唱_i 唱_i n L a u

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P O qA 内 G n o qA n 4 0 L 2 対 2 2 対 1 1 対 2 ②他教科の応援 な し M 校 あ り 2 校 ク ラ ス 計 問 、

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選択の家庭科を応援してもらっている場合 1 1 2 校 校 校 3 、養護学校の家庭科 -年 2 人 、 2 年 1 人 、 3 年 6 人を 2 ク ラ ス にわけで、隔週 2 時間(週 1 時間)年間部時 間。家庭生活、食物、被服、保育、木材加工。

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⑨中央教育審議会、発足 文部省は 4 月叩目、第同期中央教育審議会 (以下中教審)の委員を発令した。 委員は、次の四人。 有馬朗人(理化学研究所理事長、前東京大 学長)・市川芳正(東京都教育長)・薄田泰 元(日本

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全国協議会副会長)・江崎玲 於奈(筑波大学長)・河合隼雄(国際日本文 化研究センター名誉教授)・川口順子(サン トリー常務)・木村孟(東京工業大学長) 河野重男(東京家政学院大学長)・国分正明 (公立学校共済理事長、元文部事務次官) 小林善彦(学習院大教授)・坂本昂(大学入 試センター副所長)二回同木剛(ゼンセン同盟 書記長)・田村哲夫(渋谷教育学園理事長) 俵万智(歌人)・土田英俊(早稲田大教授) 鳥居泰彦(慶応義塾長)・永井多恵子(日本 町 田 恥 フ ォ ー ラ ム の お 知 ら せ 部恥フォーラム﹁神戸スクランブル﹂は、 阪神大震災の地ならではの内容も盛り込ん で ネ パ l ル、フィリピン、韓国の歌と踊り で オ ー プ ン 。 ス ク ラ ン ブ ル の こ 一 日 間 で す 。 八月五日(土)から七日(月)の内容は、 自分達の手で記録づくりをと作成されたビ デオや写真とともに語られる﹁神戸でどん なことが起ったのか﹂、﹁震災ボランティ アの実際﹂の他、・家庭科で学ぶ開発教育 ・地域で支えあう高齢者福祉・一頭きるご とのフリ l ス(原毛)が教えてくれるもの なし、あり 2 、履修状況 ① 1 ・ 2 年 家 庭 生 活 ・ 食 物 部 時 間 男 女 共 学 問 校 前 後 期 に す る か 、 1 時間通年にするかの違 いはありましたが、どこも同じ。 ① 2 年 の 選 択 あ り M 校 男 女 9 校 女子 1 校 未記入 4 校 どちらにしたか不明です。

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家庭科の授業 週 1 ・ 5 時間(技術と半々) 10 校 放送協会解説委員) 長 ) -根本二郎(日本郵船社 4 月お日に中教審の初総会を聞き、会長に 有馬朗人さんを互選。 与謝野文相が﹁二十一世紀を展望したわが 国の教育の在り方﹂について諮問し、その具 体的な内容として次の 3 つ を あ げ て 説 明 し た 。 ①完全学校五日制への移行を視野に入れた今 後の教育の在り方と学校・家庭・地域社会の 役割と連携の在り方 ②一人一人の能力・適性に応じた教育と学校 聞の接続の改善 ③国際化、情報化、科学技術の発展等社会の 変化に対応する教育の在り方。 さらに野崎事務次官が補足説明し、学校週 五日制の今後の在り方については﹁子供の立 場に立つことを基本的な視点として実施して きた状況を考慮して方向性を議論願いたい﹂ と述べ、変化に対応する教育に関連してはマ ルチメディアの活用、学校の情報教育の推進、 豊かな科学的素養の養成、理工系の人材養成、 環境教育の改善・充実などについての検討を 促 し た 。 ⑥文部省が教育課程の協力者会議を設置 完全学校週五日制への移行に向けて、小-中二局校の教育課程の改善のために課題を整 -あなたの私のビデオライブラリー(ルッ キ ン グ フ ォ l ・フミコ等、家庭科の教材に 使っているビデオの持ち寄り一挙公開!) など。口を、体を動かし、心をときほぐし の三日間の出合いを楽しみましょう。

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参 加 費 七 千 五 百 円 。宿泊費四千二百円(一泊食事別料金)

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会場関西地区大学セミナーハウス(神 戸市北区道場町字ロク) *詳細は、古川文月電話

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七八￨七四二 ￨一八五四(夜間のみ)。子供活動もあり o

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単便振替口座

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臼 印 ﹁ 部 恥 フ ォ ー ラ ム ﹂ 週 1 時間 の 上 か 限

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3 下 時 限 聞 な を の と 1 15カミ つ 6 校 校 不 て 校 明 い ) る O 家庭科男女共学 保育のみ女子 ④ 3 年の選択 あ り 日 校 男 女 日 校 女 子 1 校 未記入 3 校 な し 1 校 ⑤ 3 年の領域 被 服 M 校 1 領域 3 校 保 育 15 校 2 領域 13 校 理するなど、基礎的な研究を行うため、文部 省は、協力者会議を発足させた。これは、学 習指導要領改訂のため一九九六年度にも設置 されるとみられる教育課程審議会の基礎資料 になるもので、第四期中教審の論議の行方を 見ながら進められる。 協力者会議のメンバーは次の二十人。 赤堀侃司(東京工業大学教授)マ浅井経子 (淑徳短期大学教授)・熱海則夫(昭和女子 大学教授)・安彦忠彦(名古屋大学教授)・ 天笠茂(千葉大学助教授)?新井郁男(上越 教育大学教授)マ飯田紀代子(茨城県児童福 祉課長 ) ψ 市川伸一(東京大学助教授)・片 岡徳雄(広島経済大学教授)・河上一雄(東 京都立北高等学校長)マ河野重男(東京家政 学院大学長)・桑原利夫(江戸川区立第三松 江小学替究)・星罪弘(墓日向主 E_{大堂護)・} 高石田日弘(大妻女子大学教授)・高浦勝義 (国立教育研究所教育方法研究室長)・高木 美也子(東横学園女子短期大学教授)・高橋 長逸(住友信託銀行取締役調査部長)・永井 順国(読売新聞社論説委員)・堀内一男(中 央区立銀座中学校長)・無藤隆(お茶の水女 子大学教授) (﹁内外教育﹂より) 16 17

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和 国 典 子 一 四月 J 五月にかけての主な動きと決定に ついて報告いたしましょう。 一、加盟団体の移動 日本民主婦人の会が組織上の理由から参加 を解消、つづいて全国社会福祉全国保母会か ら一時脱会の申し出があり了承されました。 一方、次の二団体から加盟申請があって、 四月の全体会で承認されましたので、加盟国 体数は±で五二団体と変更ありません。

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全国労働組合総連合(全労連)婦人部 (部長中嶋晴代)

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社団法人ガールスカウト日本連盟(会 長 尾 平 佳 津 代 ) ニ、部北京

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フォーラムについて ①参加費は、三八万五千円(うち、八万五 千円のホテル予約金は、三月末までに払込済) 尚残額は、七月末日までに払込すること 子 氏 か ら 、 4 ・ 8 の全体会で報告をききまし たが、途上国の

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参加のためのカンパ一 万ドルは、たいへんな感激で受領された由で す 。 また﹁行動綱領案﹂には、

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から多く の修正案が出され、かなり採り入れられ、従 軍慰安婦問題にかかわる文言も入りました。 八、介護休業法案についての要請

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・錦、今国会に上提された介護休業法案 について、連絡会としての要求を入れるよう 左の各党に要請をしました。自民、社会、新 進、さきがけ。連絡会からは中村紀伊世話人 のほか五団体・六名が参加しました。 九、過去の侵略戦争と植民地支配に対する 反省と謝罪の国会決議を採択する要請 五月の総会で文案を協議し、行動する予定。 一

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、教育・マスメディア分野一九九四年度 の総括と一九九五年度の活動方針(案) 一九九四年度の活動 女 5 ・初、国際家族年について各省庁に聞く 会 を も ち 、

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の要望・意見を述べる 女

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・日教科書検討の対象、検討の視点、担 当および日程についての打ち合わせ。 女 6 ・初中学園・歴・公・家・道徳の検討結 果についての討議と意見交換及び、

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フォーラムの会場が、北京市内 から七

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キロ離れたレクリェーション・セン ターに変更のため、連絡会はパス三台を用意 してホテルとの往復を考えています。 ③フォーラムのワークショップは、左の 三分科会を企画したいと、本部に申し入れ。 A 、日本女性における意志決定と教育のジ レンマ←テ l マはかパートナーとしての女性 と 男 性 。 B 、労働と福祉にみる不均衡な発展←テー マか平等/女子差別撤廃条約。

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、世界的規模の関心￨平和と国際協力 ←テ 1 7 9 平 和 。 三、六月会議について 時 ・ 所 六 月 二 四 日 ( 土 ) 川 時 初 分 I M 時 於、田谷・主婦会館ホ

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︿プログラムの概要﹀ ﹁午前﹂分科会←六分野(政策決定参加、 教育・マスメディア、労働、家族・福祉、平 和・国際協力、ユニフェム)に分かれて討議 ﹁午後﹂全体会←政府・自治体の行動計画 の 進 捗 状 況 、

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女性団体の取りくみ状況 決議、メッセージなど。 ﹁参加﹂各団体より 5 名 J m 名 のヒアリングをうけての対応策を話し合う。 大 7 ・ 8 、全体会小学校の検討結果のまと め 交 8 ・目、要請文書の内容についての討議 東アジア女性フォーラムへのレポート検討 大 9 ・

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、全体会で、要請文案と添付資料の 提案 み

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・ 5 、教科書についての要請行動準備の 打ち合わせ(書面、要請先、日程、など) ム

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・ 7 、全体会にて、要請文書・添付資料 確定要請行動の対象、日取り、交渉につい て了承を得る ム N H ・ 9 、文書の再点検と行動の確認 女要請行動について

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総理府

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出版労連、日教組 日・却文部省

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教科書協会、全教 A_{マ教科書会社への文書郵送・東京書籍、光} 村図書、教育出版、大阪書籍、開隆堂出 版 占 H U ・ 8 、要請行動の総括、意見交換 北京

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フォーラムの持ち方について み H ロ・問、東京書籍

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訪問・要請 安 部 ・ 1 ・日、四・日の行動について総括し、 他社の訪問を協議、 3 社の訪問を準備 ム K l ・泊、全体会要請行動の報告 四 、

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日本女性大会について 時・所一一月一一一一白川時却分 1 口時初分 於、日比谷公会堂 ︿プログラムの概要﹀ 部年以降叩年聞の活動の報告・決議 第四回世界女性会議で採択された﹁行動綱 領﹂と決議の報告・討議 映像構成﹁女性運動の足跡﹂など。 五、途上国の北京参加支援金を拠出。 六、フォーラムの財政について 前記の北京、六月、一一月の集会をあわせ ると総計約一

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万円の費用が必要ですの で、連絡会はさきに東京女性財団に対し助成 申請をしていました。それに対して三五

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万 円の助成が決定。残りは分担金、寄付金、書 籍の買上金などで賄う予定です。 ② ① 七

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扇 語

塾 発 会 著書 サ 議 A . 0/連 昌 ト 絡 崇 3会 畜 ・ か ~ 6 ら

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ベ ま ニ ン し ユ ハ た ヨ ー ク 由国連婦人の地位委員会

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ェ ュ l ヨ! ク 参加された中村道子・野瀬久美子・奥村祥 ム H 2 ・ 1 教育関係団体の家庭科共修や教科 書検討の報告の紹介と連帯についての討議 女 2 ・ 8 、教科書会社へ要請行動(光村・教 出・開隆堂) 交 2 ・初、六月会議にむけての報告案作成の 協議 食 3 ・ 1 、全体会上記の本委員会報告案の 提起 み H 3 ・

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、六月会議報告案の執筆作業分担の 協議 女

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、例年度の総括と弱年の計画 一九九五年度の行動計画 ー、六月集会にむけて準備をすすめる。 2 、北京

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フォーラム参加にむけての 合意と準備作業。 3 、﹁子どもの権利条約﹂実施状況を調査し、 条件整備についての要請行動にとりくむ 4 、婦人教育行政の進め方について、必要 な要請をおこなう。 5 、家庭科の男女必修を完全に実施するよ ぅ、必要な行動をとる。 6 、男女平等・人権尊重の立場から、マス メディアを監視し、必要な行動をとる。 7 、学校や行政の名簿を見直し、是正を申 し い れ る 。 8 、その他必要に応じて、行動する。 18 19 令交俳句長会記!