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2．初年次教育の成立背景
濱名と川嶋太津夫（神戸大学・初年次教育学会会長代行）の編著『初年次教育』は，副題である「歴 史・理論・実践と世界の動向」が示すように，初年次教育を概観するに至便である．この節では『初年 次教育』を紹介しつつ，初年次教育の成立背景を概観する．まずは『初年次教育』の章構成を確認して おきたい． 第１部「初年次教育の歴史と現状」は全６章で構成され，世界での展開と，日本での取り組みの概要 がまとめられている．手際よく整理された概論（第１章）を冒頭に，まずは初年次教育発祥の地である 合衆国での歴史（第２章），そして世界各地へと初年次教育が展開している動向（第３章），転じて日 本における初年次教育につき，学生アンケートからみたそのニーズと評価および早期に活動を開始した 初年次教育支援部署の事例（第４章），学部長調査からみた初年次教育の動向（第５章），学力の階層 差問題の大学版である第一世代問題（第６章）が取り上げられている． 第２部「日本における初年次教育の実践事例」では，国際基督教大学（第７章），関西国際大学（第 ８章），京都文教大学（第９章），金沢工業大学（第 10 章），大阪女学院大学（第 11 章）の計 5 大学 における取り組みが紹介されている．ここで，いわゆる理工系が金沢工大のみであることは，注意して おきたい（後述）． 第３部「海外における初年次教育の実践事例」では，合衆国のアパラチアン州立大学（第 12 章），オ ーストラリアのモナッシュ大学（第 13 章），イギリス・スコットランドの高等教育セクター（第 14 章） での取り組みが紹介されている． 第４部「初年次教育の評価と可能性」では，初年次教育の評価に着手するための具体的手順（第 15 章），および初年次教育の可能性と課題（第 16 章）が整理されている． さて本稿で注目する初年次教育は，そもそもが First-Year Experience の訳語であり，そのルーツは合衆 国にある．合衆国は，大学のマス化さらにはユニバーサル化を，世界で最初期に経験した国であった． 正確にはこの経験こそが，合衆国を初年次教育発祥の地にしたのである．すなわち，大学のマス化・ユ ニバーサル化による「不本意就学者」の増加，加えて親や家族に高等教育進学経験者のいない学生（い わゆる「第一世代 First-Generation」問題）等々，学生が大学から「疎外」され，学生たちには不安が広 がっていた．さらに追い打ちとして，キャンパスが暴動に巻き込まれる学生運動の波が押し寄せたのが， 1960 年代とくに後半のことである． この問題に対処すべく．サウスカロライナ大学が 1972 年に，University 101 なるコースを開設した． いわゆるフレッシュマン・セミナーFreshman Seminar と呼ばれるもので，新入生に対して学習面のみな らず生活面についても支援するコースである．ノートの取り方や図書館での資料の探し方など学習スキ ルの習得はもちろんのこと，履修届の提出先や心配事悩み事の相談先を情報提供するなど，学生生活全 般のオリエンテーションも含まれる．これは中退率の低下にも繋がり，1981 年にはサウスカロライナ大 学コロンビア校で，University 101 に類するコースについての全国集会が開催された．その後これを Freshman Year Experience と名付け，1998 年には First-Year Experience と改称され，現在に至る．なお 「First-Year Experience」は，サウスカロライナ大学に附置されている The National Resource Center for the First-Year Experience and Students in Transition の登録商標である．ここであらためて初年次教育の定義を確認するならば，以下のとおりである．
56 初年時教育の動向
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