大学進学希望者に対するキャリア教育

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(1)大学進学希望者に対するキャリア教育学校教育学専政教育コミュニケーションコース. M 0 6 0 1 9 G 谷高徹問題の所在と研究の目的. そこで、本稿ではこれまで対比した概念と. 学校と社会の接続のあり方が関心を集めて. 考えられ、いずれも充分なものではない、と. いる。小杉12007）によれば、同じ年に中学を. される「キャリア教育」と『受験指導」の関. 卒業した生徒の内3割以上が、高校や大学を. 係性に着自し、大学進学希望者にとって真に. 中退してしまったり、卒業しても就職に結び. 必要なキャリア教育を行うための枠組みを提. ついていないという状況が続いている。2007. 示することを本稿の目的とする。. 年の統計において、15∼24歳の若年失業率が 7．7％、フリーターの数が187万人、若年無業. 論文の植成. 者（二一ト）の数が62万人と、いずれも. 序章. 研究の目的. 2000年代前半をピークに高いレベルでの変遷. 第1章. キャリア教育導入の経緯. となっている。こうしたフリーターや二一トと呼ばれる若者たちは「学校から職業への移. 1 「職業指導」導入期 2 学校進路指導の出発点. 行を円潮こなしえていない存在」（石岡，. 3. 2007；p1〕と考えられている。大学卒業者に. 4 進路指導の確立と展開 5 「生き方指導」としての. ついても、一時20％を超える無業率を記録し. 戦後の「職業指導」. 「進路指導」. た。すなわち、「大学を卒業しても5人に1 人は無業状態になってしまう」のである。. 6 「キャリア教育」の導入. こうした現状から、文部科学省を中心として、「キャリア教育」という取組みが盛んに. 第2章大学進路指導の歴史. 行われている。. 二一トと呼ぶのかが曖昧であったり、「二一. 2 進路指導の発展と大学進学指導 3 「キャリア教育」と大学進学指導第3章「キャリア教育」の問題点. ト」の定義を誤用したまま、教育政策が展開. 1 「受験指導」批判としての. 1. しかし、そもそも、どのような人たちを. 職業指導と大学進学指導. 『在り方生き方指導」. されている、という批判も多い。また、こう. 2 『キャリア教育」における若者. した教育政策は経済界の主導によるものであるという問題点もある。そして、「キャリア. の捉え方. 教育」は1980年代から始まった「生き方在り. 「フリーター、二一トを生み出さ. 方教育」の考え方による一連の進路指導改革. ないための」キャリア教育. の到達点としてとらえられている。この「生. 第4章「キャリア教育」と「受験指導」. き方在り方教育」は、過熱していた『受験指. 1 現状にみる『キャリア教育」と「受験指導」. 導」への批判を含んでいるのであるが、実は. 2 「キャリア教育」の効果と. この点が「キャリア教育」の限界を示してい. 「受験指導」の可能性. るように思う。. 終章. 一12一. 大学進学希望者1こ対するキャリア教育.

(2) 論文の概要. 者の問題が噴出しているという見方を削提に. 第1章では「キャリア教育」導入に至る経. おき、若者の在り方生き方といった、内面的. 緯をまとめた。. な能力を教育によって鍛え直すことが中心に据えられているという点である。第三は、フ. 「キャリア教育」は1970年代のアメリカで行われた教育改革のひとつで、「初等・中等・. リーター、二一ト、早期離職者などの若年雇. 高等・成人教育の各段階で、それぞれの発達. 用における問題が、「キャリア教育」の推進. に応じてキャリアを選択し、その後の生活の. に大きな力となっていることが、実は「キャ. 中で進歩するように準備する組織的・総合教. リア教育」にとっての問題点の一つであると. 育」と定義されている。吉田（2005）によれ. 言える。. ば、「世界的な傾向」として「職業指導→進. 第4章では、今日の局等学校の現場において. 路指導→キャリア教育」という変遷をたどっ. は大学進学希望者に対してどのような指導が. ているという。日本においても、三村. 行われているか、を分析した。これには、兵. （2004）が「キャリア教育は、学校と社会及. 庫県立高校の「進路の手引き」を収集し、そ. び学校問の円滑な接続を図るためのものであ. の内容や進路関連の学校行事について比較検. り、最終的な目標は主体的に進路を選択する. 討し、そこから「キャリア教育」と『受験指. する能力・態度を育成することで、本来の進. 導」の関係性を論じた。特に「進学校」と呼. 路指導と同義である」としているように、戦. ばれる高等学校においては、今でも「受験指. 後の一連の進路指導改革の到違点に「キャリ. 導」に対する意識が強いことが明らかとなっ. ア教育」が位置づけられている。. た。さらにこうした指導の効果について、「進路決定に何が影響を与えたか」など大学. 第2章では「受験指導」の経緯をみて、. 生への調査（2005，Benesse教育情報セン. 「キャリア教育」にとっていわば反面教師的. にとらえられていることをまとめた。日本で. ター）や望月（2007）の先行研究を元に論じ. は明治時代以降、公教育制度が整っていく中. た。特に、望月が「受験指導」の持つ可能性. で、学校教育制度そのものが社会的な選抜制. に言及している部分に関して検討している。. 度の中心となっていったのである。そして、. 陰山（2008）によれば、「受験は学問では. 選抜の方法は「受験』というシステムとして. ない。知識基盤社会を生き抜く『生きる力』. 完成されていったのである。その際、偏差値. だ」とあ私こうしたことから、従来のよう. を使った「受験指導」に学校が熱心になるあまり、「本来の教育を歪めて」しまうといっ. に「受験指導」の対立概念として「キャリア教育」を考えていくぺきではないのである. た問題も指摘されるようになった。今日で. う。. は、「ユニバーサル化」したと言われるほど. 終章では、こ」までまとめてきた考え方を. 大学への進学を目指す者が多い。しかし、大. ふまえて、大学進学希望者に対するキャリア. 学受験が過度の競争であるという認識は変. 教育の実践について. わっておらず、高等学校において「受験指導」. ①学部・学科のガイダンスを重視する. が行われるケースも少なくない。. ②受験勉強のプロセスの重要性に気づかせる. 第3章では「キャリア教育」に対しての批. 指導を. 判を3つに大別してまとめた。第一は「受験. ③個々の生徒に合わせた指導を協力した体制. 指導」批判として「キャリア教育」を考えて. で行う. しまうことによって、教育の可能性が狭まっ. という3つの提言を行い、今後への課題を挙. てしまうという問題点である。第二は後藤. げた。. （2008）や本田（2007）が指摘するよう. 主任指導教員渡邊隆信. に、「キャリア教育」は、若者の能力が欠如. 指導教員渡邊隆信. しているために若年雇用問題を始めとする若. 一13一.

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