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特 別支援教 育 校内支援 体 制 構 築 関す 研究

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Academic year: 2021

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(1)

特 別 支 援 教 育

お ける 校 内支 援 体 制

構 築

関 す 研 究

伊 達

*

姉 崎

* *

特 殊 教 育

か ら

特 別 支 援 教 育 転 換

叫 ば

れ て

地 域

取 り 組

み を

め と し て

各 学 校

に お け る

校 内支 援 体 制

整 備

さ れ

つ つ

る と

え る

し か し な が ら 、

各 学 校

に お け る

み に

い て

温度 差

り 、

特 別 支 援 教 育

校 内委 員 会

個 別指 導 計 画 等

導 入

さ れ

実 践

さ れ

て い

で 、

れ ら が

整 備

十 分 機 能 的

役 割 を果

た し

て い

な か

り等

課 題 も 山 積

し て

現 状

あ る

本 研 究

て は 、

特 別 支 援 教 育

推 進

し て

く 上校 内支 援 体 制

構 築 す

る に あ た り 、

支 援シ ス テ ム

開 発 導 入 す

と で 、 そ

成 果

課 題 を 明

ら か に

る と と

に 、

特 別 支 援 教 育

に お け る

校 内支 援 体 制

検 討

て い

と と し た 。

シ ス

導 入結 果

運 用

し て は 、

専 門 的知識 を有 す

特別 支援 教育

中心

と し た

全 教 職 員

に よ る

共 通

不 可 欠

あ る

と が

ら か に な

た 。

: 特 別 支 援 教 育

特 別 支 援 教 育

校 内 支 援 体 制

1 じ め

2 0 0 1

1

2 1

世 紀

特 殊 教 育

い て

( 最 終報 告) 」

提 言

そ れ ま

注 目さ れ う る情 報

し か 障 害 児 教 育 分 野

わ か

脚 光

き た

2 0 0 3

3

月 「 今 後

特 別 支 援 教 育

い て

( 最 終 報 告)」

て 、 い

わ ゆ る 「 障 害

程 度 等

特 別

指導『特 殊 教育』 か ら障 害

あ る児 童 生 徒

教 育 的

ズ に

適 切教 育 的 支 援 『特 別 支 援 教 育』

転 換1)

提 言

よ り 法整 備

各 都 道 府 県

地 域

選定

特別 支援 教育

養成 講 座

開設

そ し

て 、

各 学 校

校 内支 援 体 制

整 備め と し た

み がめ ら れ

て い

ま た

、 こ

れ ら

提 言小 中 学 校

お け る

L D

A D

H D 、

高 機 能 自 閉 症

児 童生 徒

教 育 支 援 体 制

整 備

た め

ガ イ

ド ラ

( 以 下

イ ド ラ

略 す)

各 都 道 府 県 教 育

か ら は 特 別 支 援 教

役 割校 内 委 員 会

個 別

指 導 計 画

書 式 等

わ ゆ る特 別 支 援 教 育

関 す

相 次

い で

さ れ

て い

2)

こ の

よ う な全 国 的れ は あ た かも法 整 備

て い

る か

よ う な様 相

て い

る と も

え る

2 0 0 5

4

1

日 よ り 発 達 障 害者 支 援 法施 行さ れ 発 達 障 害 児が そ

状 態

十 分教 育け ら れ る よ う

る た め

地 方 公 共 団体

適 切教 育 的 支 援

支 援 体制

整 備

他必 要措 置講 ずる も

と さ れ た3) そ し

幾 多

議 論

て 2 0 0 5

1 2

* 松 阪市 立 第 小 学 校

* *

重 大 学 教 育 学 部 障害 児 教 育 講 座

央 教 育 審 議 会

よ る 「 特 別 支 援 教 育推 進 する た め

い て

( 答 申)」 さ れ た

特 別 支 援 教 育

お け る基 本 的

も あ る 「 障 害

あ る児 童 生 徒

教 育 的

当 該 児 童 生 徒

生 活学 習 上

困 難改 善 又克 服 する た め

適 切教 育

支 援う も

4)

教 育 的立 場か らえ る と 至 極 当 然が よ う や く全 体 的

な り る と

え る

の で

は な

だ ろ う か

意 味

い て

支 援け る本 人は も ち ろ ん

の こ

よ う な立 場

も歓 迎さ れ る

あ る と

え る

具 体 的み は

で に

地 域

い て

先 進 的

報 告が な さ れ

て い

学 校 教 育

分 野だ け

と ど ま ら え ば 滋 賀 県 甲 西 町 ( 現 湖 南 市)

み ら れ る医 療

福 祉 そ し

地 域

ま え たみ が あ り5)

同 様

み を

て い

の に

ま さ

き追

意 識

て い

く 次 第

あ る

重 県

い て

北 勢 地 区等を は じ め と し

指 定順 次な さ れ

お り

え ば 四 日市 地 域

地 域 特 別 支 援 教 育

設 置

中学 校 区

お け る支 援 体 制整 備さ れ

て い

6)

し か し な が ら

こ の

よ う な

地 域現 在

県 内 全 域

お ら 未 整 備

地 域も あ る ま た

地 域

学校

で の

体 制が や は り基盤

お り

で の

連 携不 可 欠

あ る ま た

地 域 以 外

枝 葉

値 す各 学 校 現 場

み る と

実 情

々 で

あ る 特 別 支 援 教 育

個 別

指 導 計 画

校 内 委 員 会

整 備 れ る

未 整 備

た り 整 備さ れ

て い て

も 機

て い

な か た り と

今 後

体 制

わ れ

(2)

伊 達

姉 崎

る と

え る

本 稿

事 例と し

上 げ

A

小 学 校

M

市 中JL

位 置

て い

周 辺

史 跡市 役 所

複数

商店街 住 宅等密 集

て い

る が 近 年

化 現 象

よ り

児 童 数減少 傾 向

あ る

2 0 0 4

4

月 現在

児 童 数

1 7 0

教 員 数

1 4

名 ( 校 長

1

教 頭

1

教 諭

1 0

講 師

1 ,

護 教 諭

1

) 学 級 数

8

( 内 障 害 児 学 級

2

)

の い

わ ゆ る小 規 模 校

あ る

2 0 0 4

年 度

わ ゆ る特 別 支援 教育

校 内委 員 会 個 別

指 導 計 画等十 分 整備さ れ

お ら 従 前

体 制

ま まみ がす すめ ら れ

お り 他 校

み と同 様

2 0 0 4

年 度

特 別 支 援 教 育

養成 講 座

受 講 及校 内支 援 体 制

確 立

て の

2 0 0 5

年 度よ り特 別 支 援 教 育

中心

校 内支 援 体 制整備 あ る段 階

あ る7)

背 景

特 別 支 援 教 育

言 葉耳 慣

て い

る が

実 際

れ ま

で の

障害 児 教 育

お け るみ を

て い

と ど ま

て い

② 具体 的

通 常 学 級

お け る児 童

対 す支 援

い て

全 体

で の

い に

い て 、

共 通を し

て い

(た だ し

L D A D H D

高 機 能 自 閉 症 等

支援 対象 児 童と は限定

て い

) え ば

人 権 同 和 教 育 研 修

視 点か ら

A

小 学 校

「 心

交流」 等

継 続

情報交 換が な さ れ

て い

る ケ

も あ る

③ 各

状 況

い て

担 任

判 断

対 処

あ え

全 体

協 議し な く

は な ら な

レ ベ ル

は な

意 識が あ る

( 緊 急 事 態

は な

認 識)

④ 教 師

意 識特 別 支 援 教 育

言 葉

敏 感

は あ る

実 際障害 児 教 育 担 当者

の こ

れ ま

で の

み と

差異

ん で い

い こ

現 状挙 げら れ る た だ

と し

校 内 委 員 会

設 置等

ま る

の で

は な く

そ れ ら

機 能 性を は か る

、 い

わ ゆ るソ フ

重 視

て い

か な

け な

え る

こ で 、

本 研 究

い て

特 別 支 援 教 育

校 内 支 援体 制

構 築

あ た り

支 援シ ス

発 導 入実践 す

よ り

成 果課 題ら か

今 後

特 別 支 援 教 育

お け る校 内支 援 体 制

検 討

て い

と と

シ ス テ ム

開発 導 入 ( 図

1

1

1

2

参 照)

「 支 援シ ス

通 常 学 級 在 籍 児 童お よ び障害 児 学 級 在 籍 児 童

い て

具 体 的支 援推 進

て い

で の

体 制

基 盤と な る

の で

あ る

(3) 主 な支 援

流 れ

支 援

れ は以

よ う

あ る

通 常 学 級 在 籍 児 童

支 援

ク リ

8)

方 法 (

ト に

よ り支 援 対 象 児 童

児 童

実 態

現 在

対 応

そ の

対 応 後

様 子理 し

通 常 学 級 在 籍 児 童

対 す

支 援

れ (

ク リ

ト に よ る

支 援 対 象 児 童

の チ

( 実 態 把 握)

各 担 任

実 施

② 支 援 対 象 児 童

確 認

障 害 児 学 級 担 任

担 任

検 討

全 体

③ 支 援 案 検 討 (

1

学 期 末)

全 体

検 討

④ 支 援 案 決 定 (

2

学 期 始)

全 体

検 討

決 定

⑤ 支 援 案 実 行

各 担 任

実 施

れ ば 、 そ の

都 度 検 討

し 、

支 援 案

再 検討 も あ

る 。

⑥ 評 価 ( 学 年 末)

各 担 任

評 価

全 体

全 体

検 討

確 認

* 緊 急 度

じて

実 施 時 期

考 慮 す

る 。

* 実 施 時 期

目 安

る 。

* 学 期

ご と に

個 別

指 導 計 画 (

P D S

)

作 成

施 す

1

1

支 援

( 通 常 学 級)

具体 的支 援 案作 成実 行) 実 施 す

と と し た

障害 児 学 級 在 籍 児 童

支 援 個 別

指 導 計 画

支 援継 続

実施し た

個 別

指 導 計 画

い て

通 常 学 級 在 籍 児 童

対 す 支 援

て の

た た め

記 入

て い

目 的

な ら な

た め

記 入

て い

く 上

抵 抗

え ら れ る簡 易書 式と し

最 低 限必 要項 目 わ れ る

の の

み をせ た

た め

通 常 学 級障害 児 学 級と は別 様 式と し た ( 図

2

1

2

2

参照)

2 方 法

(

1

) 実 施 期 間:

2 0 0 4

4

2 0 0 5

3

(

2

) 特 別 支援 教 育に お け る校 内支 援 体 制

「 支

(3)

障 害 児 学 級 在 籍 児 童

対 す

支 援

【計 画】

① 実 態 把 握 ( 各 学 期 始

) : 各 担 任

② 長 期 課

題 、

短期 課

題 の

設 定 ( 各 学 期始

)

各 担任

本人

保 護 者

③ 課

題 の

確 認 ( 各 学 期 始

) : 全体

【実 行】

④ 支 援 案

実 施 ( 課 題 決 定 後) : 各 担 任

【評 価】

⑤ 支 援 案 実 施

対 す

評 価 ( 各 学 期 末)

各 担 任

本 人

保 護 者

ク ( 学 年 末) : 全 体

* 緊 急 度

じ て

実 施 時 期

考 慮 す

る 。

* 学 期

ご と に

個 別

指 導 計 画 (

P D S

)

作 成

施 す

る 。

1

2

支援

( 障 害 児学 級)

(4) 特 別 支 援 教 育

関 わ内 容 (

L D

A

D

H

D 、

高 機 能 自 閉 症 等

児 童

び 個 別

指 導 計 画

支 援

シ ス テ ム に つ い

)

校 内研 修 ( 全 体 協 議) 計 画

実 施 し た

年 度 当 初

校 務 分 掌 上

指名さ れ

な か た た め

わ り

障 害児 学 級 担 任

立 案

相 当 す役 割

担 当と な り 校 内委 員 会

障害 児 教 育 推 進 委 員 会相 当 す役 割

と し た ま た 児 童

実 態 把 握

ト に

い て

内 容

い て

確 認 後

各 担 任

に チ

2

1

個別

指 導 計 画 書 式 (通 常 学級)

年 度 個 別

指 導 計 画 書 作 成

日 生 年 月 日 記 入 者 名

( 保 護 者

)

( 長 期課 題)

長 期 課 題

( プフ ィ

短 期課

)

領 域 現 在

様 子 短 期 課 題 手 だ

評 価

生 活

② ② ② ②

③ @ ③ ③

*

各 学 期 ごと

各 教 科

に つ い て

記 入 す る

*

は 1

学 期 を 表 す

学 習

l

J

【国 語】 【国語】 【国語】 【国語】

① ① ① ①

② ② ② ②

③ ③ ③ ③

*

各 学 期 ご と

各 教 科

い て

記 入 す る

*

は 1

学 期 を 表 す

( 支 援

)

2

2

個 別

指 導 計 画 書 式 ( 障 害 児 学 級)

せ る

と と し た た だ し

ク そ

の の

判 断 担 任

せ る た め 厳 密さ は あ え

要 求

ま え

て の

判 断と し た

3 結 果

(1) 通 常 学 級 在 籍 児 童対 す支 援

つ い

支 援シ ス

整 備実施 す

よ り

、 こ

れ ま

き な か通 常 学 級 在 籍 児 童 ( 特 別 支 援 教 育 対 象 わ れ る児 童)

い て

支 援 案実 施 (

p l

a n 立 案

D

o 実 施

s

e e 評 価) す

と が

き た

2 0 0 4

年 度

い て

通 常 学 級 在 籍 児 童

1 6 8

名 中

2

い て

具 体 的支 援 案策 定 実施 評価 す

と が

シ ス

沿

て い

ス ト

担 任

よ る

案 提 示 確 認 後

1

の チ

期 間

( 行 事

関 係

よ り) 提 出と し た と

中学 年

1

高 学 年

1

象 児 童と し

あ が

も医 師

よ る診 断は さ れ

て い

こ の 2

い て

支 援可 能か ど う か 担 任障 害 児 学 級 担 任

検討 目 標

中 心

支 援 案を ま と め た 支 援 案

い て

全体

内容確 認 実 施 期 間

1 0

月 始め か ら翌 年

2

継 続ん だ 評 価

い て

学 年 末

担 任

よ る評 価

全 体

参照

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