カントの教育概念 1. 序説 における教育概念の区分まず 序説 の部分から 4 通りの概念区分を取り出し それらを整理してみよう 教育学 の不透明感が払拭されない理由として 上述のテクスト問題に加えて 登場する数多くの概念の日本語訳が定着していないことを指摘できるだろう ポイントとなるいくつかの重要

かくして Appleton の言及は, 内に概念的先駆者とし ての自負を滲ませながらも, きわめてそっけない.「隠 れ場」にかかる言説で, Gibson (1979) が

「文字詞」の定義というわけにはゆかないとこ ろがあるわけである。いま，仮りに上記の如く

従って、こ こでは「嬉 しい」と「 楽しい」の 間にも差が あると考え られる。こ のような差 は語を区別 するために 決しておざ

うのも、それは現物を直接に示すことによってしか説明できないタイプの概念である上に、その現物というのが、

2．1で指摘した通り､過去形の導入に当たって は「過去の出来事」における「過去」の概念は

関係委員会のお力で次第に盛り上がりを見せ ているが，その時だけのお祭りで終わらせて

このような情念の側面を取り扱わないことには それなりの理由がある。しかし、リードもまた

としても極少数である︒そしてこのような区分は困難で相対的かつ不明確な区分となりがちである︒したがってその