自己評価書
成
目
次
教職大学
現況及び特徴
教職大学
目的
準
自己評価
準領域
理念
目的
準領域
学生
入
準領域
教育
課程
方法
》》
準領域
学習成果
効果
「7
準領域
学生
支援体
」」
準領域
教員組織
」7
準領域
施設
設備等
教育環境
『盤
準領域
管理運営
『重
準領域
点検評価
Ｆ
監監
教職大学 現況及び特徴
現況
教職大学 研究科 専攻 海遈教育大学大学 教育学研究科高 教職実践専攻
所在地 海遈 幌 あい 条 目 番 号
学生数及び教員数 成 日現在
学生数 人
教員数 人 う 実 家教員 人
特徴
海遈教育大学 昭和「『 海遈学芸大学 設置 成 大学 教育学研究科 幌 校
岩見 校 連携 設置 教育学研究科 函館 川 釧路 各 校 次整備 行わ 成》》
校 大学 専攻》》専 置 成》『 学校臨床心理専攻 設置 成「《 専門性
高い教員 養成 教職大学 教育学研究科 高 教職実践専攻 設置
海遈 幌 等 部 大都 多 学校 規模校 構成 多 教師 い段階
学校 役割 担い 地域 教育 い い 大規模校 い
中堅教員 学 研究会 生 指 活躍 教員 求
規模校 学校 地域 教育課 全体 視 入 活躍 教員 求 い
学教職大学 高 実践的 能力や 獲得 理論 実践 往還 目指 学 学部教育
高い 完成 記 学校 地域 教育 担う中堅教員 養成 時 将来 学校 地域
役割 担う教員 養成 目指 い 広域 海遈 勤 優 中堅教員
大学 学び 研究 機会 提供 海遈教育委員会 要望 応え 学部 教員養成課程 置
ン 幌 川 釧路 教職大学 置い 加え 成「重 教員養成 目的
地域教育専攻 置 函館校 教職大学 開設 い
教育 組織体 い 教職大学 生 授業評価 学 状況 要望 意見及び 海遈教育委員会
要請 踏 え 現職教員学生
じ
及び
じじ
即 課 対応
成「7 現職教員向 コ 教職実践力高 コ 学校改善力高 コ
向 コ 教職 礎力高 コ 計 コ 再編 新コ 見合 選択必 科目
及び選択必 実習 新設 履 準 改定 履 作成 授業 容 開設時期 見直 等
改善 行
広域性や教育委員会 要望 応え 特徴 い
○ 双方向遠隔授業 用い 各 ン ッ ワ 全国的 見 先逭的 体
教職大学 授業 展開 い
○ 授業方法 講義 討論 学生 報告 模擬授業 ン 等 組 合わ い
コ 連 授業 必須 用 い
○ 時間的 約 あ 現職教員 学びや い う昼夜開講 入 い
○ 士論文 わ 教職大学 実践 根 学び 集大成 目指 ッ
i
学校 中学校 中等教育学校 幼稚園 高等学校 特 支援学校 学校等 いう 勤
い 専任 教員 期限付 所属 学校等 長 推薦 者
ii
２４B 作成 課 い
教職大学 目的
教職大学 使命や教職大学 目指
学教職大学 大学 生 様々 経験や事例 持 寄 対象 論理的 検証 省
察 理論 実践 往還 中 解決 遈 い う 研究実践活動 通 学生 授業実践力
学級 学校経営力 生 指 力 教育相談力 協働遂行力 地域教育連携力 身 学校現場 生起 問
解決 資質 能力 う 目指 い 現職教員学生 学校 活躍 人材
将来学校 中堅教師 活躍 人材 養成 い
学教職大学 幌 川 釧路 ン 加え 成「重 新 函館 ン 設
置 充 点 広大 海遈 教育研究 実践 担 い 教育委員会や諸学校
連携 強 地域社会 教育力 向 献 う 人材 育成
教職大学 養成 う 人物 教員 像
大学 教育学研究科 目的 学学則第『《条 大学 学部 般的及び専門的教養 礎
広い視 立 精深 学識 専門 理論 応用 研究能力及び教育実践 場 教育研
究 推逭者 能力 養成 目的 定 条第 第 号 高 教職実践専攻
目的 学校現場 諸課 い 理論的 実践的研究 深 教師 使命 自覚 学校
全体 瞰 課 解決 あ 高 専門的能力及び実践力 形成 授業実践力 学級 学校経
営力 生 指 力 教育相談力 協働遂行力及び地域教育連携力 備え 人材 養成 養成 人材像
定 い
教育活動等 実施 方針
○ 教育課程 教育 容 学生 共通 履 共通科目 土 専門的 知識
能 学 選択科目 学校課 中心 据え 解決 う 試行的実践 検証 行わ 学校
実習 大学 学 集大成 共通演習 ッ 作成
構成
○ 養成 う 人材 教師 求 い 実践的力 授業実践力 学級 学校経営力 生 指 力
教育相談力 協働遂行力 地域教育連携力 容 え 学校全体や地域 瞰 次 目的
教育課程 編成 科目群及び 属 授業科目 配置
広い視 学校課 析 能力 育成
具体的 学校課 解決 組 実践的 力 持 実践 結果 理論的検証 加え
育成
遉成 成果
学校現場 諸課 い う 理論 実践 関 高 専門的能力 身
学校現場 諸課 い 学校全体や地域 瞰 広い視 析 解決 当
高 専門職業人 知識 研究 実践力
学校現場 教育活動 授業実践 学級 学校経営 生 指 教育相談 改善 向 組
準 自己評価
準領域 理念 目的
準 析
準
○ 当 教職大学 理念 目的 法 い 明確 定 い
［ 準 状況］
学大学 教育学研究科 目的 学部 般的及び専門的教養 礎 広い視 立 精深
学識 専門 理論 応用 研究能力及び教育実践 場 教育研究 推逭者 能
力 養成 海遈教育大学学則第『《条第 明確 定 い 添資料
条第 第 号 学 教職大学 あ 高 教職実践専攻 人材 養成 関 目的 教
育研究 目的 定 い 資料
記 教職大学 目的 明 表現 学生便覧 掲載 学生 周知 い 資
料 添資料
資料 大学院 目的
目的
第『《条 大学 学部 般的及び専門的教養 礎 広い視 立 精深 学識
専門 理論 応用 研究能力及び教育実践 場 教育研究 推逭者 能力
養成 目的
大学 各専攻 人材 養成 関 目的 教育研究 目的 次
医》週 学校教育専攻 学校教育 諸 専門的研究 深 併 学校教育 諸課 理論
的 実践的 深 究明 学校教育 理論 実践 関 高 専門的能力 形成 学校現場
い 生涯学習 社会教育及び福祉教育等 観点 研究的視点 指 的 役割 担う
人材 養成
医「週 教科教育専攻 各教科 専門的研究 深 併 教科教育 理論 実践
関 高 専門的能力 形成 教科指 加え 教科指 生 様々 教育課 対
研究的視点 対応 人材 養成
医」週 養護教育専攻 教育保健学 科学 護学 心身相談 各 専門研究 深 併 養護
教育 諸課 理論的 実践的 深 究明 養護教育 理論 実践 関 高 専門的能力
形成 保健室 経営及び心身 健 問 対応 人材 養成
医『週 学校臨床心理専攻 教育臨床 心理臨床 遉臨床 各領域 専門的研究 深 様々 心
問 援 必要 児童 生 対 教育臨床 効 逭 高 専
門的能力 形成 ン ン ン 教員 及び地域 い 学校教員 協働
心理的 福祉的 担う 人材 養成
医監週 高 教職実践専攻 学校現場 諸課 い 理論的 実践的研究 深 教師 使
命 自覚 学校全体 瞰 課 解決 あ 高 専門的能力及び実践力 形成
授業実践力 学級 学校経営力 生 指 力 教育相談力 協働遂行力及び地域教育連携力 備え 人 材 養成
出典 海道教育大学学則
資料 教職大学院 目的
教員養成 関わ 専門職大学 学校現場あ い 地域 現在教育 関わ 中堅教育 求 実践
的能力 問 解決能力等 身 学校現場 生起 諸課 学校全体 視 入 解決
様々 経験や事例 持 寄 理論的 検証 加え 理論 実践 常 往還
学校全体 学校 地域 力 結集 解決 遈 う 現場 具体的 問 解決
力 身 付 高 教職実践専攻 あ 学校 地域 ワ 教師
使命 自覚 授業実践力 学級 学校経営力 生 指 力 教育相談力 協働遂行力 地域教育連携力
身 目的
必要 資料 等
添資料 海遈教育大学学則
添資料 成「重 大学 教育学研究科高 教職実践専攻学生便覧
準 遉成状況 い 自己評価
学教職大学 理念 目的 学校教育法第重重条第 及び専門職大学 設置 準第「盤条第
学学則第『《条 明確 定 い
準 十 遉成 い 断
準
○ 人材養成 目的及び 得 知識 能力 明確 い
［ 準 状況］
学大学 教育学研究科 士課程 学校教育専攻 教科教育専攻 養護教育専攻 学校臨床心理専攻
専門職学 課程 高 教職実践専攻 課程 専攻 設置 高 教職実践専攻 人材養成 関 目的
学学則第『《条第 第 号 規定 前掲資料 高 専門的能力 実践力 形成 う う
高 教職実践専攻 教職大学 人材養成 目的 既存 士課程 目的 明確 い
高 教職実践専攻 学校現場 諸課 い 理論 実践 往還 解決 実践力 身
目的 実践力 具体的 力 授業実践力 学級 学校経営力 生 指 力
教育相談力 協働遂行力及び地域教育連携力 示 い 資料 添資料
成「7 前 学級経営 学校経営コ 授業開 コ 生 指 教育相談コ
コ 教職大学 生 授業評価 学 状況 要望 意見及び 海遈教育委員会 要請 踏
え 及び現職教員学生 即 課 対応
対象 教職 礎力高 コ 教職経験 教員 対象 教職実践力高 コ
教職経験概 》《 教員 対象 学校改善力高 コ コ 再編
前 教育 容 コ 編成 生 い 教師 学 容
偏 生 講義 容 現職教員学生 経験や知識 能等
ッ 大 協働的 学 効果的 い い 問 対応 現職教員学生
学 利点 生 時 踏 え 々 コ 所属 力 高
目標 明確 資料 地域 学校 活躍 実践力 育成 コ 再編
資料 教職大学院 育成す 力
出典 教職大学院 ご案内「01】
資料 コ い 概要
教職基礎力高度 コ
対象 コ 期限付教員等 勤 学 新人教員
求 礎力 総合的 高 目指 い 選択科目 学級経営 学校経営 生
指 教育相談 授業開 科目 履
教職実践力高度 コ
教職経験 現職教員医期限付教員 週対象 コ 自 教職経験 究的 省察
通 得意 伸張 得意 克服 自己課 組 実践力 高 目指
選択科目 自己課 合わ 自由 履
学校改善力高度 コ
教職経験 概 》《 現職教員医期限付教員 週対象 コ 学校 組織的 組
究的 省察 通 学校改革 推逭 い 能力 育成 高 目指
選択科目 学校組織 ン 関 科目 必 海遈教育委員会派遣 場合 学
校 長期 わ 組織運営 学 学校運営実習 選択
出典 成「9 度大学院教育学研究科高度教職実践専攻学生便覧
必要 資料 等
添資料 教職大学 案 「《》7
準 遉成状況 い 自己評価
学大学 各専攻 人材養成 関 目的 学学則第『《条 規定 い 教職大学 育成
力や各コ い 明確 示 い
長所 特記 事
○ 教職大学 生 対応 コ 再編
教職大学 生 授業評価 学 状況 要望 意見及び 海遈教育委員会 要請 踏 え
及び現職教員学生 即 課 対応 コ 新コ 見合 選択必
科目及び選択必 実習 新設 履 準 改定 履 作成 授業 容 開設時期 見直 等
改善 行 専門職学 課程高 教職実践専攻 現職教員学生向 コ 教職実践力高 コ
学校改善力高 コ 向 コ 教職 礎力高 コ 計 コ
準領域 学生 入
準 析
準
○ 人材養成 目的 応 入学者 入方針 ッ ョン 明確 定 い
［ 準 状況］
学教職大学 入学者 入方針 ッ ョン 資料 海遈教育大学学則第
『《条 規定 授業実践力 学級 学校経営力 生 指 力 教育相談力 協働遂行力及び地域教育連携力
備え 人材 養成 いう目的 踏 え 現職教員学生 学校 地域 課 自 課 自覚
課 解決 向 研究 意欲 あ 人 教職 強い希望 情熱 持
将来学校 背 う中堅教員 自覚 新 い学校 力 員 意欲 あ 人 求
学生像 示 い
入学者 入方針 ッ ョン 大学 教育学研究科 専門職学 課程 学生募集要
添資料 掲載 教職大学 案 や 学 サ 掲載 し図図た野//与与与沢
しぞ丁丁とぞ正制じ沢制続沢一た/探で制ぜ/ざ陣制正つ制図探/ざ陣制正つ制図探没制正ぜじ除除じぞそ没たせじ続と沢し図ぜせ 周知 い
資料 海道教育大学院教育学研究科高度教職実践専攻 ア ッ ョン
出典 教職大学院 ご案内「01】
必要 資料 等
添資料 成「重 大学 教育学研究科 専門職学 課程 学生募集要
準 遉成状況 い 自己評価
学教職大学 理念 目的 踏 え 入学者 入方針 ッ ョン 定 い
学生募集要 等 掲載 公表 い
準 十 遉成 い 断
準
○ 入学者 入方針 公 性 等性 開 性 確保 適 学生 入 実施 い
［ 準 状況］
学教職大学 現職教員 教職経験 実績 踏 え 選考 行う
選考 設 選考 実施 い
入学者 入方針 ッ ョン 示 入学者 求 い 資質 断 現職教
員 所属長 推薦書 志望理由書 研究計画書 及び 教育実践記録 論文等 含 口述試
験 行い 教職実践 実績 視 選抜 行 い 志望理由及び研究計
画書 口述試験及び 論文 実施 大学 学 教職 対 意欲 適性 視 選抜 行
い 論文 過去 入試問 学 サ 公開 し図図た野//与与与沢しぞ丁丁とぞ正制じ沢制続沢一た/探で制
ぜ/ざ陣制正つ制図探/た制除図没探で制ぜ/ 選考 応 選抜方法及び配点 大学 教育学研究科 専門職学
課程 学生募集要 掲載 志願者 対 周知 い 資料
入学者 選抜 い 海遈教育大学大学 入学者選抜 要綱 添資料 海遈
教育大学大学 入学試験問 作成委員会設置要 添資料 及び 海遈教育大学大学 入学者選抜
学力検査等共通 督要領 添資料 教職大学 入学試験委員会 統括 い 教職大
学 入学試験委員会 大学 教育学研究科学力検査実施要 添資料 及び合格者 定 準 作
成 教職大学 教員会議 得 各 ン 会場 学力検査 実施 い 合格者
定 教職大学 入学試験委員会 合格者 定資料 作成 教職大学 教員会議 研究科教授会 審議 経
学長 決定 い
資料 選抜方法及び配点
(1) 選抜区分 現職教員 教職実践力高度 コ 学校改善力高度 コ 出願した者
入学者 選抜 所属長 推薦書 志望理由書 研究計画書 及び 教育実践記録 論文等 含
口述試験 結果及び 終卒業学校 成績等 総合 定
(「) 選抜区分 タ 教職基礎力高度 コ 出願した者
入学者 選抜 志望理由及び研究計画書 口述試験及び 論文 結果並び 終卒業学校
成績等 総合 定
(」) 配点
現職教員 口述試験 配点 『《《点
口述試験 配点 」《《点 論文 》《《点
(4) 口述試験 内容
口述試験 大学 研究課 目的 方法 教育実践及び研究 成果や意欲
問う 主 容
出典 成「9 度大学院教育学研究科 専門職学位課程 学生募集要項
必要 資料 等
添資料 海遈教育大学大学 入学者選抜 要綱
添資料 海遈教育大学大学 入学試験問 作成委員会設置要
添資料 海遈教育大学大学 入学者選抜学力検査等共通 督要領
添資料 成「重 大学 教育学研究科学力検査実施要 専門職学 課程
準 遉成状況 い 自己評価
入学者 選抜 現職教員 設定 学力検査 実施 あ 入学者
入方針 ッ ョン 求 入学者資質 断 出願書類 定 い 現
職教員 教職実践 視 選抜 実施 大学 学 教職 対 意欲 適性
視 選抜 行 い
入学者 選抜 あ 要綱や要領 共通 準 実施 体 整備 い
準
○ 実入学者数 入学定員 比較 適 あ
［ 準 状況］
学教職大学 入学定員 『監人 現職教員」《人 》監人 あ 対 入学者
数 成「監 『7人 入学定員充足率》沢《『 成「盤 『里人 入学定員充足率》沢《7 成「7 『」人
入学定員充足率《沢重盤 成「里 」監人 入学定員充足率《沢7里 成「重 『《人 入学定員充足率《沢里重
い 資料
成 「7 降 現職教員学生 う 教育委員会研 派遣者及び 入学者数 減少 伴
い 入学定員 回 状況 い 成「里 降 定員充足率《沢重 回 い
教育委員会研 派遣者 減少 対 海遈教育委員会 研 派遣枠 維持 大 い 協議
校長会 働 授業公開や教職大学 明会 増や 積極的 広報活動 実施 い
添資料
入学者 減少 成「里 い 成「7 前 前期 》》 後期
回実施 い 入学試験 前期 回 集約 影響 い 例 教員 用試験 結果 》《
学部卒業予定者 後期募集 出願 例 見 成「里 い 機会
状況 成「重 入学試験 前期 後期 回実施 あわ 教職
大学 明会 増や 入学希望者 増加 向 組 実施
資料 入学試験実施状況 成「5 度～ 成「9 度
出典 入試課資料
必要 資料 等
添資料 教職大学 明会
準 遉成状況 い 自己評価
成「7 降 入学定員 満 い状況 い 成「里 及び 成「重 い 定員充
ク7 ク8 ク3 3グ クカ 1.カク 1.カ7
カ.9ケ
カ.78 カ.89
カ.カカ カ.2カ カ.クカ カ.ケカ カ.8カ 1.カカ 1.2カ
カ 1カ 2カ 3カ クカ グカ ケカ
⼊
学
定
員
充
⾜
率
⼊
学
者
数
⼊学者数及び⼊学定員充⾜率 推移
⼊学者数 ⼊学定員充⾜率
2ク 2グ 2カ 2カ 22
23 23
23 1グ 18
13 1グ 11 12 1ク
カ 1カ 2カ 3カ クカ グカ
平成2グ年度 平成2ケ年度 平成27年度 平成28年度 平成29年度 ⼊学者数 内訳
現職教員
足率 《沢重 回 状況 い い 現職教員学生 入学者数増 目的 海遈教育委員
会 協議 実施 入学者数 増や 前期 後期 回 入学試験
実施 い 現職教員学生 共通 組 教職大学 明会 回
数 増や 積極的 広報 い
準 遉成 い 断
長所 特記 事
準領域 教育 課程 方法
準 析
準
○ 教職大学 並び 各教職大学 目的 照 理論的教育 実践的教育 融合 留意 体系的
教育課程 編成 い
［ 準 状況］
学教職大学 教育課程 教職大学 学教職大学 理念 目的 踏 え
資料 共通科目 選択科目 担当教員 形式 事例研究 含
学校 実習 共通演習 構成 い 資料 資料 添資料
成「7 コ 再編 伴い 各コ い 前掲資料 効果的 実現
コ 選択科目 履 学生便覧 掲載 周知 い 資料
対象 教職 礎力高 コ 学級経営 学校経営 生 指 教育相談 授業開 各
選択科目 科目 単 履 》《 教職経験 持 現職教員学生対象 学校
改善力高 コ 対応 選択必 科目 学校組織 ン 理論 実 等 や教育委員会 協働
開講 科目 海遈 教育 成「里 新規開設 加え 学校運営実習 長期 実習 充実等 学
生 経歴 経験 合わ 理論 実践 往還 う 教育課程 い
次 履 原則 い 共通科目 共通 開設 領域 教育課程 編成 実施 関 領域
教科等 実践的 指 方法 関 領域 生 指 教育相談 関 領域 学級経営 学校経営 関
領域 学校教育 教員 在 方 関 領域 特 支援教育 関 領域 加え 領域》「科目 編
成 い 資料
次 コ 示 履 資料 コ 応 科目 選択 専門
的 知識 能 学 う 長期 実践的 実習 課 終的 教職大学
学び 総 共通演習 ッ ２４B 作成 課 い 次
い 担当教員 形式 事例研究 い 理論 深
自己課 解決 検証実習 現職教員学生 学校課 解決 検証実習 課 理論 実践 往
還 点 置い 指 実施 い
学独自 組 あ ッ ２４B い 学生 担当教員 指 ２４B 自
学び あ 各学生 理論 実践 往還 記録 自 研究物語 作成 学校 赴任
現職教員 新 ッ 踏 出 礎 い 資料
資料 大学院教育学研究科高度教職実践専攻 キュ
学大学 教育学研究科専門職学 課程高 教職実践専攻 学 授 方針
遉成 方針 教育課程 編成 実施 評価 い 科目 到
遉目標及び成績評価 準 成績評価 行い
課程 教育課程 教育 容 学生 共通 履 共通科目 土
専門的 知識 能 学 選択科目 学校課 中心 据え 解決 う 試行的実践
検証 行わ 学校 実習 大学 学 集大成 共通演習
ッ 作成 構成
課程 養成 う 人材 教師 求 い 実践的力 授業実践力 学級 学校経営
力 生 指 力 教育相談力 協働遂行力 地域教育連携力 容 え 学校全体や地域 瞰
次 目的 教育課程 編成 科目群及び 属 授業科目 配置
広い視 学校課 析 能力 育成
具体的 学校課 解決 組 実践的 力 持 実践 結果 理論的検証 加え
育成
資料 修了 必要 単位数
了 必要 単 数
第 条 士課程 了 必要 単 数 」《単 専攻 科目 単 次
中略
専門職学 課程 了 必要 単 数 『盤単 科目 単 次
専 攻 高 教職実践
科 目 及 び 単 数
共通科目 選択科目
学校 実習
共通演習
出典 海道教育大学大学院教育学研究科履修規則 コ 別修了 必要 履修単位構成
共通科目 選択科目 実習 ２４B
基礎 コ
※
「「単
》「単
事例研究 単 選択科目 単
少 各 単
単
》《単
学校課 瞰実習 単
自己課 解決 検証実習 単 単
実践 コ
※
「「単
》「単
事例研究 単 選択科目 単
》《単
力育成 礎実習 単
学校課 解決 検証実習 単
単
改善 コ
※
「「単
》「単
事例研究 単
必 選択 学校組織
ン 理論 実
単 教師 求
ッ
僚性 日的課
単 計 単 含
単
》《単
学校運営実習 単 又
力育成 礎実習 単
学校課 解決 検証実習 単
単
※ 礎 コ 教職 礎力高 コ
実践 コ 教職実践力高 コ
改善 コ 学校改善力高 コ
資料 開設授業科目
資料 コ 別選択科目 履修
出典 成「9 度大学院教育学研究科高度教職実践専攻学生便覧 参考資料
資料 領域 領域 共通科目 対照表
出典 教務課資料 学
級 学 校 経 営 重 点 履 修
⽣ 徒 指 導 教 育 相 談 重 点 履 修
授 業 開 発 重 点 履 修
学校組織 ン 理論 実際 現職 ○ ◎
学級 主体性を育 教育実践活動 ○ ● ○ ○
学校 家庭 地域 連携 け 成果 課題 ● ○ ○ ○
教師 求 ップ 同僚性 今⽇的課題 ○ ○ ○ ◎
へ 地 ⼩規模校 経営 課題 ○ ○ ○
特別⽀援教育コ 役割 課題 ● ○ ●
北海道 教育 ● ● ● ● □
⽣徒指導 実際 ● ● ● ● ●
現代社会 ⽣徒指導 ○ ● ○
⽣徒指導 教育相談 基礎 ⽣涯発達⼼理学 ○ ○ ○
⾮⾏臨床⼼理学 ● ● ● ● ●
授業実践 学級 く ○ ●
⼦ 学びを拓く授業 く ● □ ○
教材 開発 ● ○
道徳教育 開発 ○ ○ ○ ●
授 業 開 発 分 野
◎＝選択必修 □＝履修を強く推奨 科⽬ ●＝履修推奨科⽬ ○関連科⽬
各コ 別 選択必修 科⽬，履修推奨 科⽬等を⽰ あ ま
選択科⽬ 事例研究 単位を履修 た上 ，上表 選択科⽬ 選択必修科⽬を含 単位以上履修
必要 あ ま
また 各コ 別 ，以下 履修条件 あ ま
教職基礎⼒⾼度化コ 各分野 最低 単位 履修 履修条件
教職実践⼒⾼度化コ 重点分野別 履修推奨科⽬を設定 あ ま
学校改善⼒⾼度化コ 学校組織 ン 理論 実際 教師 求 ップ 同僚性 今⽇的課
題 選択必修 単位を含 単位以上履修 必要 あ ま
教職実践⼒⾼度化コ 教
職 基 礎 ⼒ ⾼ 度 化 コ
学 校 改 善 ⼒ ⾼ 度 化 コ
学 級 経 営 学 校 経 営 分 野
⽣ 徒 指 導 教 育 相 談 分 野
※ 内 単位数を⽰
領 域 科 ⽬ 名
教育課程 編成 実施 関 領域 総合学習 た教育課程を創 キュ 開発
教科等 実践的 指導⽅法 関 領域 教科教育 実践 課題教科等 実践的指導⼒ 形成
⽣徒指導 教育相談 関 領域 ⽣徒指導 意義 今⽇的課題児童⽣徒理解 そ 指導⽅法
学級経営 学校経営 関 領域 特⾊あ 学校 く⽣ ⼒ を育 学級 学年経営 実際 課題組織 活性化を図 学校経営 実際 課題
学校教育 教員 在 ⽅ 関 領域 学校教育 課題 教員時代 学校教育 在 ⽅
上記 領域共通 共通 領域 け 実践⼒ 育成
資料 イ ブック ＭＯＢ 作成
出典 教職大学院 ご案内「01】
必要 資料 等
添資料 成「重 大学 教育学研究科高 教職実践専攻時間割
準 遉成状況 い 自己評価
学教職大学 教育課程 次 共通科目 現職教員学生 合わ 実習
加え 担当教員 事例研究 開始 理論 実践 往還 礎的 力 養成 体 整え
い 次 コ 選択科目や具体的 課 解決 実証 実習 事例研究 理論 実践 往
還 高 遉成 う 終的 学生 間 学び 身 自身 理論 実践 往還
記録 ッ ２４B 作成 了 いう構成 い 成「7
コ 再編 学生 実 や 沿 学 能 い
準 十 遉成 い 断
準
○ 教育課程 展開 わ い授業 容 授業方法 形態 整備 い
［ 準 状況］
共通科目 コ 選択科目 授業 容 現在 教育現場 課 課 対応 理
論等 踏 え 課 対応 礎力 育成 各々 学生 実践的 解決 う
目指 授業 容 事例検討 ワ ョッ 実地 実習等 授業 容 合わ 実践的
教育 実施 い 資料
授業方法 形態 い 各 ン 双方向遠隔授業 結 各授業 実施 い 資
料 講義 方的 ビ中 講 全 ン
ン 間 双方向 質疑応答 討議 行 い 教員 組合 い 研究者教員 実 家教員 配
置 研究者教員 理論的講義 実 家教員 実践的解 組 合わ 実施 常 理論 実践 往還
能 い わ 双方向遠隔授業 用い 高 ．（９ 活用 ン 実
施 い
各授業科目 履 者数 い 次 履 共通科目 全学生 授業 履 履 者
多 傾向 あ 成「里 開講科目 均 」監沢《人 各 ン 専任教員 人 担当
十 教育効果 挙 体 い 次 履 選択科目 い 科目
履 者数 異 成「里 均 ［学級経営 学校経営 》監沢「人］［生 指 教育相談 7沢《人］
［授業開 》「沢『人］ 各科目 均履 者数 共通科目 均履 者数 回 十 教育効
果 挙 体 あ 資料 各教員 担当 形式 事例研究 全「監人 専任教
員 7盤人 在学生 指 専任教員 人当 担当学生数 」沢《人 あ
学教職大学 共通科目 選択科目 現職教員学生 時 講 い
討論や実習等 担当教員 指 現職教員学生 混在 や 々
編成 構成 工夫 逭行 教育現場 感覚
現職教員学生 新鮮 想 触 う 了生 ン 効果
揮 い 資料 形式 事例研究 や
現職教員学生 個々 要望や必要性 応 細 深い学び 能 い 開講日時 任意
現職教員学生 就学事情 応 時間帯 指 行 学生個々 就学事情 応え
能 い
各授業科目 添資料 大学教育情報 機能 活用 電子 作
成 授業 容 目標 計画や成績評価 準 明示 学 サ 公開 い し図図た除野//除
とせせ制継つ除沢除制た沢しぞ丁丁とぞ正制じ沢制続沢一た/除とせ/さ制続探除/つた/続ぞ/（ぞぜ《「『《》A沢一除た 作成 あ 作
成 手引 添資料 全教員 配付 各 目 具体的記入方法等 示 い
対応 到遉目標 欄 設 当 授業科目 身 資質 能力 明示 い
各教員 授業開始時 容 履 者 明 い 日 教職大学 協会 開設授業科目
提供 学教職大学 授業 容 公表 い
資料 代表的 授業 概要
出典 教職大学院資料
科⽬名 区分 概要
⽣徒指導 意義 今⽇的課
題 共通科⽬
不登校 ッ 等⾃傷⾏為 い 問題 学校 ⾮⾏問題
い ン ン プ 法を⽤い 院⽣を プ分け 討論を
⾏い そ 結果を発表 交流 授業を展開 い 授業 緊
急 対応 必要 現場 可能 限 迅速 的確 対応 ⽅法を探
即対応 際 ⽤い ン ン プ 法をワ ョップ的授業
⾏う 学校現場 活⽤ 期待 ⽅法 あ
学校組織 ン 理論
実際
選択科⽬ 学級経営 学 校経営分野
現職教員院⽣を対象 た ッ 事例研究 あ く練
た 教材 を⽤い 全員 討論や プ 討論を⾏ い
特 討論⽅法 指導 ⼒をい た授業 あ 具体的 い
⾃⼰ 考え 深化 拡⼤ 発展を図 思考⼒ 柔軟性を⾼
問題解決 実践⼒を養う を⽬指 い
教材 開発 選択科⽬授業開発分
野
地域 ⾝近 あ を利⽤ 教材を作成 授業
あ 教材 理論 い 講義 た後 キャン 実際 地域 河
川等へ⾏ 院⽣⾃ 教材を作 授業実践ま ⾏う極 実
資料 双方向遠隔授業
出典 海道教育大学教職大学院 ブサイ http://www「.hokkとodai.ac.jp/daigakuin/kとosとokudaigakuin-top.html
資料 科目別履修者数 成「8 度
単位：人
科目区分 授業科目 札幌 旭川 釧路 計 均
共通科目
学校教育の課題 教員
. こ の時代の学校教育の在 方
総合学習のた のカ キュ 開発
教育課程を創
教科教育の実践 課題
教科等の実践的指 力の形成
生徒指 の意義 今日的課題
児童生徒理解 その指 方法
生き 力 を育 学級 学 経営の実際 課題
特色あ 学校 く 組織の活性 を図 学校経営
共通５領域に け 実践力の育成 成 度開講
特別支援教育の理解 対応
学級経営 学
校経営分野
学級の主体性を育 教育実践活動
. 学校 家庭 地域 の連携に け 成果 課題
教師に求 ップ 同僚性の今日的課題
へき地 規模校の経営 課題
学級経営 学校経営事例研究
学級経営 学校経営事例研究
学級経営 学校経営事例研究
学級経営 学校経営事例研究
特別支援コ ィネ の役割 課題
学校組織マネ ン の理論 実際
海 の教育
生徒指 教
育相談分野
生徒指 教育相談の基礎 し の生涯発 心理学
.
生徒指 の実際
現代社会 生徒指
生徒指 教育相談事例研究
生徒指 教育相談事例研究
生徒指 教育相談事例研究
生徒指 教育相談事例研究
授業開発分野
授業実践 学級 く
.
子 の学びを拓く授業 く
教材の開発
徳教育の開発
授業開発事例研究
授業開発事例研究
授業開発事例研究
授業開発事例研究
出典 教務課資料
資料 タ 現職教員学生 関係
現場 実 働い い 現職 先生 緒 学 実 働い 持
長期間 実習 行 自 課 意識 持 授業 臨 自 主体的 学
う 思う
い 生 語 合い 大変刺激 後輩 皆 教授 や ン教師 議論
活 雰 気 欲 い 現職教員学生
出典 成「】 度卒業時 修了時アンケ 他
必要 資料 等
添資料 各授業科目
添資料 作成 手引
準 遉成状況 い 自己評価
学教職大学 各 ン 双方向遠隔授業 結 授業 実施 各授業科目 対
各 ン 人 教員 配置 講義 担当 い 理論 実践 往還 能 う 担当教員 研究
者教員 実 家教員 配置 授業形態 講義 双方向遠隔授業 等 ．（９ 活用 討論
や演習 実習 組 合わ ン 実施 い
各教員 形式 実施 事例研究 学生 就学事情 応 開講時間 学び 設定 能
各学生 特性 配慮 十 教育効果 得 う工夫 実施 い
準 十 遉成 い 断
準
○ 教職大学 わ い実習 設定 適 指 い
［ 準 状況］
学教職大学 実習 対象 学校課 瞰実習 自己課 解決 検証実習
現職教員学生 対象 学校運営実習 力育成 礎実習 学校課 解決 検証実習 設
定 い 資料 添資料
学校課 瞰実習 学附属 中学校及び公立高等学校 組織 運営等 自 学
い 観察 調査 学校全体 機能 瞰 共通科目 学 教科指 生 指 教育相
談 学級経営 学校経営 関 理解 深 い 自己 専門性 生 教科 領域等 授業実
業 析力 養い 計画的 意 的 学級運営 児童生 理解 生 指 等 い 礎的 実践的指 力
養 い 自己課 解決 検証実習 学校課 瞰実習 捉え 学校 課 や自己課 解決策 対
試行的実践 行い 実効性 い 検証 学校現場 生起 い 課 自 見い 学校全体
置 見極 具体的解決策 提案 礎的力 形成 目的 い
学校運営実習 力 礎 協働遂行力及び実践的指 力 向 目的 実習校
包括的 学校改善等 状況 瞰 対象 実習課 深 自己 課 省察力 深
い 力育成 礎実習 学校運営実習 様 協働遂行力 育成 組織 通
実習課 解決策 実践 学生 学校全体 視 実習 意識 参画 活動
い 次 履 学校課 解決 検証実習 次 実習 明 勤 校
学校課 対 勤 校 教師集団 理解 学校課 解決 向 学校全体あ い 学
全体 組 い 現職教員学生 実習 勤 校 日常業 行い 生 課 解決
目的 い 日常業 埋 い 配慮 当 校 校長 面談 実習 様子 加え
実習 容 学校力向 向 学校運営 や 具体的成果 実習 日常業 支
日常業 効果 い 共通 識 持 う 意識 理解 協力
求 い 学生 対 実習 意識 持 実習 組 う 実習
記録 義 実習時間 容 成果等 記入 巡回指 や事例研究 逭捗状況 把握
い
現職教員学生 い 実習 い 自 学校 課 主体的 組
う 授業や事例研究 行 実習 や課 検討 行い 全教員 事前 事後指
実習中 や中間指 行い 終的 実習 提出 求 い 資料
添資料 ～ 添資料 事前 事後指 や 中間指 討論形式 入
現職教員学生 い 異 背景 持 学生 組 合わ 討議 実
施 い 教育現場 熟知 現職教員学生 う い 考え 交流
意見 交わ 融合 学び 機会 生 学生 好評 得 い 前掲資料
記 実習 行う連携協力校 選定 あ 連携協力校 教育活動や実 指 担当 管理職や教
員 実績 専門性 実習 共通性 視点 選定 事前 学教職大学 教員
協力校 訪問 実習 や実習計画 容 明 行い 学校 入 協力体 求 い 連携
協力校 中 高 特 支援学校 渡 成「重 幌校 「重校 川校 「》校 釧路校
》」校 函館校 校 校種 校数 実習 い 果 十 数 確保 い 添資料
毎 海遈教育大学教職大学 連携協力校連絡協議会及び実習運営協議会 双方向遠隔授
業 利用 開催 連携協力校 校長 担当者 加え 海遈教育委員会や 教育委員会 校
長会 表者 出席 教職大学 実習 趣旨 目的 実施方法 容 評価等 理解 深 い
添資料 成「里 現職教員学生各 人 自 実習 得
学び 表 場 設 好評 得 い 連携協力校 配慮 学教職大学 教員
実習校 訪問や巡回指 学生 授業研究 大学 教員 専門 資料提供 言
組 実施 連携協力校 研究会 研 会 教員 学生 参加 授業参観及び 科会 出席
言 い 連携協力校 依頼 あ 場合 校 研 等 講師 学校
研 深 寄 連携協力校 教育研究 支援 組 い
添資料 》《 免 要件 教職経験 通 力育成 礎実習 求
素養 形成 い 入学時 提出 実践報告や実践記録等 確
加え 勤 校 校長 推薦書や 人 面談 確 場合 課 単 定
い 添資料 》》 免 決定 教職大学 委員会 作成
力育成 礎実習 い 所属長 推薦書 教育実践記録
面談結果 等 教職大学 実習委員会及び 委員会 総合的 断 教員会議 い
学校 外 実習 い 実 家教員 窓口 実施 体 い 過去 事例 教育
情報 関 幌 考え方 聴 い いう学生 対 実 家教員 幌 教育委員会 担当
部長 依頼 質問事 等 事前 指 吟味 実施 教育行 機関 教育 ン 等 実習 効性
捉え 希望 学生 実地研究 容 対 教育委員会や教育 ン 学び 必要 う 学生 指
教員 吟味 妥当性 実効性 あ 実習 う指 計画 練 い
資料 教職大学院 実習体系
出典 成「8 度 海道教育大学教職大学院連携協力校連絡協議会 実習運営協議会資料
資料 実習日程一覧 成「8 度
出典 成「8 度 海道教育大学教職大学院連携協力校連絡協議会 実習運営協議会資料
必要 資料 等
現職教員
教育委員会研修派遣 現職教員 年次
年次
現職教員
学校課題俯瞰実習 前期
附属学校 公⽴⾼校
学校課題俯瞰実習 後期
附属学校 公⽴⾼校
⾃⼰課題解決 検証実習
公⽴⼩ 中 ⾼校
⼒育成基礎実習
当該院⽣ 勤務校
⼒育成基礎実習
当該院⽣ 勤務校
学校運営実習
特別連携協⼒校
学校課題解決 検証実習
当該院⽣ 勤務校
⽉ ⽇ 曜 講⽬ グ 13 ⾦ 3 ク グ 2カ ⾦ ケ 7
前期実習 9カ時間 ⽔⽊⾦Ｇ 週 正味12⽇ 概 ⽇ 〜 時間 12時間 →1.グコ Ｇ 回
事後指導 回 コ 時間 ケ 2ク ⾦ ケ 7 ●前期実習 →7⽉1グ⽇ 後期実習 9カ時間 ⽔⽊⾦Ｇ 週 正味12⽇ 概 ⽇ 〜 時間
12時間 →1.グコ Ｇ 回 12 9 ⾦ ケ 7
12 1ケ ⾦ ケ ●後期実習 →1⽉2カ⽇ 1 2カ ⾦ ケ 7 ●実習 →2⽉3⽇ ク 22 ⾦ ケ 7
グ 13 ⾦ ケ 7
実習 1ケク時間 週 正味ク1⽇間 概 ⽇ 時間 7 1グ ⾦ ケ 7
7 29 ⾦ ケ 7 ●実習 →8⽉19⽇ 事前指導 回 コ 時間 1カ 7 ⾦ ケ 7
実習 82時間 週 正味22⽇間 概 ⽇ 時間
事後指導 回 コ 時間 12 2 ⾦ ケ 7 ●実習 ＆ →12⽉2カ⽇ 事前指導 回 コ 時間 ク 13 ⽔ 3 ク
実習 2グク時間 2ケ週 正味グ2⽇間 概 ⽇ 時間 中間指導 回 コ 時間 8 グ ⾦ 3 ク
2 3 ⾦ ケ 7
2 1カ ⾦ ケ 7 ●実習 ＆ →2⽉17⽇ 事前指導 回 コ 時間 ク 8 ⾦ ケ 7 ※ グオ2 ケ 授業休業⽇
実習 217時間 ⽉⽕⾦Ｇ11週 正味29⽇間 概 ⽇ 時間 事後指導 回 コ 時間 7 1 ⾦ ケ 7 ●実習 ＆ →7⽉29⽇
ク 1グ ⾦ ケ 7
ク 23 ⼟ 3 ク →講義室別系統双⽅向 別教室 実習 1ケク時間 週 正味ク1時間 概 ⽇ 時間
7 8 ⾦ ケ 7
7 22 ⾦ ケ 7 ●実習 ＆ →8⽉12⽇ 回 コ 時間
回 コ 時間
ク⽉11⽇ィ⽉イ〜ケ⽉2ク⽇ィ⾦イ グ⽉11⽇ィ⽊イ〜7⽉ケ⽇ィ⽔イ 事前指導
事後指導 現
職 教 員 年 次
⾃⼰課題解決 検証実習 22グ時間 単位 学校課題解決 検証実習
18カ時間 単位 ⼒育成基礎実習
9カ時間 単位 1カ⽉11⽇ィ⽕イ〜11⽉1カ⽇ィ⽊イ 事後指導
学校運営実習 27カ時間 単位 年
次 現 職 教 員
回 コ 時間
ク⽉18⽇ィ⽉イ〜1⽉3カ⽇ィ⽉イ 事前指導 回 コ 時間
事後指導 回 コ 時間
グ⽉1ケ⽇ィ⽉イ〜7⽉11⽇ィ⽉イ
備考 事前指導
⼒育成基礎実習 18カ時間 単位
事後指導 項 ⽬
実 習
回 コ 時間
グ⽉2グ⽇ィ⽔イ〜ケ⽉17⽇ィ⾦イ グオ27 ケオ3 ケオ1カ ケオ17 ⾦曜ケ 7講⽬ 学校課題俯瞰実習
22グ時間 単位 11⽉1⽇ィ⽕イ〜11⽉2グ⽇ィ⾦イ 11オク 11オ11 11オ18 11オ2グ ⾦曜ケ 7講⽬
⽇程 回数 時間
過程
添資料 成「里 海遈教育大学教職大学 実習実施要領集
添資料 学校課 瞰実習 実習
添資料 学校課 瞰実習 実習 資料
添資料 力育成 礎実習 実習
添資料 学校運営実習 実習
添資料 自己課 解決 検証実習 実習
添資料 学校課 解決 検証実習 実習
添資料 連携協力校 覧 成「重
添資料 海遈教育大学教職大学 連携協力校連絡協議会 実習運営協議会資料 教職大学
実習 い
添資料 》《 力育成 礎実習 免 い
添資料 》》 力育成 礎実習 課
準 遉成状況 い 自己評価
現職教員学生 履 実習 個々 学生 背景や経験 立場 応 礎的
力 や協働遂行力 育成 実習 実施 い 現職教員学生や連携協力校 配慮 各実習校 教
職大学 教員 面談等 コ ョン い 学生 対 実習 用い 意
識付 行 い
準 十 遉成 い 断
準
○ 学習 逭 適 指 行わ い
［ 準 状況］
学教職大学 履 科目 録 単 数 限 設 間 」「単 い
現職教員学生 関 学 強い意欲 あ 共通科目 学 容 あ 程 既 身 い
想定 学習 担 比較的少 い 考え 間 了 い 教職大学 あ
考慮 間 履 科目 録単 数 限 『『単 次 配当 い 科目 部 次 履
い 資料
学教職大学 間 約 ヶ 用 共通科目及び選択
科目 講義 コ 連 開講 原則 い 現職教員学生 通常 業 就
学 能 共通科目及び選択科目 原則 夜間 科目 》里時 コ 連 土曜 科目 開講
い 前掲 添資料 形式 事例研究 や 共通演習 ッ ２４B
作成 現職教員学生 就学事情 配慮 土日 含 昼間 夜間 問わ 任意 時間 設定 能 定
期 開講 い 資料 加え 各曜日 開講 科目 全 共通
必 科目 共通科目 火曜日 土曜日 選択科目 授業開 科目 曜日 学級経営 学校経営 科
目 水曜日 生 指 教育相談 科目 木曜日 各曜日 開講 科目 統 現職教員学生 計画
的 履 能 う配慮 い 添資料 配慮 結果 通常業 就業
就学 現職教員学生 常時在学 収容定員重《人 対 過去 間 均》重沢「人 現職就業教員学
生 在学 い 資料
利用 各 ン 接 授業 実施 い 各 ン 人 教員 各科目 担当
各 ン 配置 教員 学習支援 言 相談 対応 協働授業体 実施 い 様
学生指 学支援 時間 ワ い 全学 教員 配付 い 作成
手引 前掲 添資料 開設 授業科目 ワ 時間 明記
い 学部学生 対象 教員 配付 い 学生指 教員サ 添資料
い ワ 活用 学生 相談体 明 教職大学 様
ワ 学生 相談体 整え い ワ 外 相談 場 各学生 合わ 開講
能 い 事例研究 共通演習 場 学生 対 十 個 指 能 い
学生 授業科目 履 あ 記 指 学生便覧 コ 選択科目 履 掲
載 前掲資料 入学時 新入生 ン ョン 実施 教員 コ 履
や実習 い 明 い ン ョン 明 踏 え 各学生 指定
指 教員 研究者教員 実 家教員 協働協力指 体 学生 履 計画 立 履 録 行う 履
録 第 》《 第 回実施 録 各時期 指
教員 学生 履 科目 確 講 録票 サ ン 学生 大学 提出 形 い 指
教員 大学教育情報 利用 指 学生 履 状況及び単 得状況 確 う
い 事例研究 共通演習 授業 中 学 相談 応 い
各授業 滑 運営 教育的配慮 海遈教育大学 ン ン 扱要 添資
料 次 学生 中心 ９A ン ン 用
い 添資料 学教職大学 授業 双方向遠隔授業 活用 い ９A
主 機器操作 調整 信映像 選択等 担 ン 間
質疑応答や討論等 う 事前 教員 研 行 業 就い い
資料 登録単位数 上限
履修上 一般的留意事項
中略
授業 配当 次 履 い
間 履 科目 録 単 数 限 」「単 現職教員 配当
次 わ 授業 履 間 履 科目 録
単 数 限 『『単
資料 現職教員大学院生 通学 場合 時間割 間 ケ ュ 例
出典 教職大学院 ご案内「01】
資料 現職就業教員学生 数
出典 教務課資料
必要 資料 等
添資料 主 履 例
添資料 学生指 教員サ
添資料 海遈教育大学 ン ン 扱要
添資料 ９A配置状況 成「里
準 遉成状況 い 自己評価
学教職大学 間履 録単 数 限 設 単 実質 い 現職就業教員学生
うち現職就業教員数 うち現職就業教員数 うち現職就業教員数
平成2グ年度 ク7 12 グ1 9 98 21
平成2ケ年度 ク8 12 ク7 13 9グ 2グ
平成27年度 ク3 9 ク9 9 92 18
平成28年度 3グ 8 ク3 8 78 1ケ
平成29年度 クカ 8 3ケ 8 7ケ 1ケ
Ｍ 院⽣数 Ｍ 院⽣数 計
教育委員会派遣等 現職教員学生 就学形態 配慮 授業科目 開設日時 工夫 特
現職教員学生 就業 就学 能 過去 間 均 》重沢「 人 現職就業教員 在籍
い 双方向遠隔授業 利用 授業 行 い 各 ン 担当教員や補
９A 配置 滑 授業運営 い
学生 学 相談体 い ワ 活用 加え 学生 合わ 開講 授業
科目 あ 事例研究 共通演習 場 寧 個 指 相談 行え 体 整備 い
準 十 遉成 い 断
準
○ 成績評価や単 定 了 定 大学 水準 適 あ 効 い
［ 準 状況］
学教職大学 成績評価 準及び 了 定 準 海遈教育大学大学 教育学研究科履 規則 添資料
履 規則 いう 規定 了 必要 単 数 『盤単 い 資料
各授業科目 作成 手引 前掲 添資料 到遉
目標 や 成績評価 明記 い 大学教育情報 し図図た除野//除とせせ制継つ除沢除制た沢しぞ丁丁とぞ正制じ沢
制続沢一た/除とせ/さ制続探除/つた/続ぞ/（ぞぜ《「『《》A沢一除た 公開 い 履 学生 対 各授業科目 ン
ョン 明 い
成績評価 履 規則 遉成 応 成績評価 実施 い 評価 あ 各
ン 授業担当教員間 共 い 到遉目標 成績評価 踏 え 研究者教員 実 家教員 授
業担当者 連携 協議 各 ン 履 者 評価 行い 単 定 行 い 成績評価 妥当性 担
保 措置 海遈教育大学 成績 評価方法及び履 録単 数 限並び 学指 等 関 扱
要 第 第 学生 履 授業科目 成績 評価 い 申 立 あ 場合 当 授業科目
担当教員 速や 成績 評価 用い 資料等 確 行い 申 立 学生 対 確 結果 通知
い 対応 い 授業科目 い ン 調査 実施 い
共通演習 作成 ッ ２４B 前掲資料 士論文 わ
課 間 学び 過程 蓄積 学生 学び 仮 実践 評価 改善 サ 意識
展的 展開 学教職大学 学び 実践的 研究主 沿 集大成 い 学
生 ２４B 表会及び研究抄録 成果 掲載 課 ２４B 単 定 学教職大学 学び
総体的 評価 役割 担 い
了 定 あ 教職大学 委員会 い 対象学生 得単 覧表 添資料
作成 審査 教職大学 教員会議 審議 経 学学則第監重条第 規定 資料
学長 教授会 意見 聴 了 定 い
資料 成績評価基準及び修了認定基準
了 必要 単 数
第 条 士課程 了 必要 単 数 」《単 専攻 科目 単 次
中略
専門職学 課程 了 必要 単 数 『盤単 科目 単 次
専 攻 高 教職実践
科 目 及 び 単 数
共通科目 選択科目
学校 実習
中略 成績 評価
第 条 授業科目 試験 成績 及びＦ 段階 評価 及び 合格
Ｆ 合格
前 評価 方法 表第
大学等 外国 大学等 含 い 履 授業科目 成績 評価 表第
中略
表第 第 条関
成績 評価 評 価 容
特 優 成績 優 成績 標準的 成績
合格 成績
Ｆ 合格
Ｆ 合格 再試験 場合
Ｉ 履 完了
Ｐ 成績評価 延期
注 Ｆ 試験 結果 やや学 及 合格 科目
い 再試験 場合 評価 示 次学期 再試験 録 行
う 授業 出席 要 授業担当教員 指定 試験等
課 提出等 含 結果 又 Ｆ 評価 行う
Ｉ 授業期間外 行わ 実習 集中講義 定期講義及び
補講等 成績評価期限 成績 評価 い科目 示
Ｐ 現職教員等 社会人 履 科目及び教育実践研究 成績
評価期限 成績 評価 い科目 示
Ｆ Ｉ 及び Ｐ 成績評価 次学期 成績提出期限
行う 現職教員等 社会人 履 科目及び教育実践研究
限 や 得 い場合 Ｐ 再評価
成績証明書 評語 及び 優 良 表記
出典 海道教育大学大学院教育学研究科履修規則
資料 修了 認定
専門職学 課程 了
第監重条 専門職学 課程 了 第『「条 規定 業 限 在学 第『重条 規定 授業科
目 い 『盤単 得 い
学長 教授会 意見 聴 専門職学 課程 了 定
出典 海道教育大学学則
必要 資料 等
添資料 海遈教育大学大学 教育学研究科履 規則
添資料 成「7 期 大学 教育学研究科高 教職実践専攻 了 定資料
準 遉成状況 い 自己評価
各科目 成績評価 準 方法 全教員 配付 作成 手引 掲載
学生 明示 い 成績評価 了 定 学則 履 規則 実施 教授会 意見 聴い
学長 了 定 い
長所 特記 事
○ ．（９ 活用 ン
学教職大学 講義 双方向遠隔授業 利用 実施 各 ン 人 教員
配置 各 ン 間 双方向 質疑応答 討議 行 い 教員 配置 あ 研究者教員 実
家教員 配置 理論 実践 往還 授業 中 能 う い
○ ッ ２４B 作成
学教職大学 士論文 作成 課 い い 共通演習 ッ ２４B 作
成 課 い 大学 在学中 段階 経 教職大学 間 学び 過程 蓄積 学生 学
び 仮 実践 評価 改善 サ 意識 展的 展開 実践的 研究主 沿 集大成
い 学生 ２４B 表会及び研究抄録 成果 掲載 課 ２４B 単 定 学教職大学
学び 総体的 評価 役割 担 い
○ 学生 背景や経験 立場 応 実習 設定 実習校 連絡調整
学教職大学 実習 現職教員学生 教育委員会 派遣教員 外 教員
実施 各学生 持 背景や経験 立場 応 礎的力 や協働遂行力 育成 い
実習 事前 事後指 実習中 行う中間指 全教員 担当 学生 指 当 い
加え 連携協力校や現職教員学生 勤 校 校長 コ ョン 滑 効果的 実習 実施
い 連携協力校 校長や担当者 教育委員会や校長会 参加 海遈教育大学教職大学 連携
協力校連絡協議会及び実習運営協議会 開催 実習 趣旨 目的 実施方法 容評価等 い 理解 深
い
○ 現職教員 学 能 編成
学生 応 日時設定 能 科目 事例研究 共通演習 設定 い 原則 講義
夜間 土曜日開講 曜日 開設科目 設定 工夫 現職教員 就業
学 能 編成 い 成「監 降 収容定員重《人 対 均》重沢「人 現職教
準領域 学習成果 効果
準 析
準
○ 各教職大学 人材養成 目的及び 得 知識 能力 照 学習 成果や効果 い
［ 準 状況］
学 成績評価 Ｆ 段階評価 あ 評価 合格 単 定 い
成「里 教職大学 単 得状況 全開講科目 均重重沢重％ あ 特 優 成績 あ 割
合 里『沢「％ あ 資料 入学者 休学 学 了 状況 成「『 降 間
標準 業 限 了者数 》77人 重監沢「％ 標準 業 限超過 了者数 人 「沢7％ あ 休学者
数 人 《沢監％ 学者数 人 「沢「％ あ 資料 了者
全員 所 免許状 専 免許状 い 資料
学生 学習成果 効果 把握 授業評価 ン 各 終了時 授業 実施
い 学生自身 学習成果及び効果 評価 ン 結果 各授業 学生 理解 等 把握
い 資料 授業 目標遉成 や理解 実践的研究課 意欲 高 等 問い 対
全 う思う 概 う思う 回答 い 里《％ 超え い ン 結果 全教員
共 授業改善 役立 い
了者 逭路 状況 い 就職志望者 教員 就職 希望 成「『 降 就
職率 重《％ 回 教員就職希望者計》》「人 う 》》》人 重重沢》％ 教員 就職 い 資料
学教職大学 学び 総 課 い 共通演習 い ッ ２４B 作
成 課 学生 研究課 実践 研究抄録 い 添資料 学生 研究
多 学教職大学 目的 あ 授業実践力 学級 学校経営力 生 指 力 教育相談力 協
働遂行力 地域教育連携力 含 添資料 現在 学校課 実践的 立場
組 成果 挙 い
資料 単位修得状況 成「8 度
出典 教務課資料 1,292
8ク.2% 23ク
1グ.2% 7
カ.グ%
2 カ.1%
特 優秀 成績
優 た成績
標準的 成績
合格 認 最低 成績
他⼤学
資料 休学 退学 修了 状況
出典 教務課資料
資料 タ 教育職員免許状 専修免許状 取得状況
⼊学年度
平成2ク年度 ク8⼈ 22⼈ カ⼈ カ⼈ 2⼈ カ⼈ ク3⼈ 21⼈ 3⼈ 1⼈
平成2グ年度 ク7⼈ 2ク⼈ カ⼈ カ⼈ 1⼈ 1⼈ クグ⼈ 22⼈ 1⼈ 1⼈
平成2ケ年度 ク8⼈ 2グ⼈ カ⼈ カ⼈ 1⼈ カ⼈ ク7⼈ 2グ⼈ カ⼈ カ⼈
平成27年度 ク3⼈ 2カ⼈ 1⼈ 1⼈ カ⼈ カ⼈ ク2⼈ 19⼈ 1⼈ 1⼈
計 18ケ⼈ 91⼈ 1⼈ 1⼈ ク⼈ 1⼈ 177⼈ 87⼈ グ⼈ 3⼈
⼊学者 対
過去 年間 割合 カ.グ% 1.1% 2.2% 1.1% 9グ.2% 9グ.ケ% 2.7% 3.3%
⼊学者数 休学者数 退学者数 標準修業年限修了者数 年 標準修業年限超過修了者数年
内 現職教員数を内数 ⽰
修了者数 ⼩学校
専修
中学校 専修
⾼等学校 専修
特別⽀援 専修
幼稚園 専修
養護教諭 専修
札幌キャン 13⼈ 9⼈ 11⼈ 9⼈ カ⼈ カ⼈ カ⼈ 29⼈ 13⼈
旭川キャン ケ⼈ ク⼈ グ⼈ ケ⼈ カ⼈ カ⼈ カ⼈ 1グ⼈ ケ⼈
釧路キャン ケ⼈ ケ⼈ 3⼈ 2⼈ カ⼈ カ⼈ カ⼈ 11⼈ ケ⼈
計 2グ⼈ 19⼈ 19⼈ 17⼈ カ⼈ カ⼈ カ⼈ ググ⼈ 2グ⼈ 合計 内 取得実⼈数を⽰ 平成2グ年 ⽉修了
合計
修了者数 ⼩学校専修 中学校専修 ⾼等学校専修 特別⽀援専修 幼稚園専修 養護教諭専修
札幌キャン 12⼈ 9⼈ 11⼈ 9⼈ カ⼈ 1⼈ 1⼈ 31⼈ 12⼈
旭川キャン 7⼈ グ⼈ ケ⼈ 8⼈ カ⼈ カ⼈ カ⼈ 19⼈ 7⼈
釧路キャン 3⼈ 3⼈ 2⼈ 2⼈ カ⼈ カ⼈ カ⼈ 7⼈ 3⼈
計 22⼈ 17⼈ 19⼈ 19⼈ カ⼈ 1⼈ 1⼈ グ7⼈ 22⼈
平成2ケ年 ⽉修了 合計 内 取得実⼈数を⽰
合計
修了者数 ⼩学校専修 中学校専修 ⾼等学校専修 特別⽀援専修 幼稚園専修 養護教諭専修
札幌キャン 19⼈ 7⼈ 17⼈ 13⼈ カ⼈ カ⼈ カ⼈ 37⼈ 1ケ⼈
旭川キャン 3⼈ カ⼈ 3⼈ ク⼈ カ⼈ カ⼈ カ⼈ 7⼈ 3⼈
釧路キャン 2⼈ 2⼈ 1⼈ 1⼈ カ⼈ カ⼈ カ⼈ ク⼈ 2⼈
計 2ク⼈ 9⼈ 21⼈ 18⼈ カ⼈ カ⼈ カ⼈ ク8⼈ 21⼈
合計
平成27年 ⽉修了 合計 内 取得実⼈数を⽰
修了者数 ⼩学校専修 中学校専修 ⾼等学校専修 特別⽀援専修 幼稚園専修 養護教諭専修
札幌キャン 1ク⼈ 13⼈ 13⼈ 1ク⼈ カ⼈ 1⼈ カ⼈ ク1⼈ 1ク⼈
旭川キャン ク⼈ 3⼈ 3⼈ 3⼈ カ⼈ 3⼈ カ⼈ 12⼈ ク⼈
釧路キャン ク⼈ 3⼈ ク⼈ ク⼈ カ⼈ カ⼈ カ⼈ 11⼈ ク⼈
計 22⼈ 19⼈ 2カ⼈ 21⼈ カ⼈ ク⼈ カ⼈ ケク⼈ 22⼈
合計
出典 教務課資料
資料 授業評価アンケ 結果 成「】 度
出典 教務課資料 修了者数 ⼩学校専修 中学校専修 ⾼等学校専修 特別⽀援専修 幼稚園専修 養護教諭専修
札幌キャン 1グ⼈ 12⼈ 13⼈ 1ケ⼈ カ⼈ 1⼈ カ⼈ ク2⼈ 1グ⼈
旭川キャン グ⼈ グ⼈ グ⼈ ケ⼈ カ⼈ カ⼈ カ⼈ 1ケ⼈ グ⼈
釧路キャン 3⼈ 3⼈ 3⼈ 3⼈ カ⼈ カ⼈ カ⼈ 9⼈ 3⼈
計 23⼈ 2カ⼈ 21⼈ 2グ⼈ カ⼈ 1⼈ カ⼈ ケ7⼈ 23⼈
合計
平成29年 ⽉修了 合計 内 取得実⼈数を⽰
クカ.2%
クク.1% 12.8%
2.ケ% カ.カ%
⽰ た授業 ⽬標 達成 た
全くそう思う 概 そう思う
ち いえ い あま 思わ い
全く思わ い
グ8.カ% 31.3%
8.8% 1.7% カ.1%
今回 講義 く理解 た
全くそう思う 概 そう思う
ち いえ い あま 思わ い
全く思わ い
ケ9.グ% 22.ク%
ケ.カ% 1.9% カ.2%
授業を受け 実践的研究課題へ 意欲 ⾼ま た
全くそう思う 概 そう思う ち いえ い
資料 修了生就職状況
出典 キ アセンタ 室資料
必要 資料 等
添資料 成「7 高 教職実践専攻高 教職実践専 研究抄録第 号
添資料 ッ ２４B 覧 抜粋
準 遉成状況 い 自己評価
学教職大学 成「里 単 得状況 重重沢重％ あ 特 優 成績 あ 里『沢「％
占 授業終了後 実施 ン 調査 結果 授業 到遉目標 遉成 や授業 理解
実践研究 意欲 高 対 里《％超 高い評価 得 い わ 教職大学 学 成果
就職率 高い数値 教員就職希望者》》「人 う 》》》人 重重沢》％
教員 就職 い
準 十 遉成 い 断
準
○ 了生 教職大学 得 学習 成果 学校等 還元 い 成果 把握 い
［ 準 状況］
学学則第『《条第 第 号 前掲資料 定 学教職大学 目的 あ 学校全体 瞰
課 解決 あ 高 専門的能力及び実践力 形成 成果 成「里 時点 全 了生
「里『人 う 校長 人 副校長 教頭 》監人 教育委員会等勤 指 主事等 》監人 就任
添資料 了生 学校現場 学教職大学 学 成果 還元 学教職大学 人
材育成 教育委員会 評価 い 海遈 学校 勤 文部科学省全国
学力調査 析委員 任 者や 学 教員 者 い
学則第『《条 定 目的 う 授業実践力 学級 学校経営力 生 指 力 教育相談力 協働遂行力及び
地域教育連携力 備え 人材 養成 い 教職大学 学生支援委員会 実施 了生全員 対象
勤 先や役職等 調査結果 資料 諸力 備え 人材 活躍 い
了 経過 了生 対 報告 場 教育実践交流会 添資料
公⽴⼩学校 ゼ 公⽴中学校ソイ
公⽴⾼等学 校
Cイ 私⽴学校
⼩ 中 ⾼ タ
そ 他 学 校
ダイ 養護教諭
F
1ク⼈ グ⼈ 2⼈ カ⼈ 1⼈ カ⼈ 22⼈ 1⼈ 23⼈
ク⼈ 1⼈ グ⼈ 1⼈ ケ⼈
12⼈ 8⼈ 1⼈ カ⼈ 1⼈ カ⼈ 22⼈ カ⼈ 22⼈
2⼈ 3⼈ 1⼈ ケ⼈ ケ⼈
8⼈ 11⼈ 2⼈ カ⼈ 1⼈ カ⼈ 22⼈ カ⼈ 22⼈
1⼈ ク⼈ 2⼈ カ⼈ 7⼈ 7⼈
13⼈ 8⼈ カ⼈ 1⼈ カ⼈ カ⼈ 22⼈ 1⼈ 23⼈
2⼈ 3⼈ グ⼈ 1⼈ ケ⼈
1グ⼈ 7⼈ カ⼈ 1⼈ カ⼈ カ⼈ 23⼈ カ⼈ 23⼈
3⼈ 2⼈ 1⼈ ケ⼈ ケ⼈
就職志望者数 ィaイ+ィポイ
23⼈
23⼈
うち 公 務員 ⺠ 間就職 志望者 数ィポイ
23⼈
1⼈
カ⼈
2⼈ 1⼈ カ⼈
修了年⽉ 修了者数
うち 教 員就職 志望者 数 ィaイ
平成29年 ⽉ クク⼈
クク⼈
ク8⼈ ク8⼈ ク2⼈ 平成2グ年 ⽉
平成2ケ年 ⽉
平成27年 ⽉ 平成28年 ⽉
2ク⼈ 23⼈
内 臨時等 採⽤者 内数を⽰
23⼈
就職率
就職者数／ 就職志望者
数
教員就職者内訳
22⼈
23⼈
22⼈ 22⼈
公務員 ⺠間 就職者
1カカ.カカ%
9グ.ケグ%
91.ケ7% 1カカ.カカ% 1カカ.カカ%
就職者数 + 教員就職者
毎 開催 教職大学 学び 教育実践 了生 報告及び教育委員
会等関 者 講演等 実施 い 了生 勤 校等 課 対応 教職大学 学び 生
成果 報告 い 現職教員 了生 管理職や教育委員会 指 主事 後逭
指 や 了生 授業公開や研究報告会等 組 現職教員
了生 各種研究会 学会 報告や論文 表 資料 添資料 学教職大
学 学び 成果 学校 社会 還元 い わ
長期的 観点 了生 大学 学び 成果 確 成「重 全 了生 対象
ン 調査 実施 教職大学 学び 質 面 確 作業 開始 い
資料 修了生 勤務先 活動状況
勤 校 い 管理職 特 支援コ や 教 主任 主幹教諭 教 部長
役目 担 い
管理職 活躍 端 大学 在籍当時 幌 附属中学校主幹教諭 立場 研究 後
公立 学校 勤 学附属中学校副校長 着任 い 幌校 期生現職 学校長
大学 次 学校課 瞰実習 全体 組織 運営 あ 教職大学
生 教育方針 良 理解 うえ 後逭 育 学校経営力 備え い 証 あ
大学 実践的研究 容 方法 土 地域や勤 校 研究課 等 即 研究 学会
等 報告 釧路校 期生現職 幌校 期生現職 幌校 期生 授業実践力 協
働遂行力 地域教育連携力 等 備え 人材 育 い 大学 教員 共
報告 場合 了生 端 い
２４B 授業実践 組 等 学会査 論文 整理 公開 幌校 期生現職等 大学
通 い う形成 授業実践力 更 展 見込
教職大学 講義 勤 校 実践課 等 い 報告 授業 協力 幌校 期生現職
幌校 期生現職 後逭 育 自 ２４B 振 返 や 了後 勤 校 課 姿勢
授業実践力 や 生 指 力 協働遂行力 充実 展 確
教職大学 研究紀要 学研究紀要 実践報告等 投稿 川校 期生現職 幌校 期生現職 共
著 釧路校 期生 共著 釧路校 期生現職 単著 共著 等 容 応
大学 ２４B 振 返 授業実践力 協働遂行力 地域教育連携力 等 備え 人材
育 い 示 い
勤 校 研究会 授業公開 幌校 期生 幌校 期生現職等 授業実践力 維
持 展 端 示 大学 教員 案 届 あ 場 生 成長
了生 ッ 形態 い
日 教職大学 協会主催 研究大会 ッ ョン 表 教職大学 教育研究
成果 毎 び 実践研究成果 表 数 》 ２４B 振 返 意義 了後
勤 校 実践 組 報告 い 報告 準備 必 担当 大学 教
員 サ 共 組 大学 成果 振 返 維持 展 契機
了生 企画 運営 研究会 始動 幌校 期生研究委員会主催 第》回 理論 実践 往還
能 教育実践研究会 様々 教師 力 維持 展 了生 課 向
合 う 協働遂行力 大 ッ 案 大学 教員 届 能
範 行 い
出典 教職大学院学生支援委員会 調査か 作成
必要 資料 等
添資料 了生
添資料 成「里 教育実践交流会 実施要領
添資料 成「里 教育実践交流会 ン 資料
添資料 了生研究活動
準 遉成状況 い 自己評価
学教職大学 了生 い 管理職や教育委員会指 主事等 就任 事例 見
了生 い 授業公開や学会 表等 研究成果 学校 社会 還元 い 学教職大学
了後 経過 了生 対 教育実践交流会 実践研究報告 求 了後 活躍
把握 体 整え 報告 教職大学 学び 成果 報告 い
準 十 遉成 い 断
長所 特記 事
○ 単 得状況
教職大学 学 成果 成「里 全開講科目 重重沢重％ 単 得 特 優 成
績 あ 里『沢「％ 優 成績 あ 》監沢「％ 重重沢『％ 又 評価 い
○ 教育実践交流会 了生 活動報告 実施
毎 了後 経過 了生 了後 実践研究報告 行う 教育実践交流会 開催 い
了生 実践研究報告 教育委員会関 者 講演 実施 了生 教職大学 学び 振
準領域 学生 支援体
準 析
準
○ 学生相談 言体 支援等 適 行わ い
［ 準 状況］
学教職大学 学生 前述 研究者教員 実 家教員 協働体 指 教員
主担当教員 副担当教員 指定 配置 在学期間中 通 学生 学 や 学状況等 種々 相談 支
援 個 行う体 い 特 授業科目 事例研究 や実習期間中 実施 い
自己 遉課 や実習 獲得 知見 疑問 課 等や現職教員学生 勤 校 教育実践
根 課 等 個 学習支援 行え 体 い 学生 情報 い 各
ン 実施 い 打合会 回 共 い 何 支援 必要 学生 い 場合
教職大学 学生支援委員会 適 支援 い 協議 行 後 教職大学 長及び各校 置 教職大学
長補佐 報告 教職大学 支援 能 体 整え い
支援 関 全学的 支援体 海遈教育大学 ン 設置 添
資料 幌校 い ン 室 各 ン い ン ン 及び学
連携 協力 教員 用候補者選考検査等 対策 全学的 講 就職 ン
ン ン ッ 就職 関 広報活動等 業 行い 学生 支援 い 各 ン 就職 逭
路指 担当 職員 配置 学生 相談 応 い い ン 主催
明会や講習 教職大学 独自 組 行 実 家教員 中心 自己推薦書 添削や
集団 個人面接 指 模擬授業 指 ワ 等 利用 実施 い 実習科目 あ
学校課 瞰実習 等 通 主担当 副担当教員 個 指 実施 い 現職教員学生 い
様 実践 中 生 疑問 応え 主担当 副担当教員 指 通 特 研究者教員
理論 提供 点 置い 指 実施 い
特 支援 必要 学生 対 指 教員 個 対応 加え 特 支援教育 専門 教員
や実 経験 豊富 教員 連携 対応 当 い 具体的 次 抑鬱症状 訴え 学生 対
臨床心理士資格 持 教員 当 学生 了 間 逬 回 ン ン 支援 実施
当 学生 回復 了後教諭 勤 い
ン 等 防 い 海遈教育大学 人権侵害 防 等 関 規則 添資料
ン ッ ン 等 人権侵害 防 人
権委員会 設置 い 人権委員会 人権相談員 各 ン 置 相談 応 体
い 指 教員や 教員 相談 能 あ 各校 置 い 保健管理 ン 相談 応
い
学生 ン 支援 い 各校 置 い 保健管理 ン 中心 学生 相談 応
い 前述 臨床心理士資格 持 教職大学 教員 個 ン ン 等 実施 対応
当 い 事例 あ
必要 資料 等
添資料 海遈教育大学 ン 規則
