Yonemoto CAJLE2014 Proceedings 248 257
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(2) 2014 CAJLE Annual Conference Proceedings. 教師. 意識 問題以外 困難 時間 要 足 瘠音指 十 松 , 2012 瘠音 向 適 浦 2004 指摘 い 書 参考書 少 い 因 い 考え. 舌 い. い. 置. 微妙 動 言葉 明 学生 理解 授業時間 学習者 合う教 関 い 松崎, 2012; 峯 学習者 自 的学習 理想的 考え 考慮 難 い場合 多い う 音声指 教 音声学 指 瘠音指 瘠音学習 難 増大 要. 3. 教材開発プロ ェ 背景 3.1 UBC 日本語プロ ラム 教 開瘠 行 い UBC 日 語 年 初級 終え 米 一般的 形 日 語 あ 初級コ 30 人 中級 級コ 25 人 遠隔教育コ 60 人 限 教師 各自 各学期 種類 コ 教え 必 要 あ 個々 教師 個 指 力 い 共通 授業進度 TA 時間数削減 様々 要因 影響 十 指 行え い 現状 あ 近年 遠隔教育コ 拡大 教室指 い 学生 瘠音学習教 需要 増 言え 2014 年 行わ 背景調査 UBC 日 語 履修 い 学生 35.3% 留学生 あ 自身 ン あ 答え 学生 47% 言語 以 話 答え 学生 40% 母語 大 見 英語以 外 中国語 広東語 韓国語 日 語 語 多 図 調査 任意 調査 あ 例え 語 日 語 話 学生 割合 実際 高い 調査結果 教室内 観察 状況 間 多少 い 見 う 日 語 教育状況 学生 母語 教 作 要 要素 あ 考え 映 図. 学生. 母語. 249.
(3) 2014 CAJLE Annual Conference Proceedings. 3.2 従来 発音指導 現状 指 法 初級 使用 い 教科書 学生 難 い 考え 瘠音 チ ン ネ ン 抽出 例文 作 図 教師 瘠話 コ 学生 各自教室外 練習 う指 形 い 学生個人 責任 持 各々 瘠音 う 思え 時 教師 確 学期 全 例文 確 瘠語 績 入 い いう 設定 績 映 比較的 組 学生 多く 自 瘠音 弱い いう自己 タ 非常 役 立 い う あ 瘠音確 ワ 授業外 行う 教師 大変時間 方法 あ 人数 多く 非現実的 いう問題 出 い 図. 従来. 瘠音指. ン #/QRRRRRRRRRRRRRR. JAPN100: Can you collect 13 signatures from the instructor by the end of the term? BLUE%–%Be%careful%with%pronuncia5on.%%%RED%–%Be%careful%with%pitch/intona5on.% 1. . JFME>'94 4' >' (Ch1)%. 2. . &AMLB' />
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(12) 8 >2 !$ /6 % %%B:% %(ch5,%6)%. % % . 1. 3.3. 4. 2 3. 5. 7. 8B. よう. 10 A. 9A. 8A. 6. 9B. 10 B. 指導 望ま う 状況 一体 う 瘠音指 望 う 柏 木 2013 瘠音指 専門用語 専門知識 教え く 学習者 合わ 指 要 あ 例え 母語 目標言語 比較 音声 意識 瘠音 知識 学 音声 映像 わ く見 学生 模倣 う 理想 い 体的 250.
(13) 2014 CAJLE Annual Conference Proceedings. 瘠音. 見. 教師 弱 明 自己 タ 力 向 日 語 初級段階 瘠音指 瘠音 関 知識 学 学生 長期的学習 可能 指摘 い 現在あ 教 Audacity 大学 ン ン 録音機能 聞く 話 学 Online Japanese Accent Dictionary OJAD あ 2013 年 UBC 行わ OJAD ワ 参加 級日 語 学習者 ン ネ ン 山 頭 わ い 実際 う 声 いい くわ い いうコ ン 聞 教 開瘠 際 日 語 あ 学科 言語学科 共 開瘠 教育学 言語学 方 観 入 従来 瘠 音指 い 視覚的情報 効果的 入 日 語教師 く 言語学 特 音声言語学 専門家 共 研究 進 必須 あ 言語学 以前 行わ い 超音波 使用 研究 実際 言語 教育 実践的 入 4. 音声学習用教材 概要 4.1 音声学的 技術 応用 日 語教育 言語学 く 音声学 応用 主 ン ネ ン チ ン 指 い 試 河 , 2004; 土井, 2013 例え OJAD う 学習者 任意 文 句 入力 コン タ 自動的 析 文 句 い ン ネ ン チ曲線 表示 く う Prosody Tuner う 学習者 自 瘠話 録音 コン タ 析 話者 瘠話 程度 チ い 提示 く あ 個 音 子音 母音 指 い う 音声学的 術 応用 あ 行わ 用い 視覚情報 い え い い口内図 舌 置 明 く い う 口内図 得 視覚情報 静的 あ 直感的 い いう問題 あ 最近 伝統的 用い 口内図 変わ 超音波映像 使用 注目 始 4.2 超音波映像 使用 超音波映像 大 特徴 口内 動 直接的 観察 指 者 学習者 コ ン 客観的 指 者 主観的 コ ン 頼 え 指 法 比 明確 コ ン 可能 あ 超音波映像 術的 特徴 え X線 比 遥 安全 術 あ 国立国語研究所報告書, 1978 MRI 比 遥 簡易 経済的 挙 う 超音波映像 応用言語学 言語学習 使用 将来性 期 待 い 実際 超音波映像 有効性 第 言語 英語教育 報告 い 例え Gick 2008 日 語母語話者 英語 確 251.
(14) 2014 CAJLE Annual Conference Proceedings. ［r］. ［l］ 瘠音 指 超音波映像 用い 学習者自身 瘠音 話者 瘠音 比 い瘠音 方 明 有効 あ 報告 い Pillot-Louiseau 2003 日 語母語話者 ン 語 確 母音 瘠音 指 超音波映像 入 効用的 主張 言語療法 瘠音 問題 あ 話者 指 超音 波映像 用い 瘠音 改善 報告 い Bernhardt , 2005 う 言語 効果 有用性 日 語学習者 見 う 検証 教 開瘠 あ タ 行 4.3 パ ロッ 調査協力者 あ 声言語学的観. タ 初級前半 コ 韓国語話者 チ 音 選択 あ い ン. 段階. 瘡録中 区. 韓国語母語話者 学生 男女 難 い い 音 超音波映像 有効 あ 考え 識 困難 音 立 中学 語彙 抽出 以. 区. 音. 検証 語彙. 学生 間超音波映像 録画 録画 超音波映像 学生 見 簡単 映像 明 例 え 言 う場合 瘠音 部 映像 停 OHP 用 映像 ぶ 学生 舌 形状 う指示 OHP 用 用意 日 語母語話者 映像 見 舌 形状 図 自 舌 形状 似 い 尋 日 語母語話者 形状 似 い 気 画像 元 う 区 ン タ 明 訓練 間 明 訓練 計約 30 あ 図. 実際. 使用. OHP 用. 252.
(15) 2014 CAJLE Annual Conference Proceedings. 最. 訓練前 結果 ン. 図 チ 図. 超音波映像. 語彙 協力者. 再度 確. 見. 瘠音. 瘠音. 映像. 超音波映像. 瘠音. 録画 ン. う. 変. ン. ※画像. 線部. あ. 4.4 発音練習プロ ラム 構築 タ 結果 日 語学習者 先行研究 様 効果 確 格的 構築 開始 い瘠音 う いう願い 込 eNunciate! いう 前 瘠音練習 あ 教室外 自 的学習 学生 いう目的 動機付 使い わ 念頭 置 設計 動機付 音声学 ン 日 語 ン 音声知覚 設 知的 面瘣く 日 語音声 学ぶ意義 強調 体的 超音波映像 日 語母語 話者 学習者 舌 置 動 比較 視覚 聴覚 両方 チ 瘠音練習 作 学習者 苦手 音 探 出 う 音声知覚 結果 母語 体系 予測 瘠音 困難 音 参照 う 工夫 基 的 構造 瘠音 困難 あ 考え 音 明用 ン 用 種類 作 学生 明 理解 ン 見 何度 練習 う 使い 考え. 253.
(16) 2014 CAJLE Annual Conference Proceedings. わ. い 学習者 視覚 学習 う 日 語 基 音 超音波映像 応用 映像 使用 タ 使わ 超音 波映像 図 瘣黒 あ 舌先 専門家 い わ くい 硬口蓋 見え い 舌 実際 い い わ い いう あ UBC 言語学科 作 超音波 映像 応用 素 活用 検討 い 図 超音波映像 基 ン 肺 呼気 流 明確 見 可能 あ 超音波映像 確 い 有声音 無声音 い 可視 いう利 あ 図. 超音波映像. 応用. ン. https://www.youtube.com/watch?v=vfPnHOukxC4 図 横顔 超音波映像 両方 /ma, mi, mu/ 瘠音 母音 い う 映像 用い 音 明 瘠音 際 口内. 映像 示. 時録画 合 映像 あ 舌 高 舌 置 変わ 例え 唇 調音 口外 動 包括的 見. 可. 能 図. 横顔. 超音波映像. 合. 映像. https://www.youtube.com/watch?v=ShDbLEEABPA&feature=youtu.be う 作中. ン あ. 映像. 効果的 明. 用い. 予定. 舌 動 学習者 高 254. 部 理解. ン 進 チ. ン. う 示. 制.
(17) 2014 CAJLE Annual Conference Proceedings. チ. 使用 行う指 必要 学習者 積極的 将来的 遠隔教育. 学習者 用い 考え. 作製. 検討中 あ 瘠音指 あ 容易 自 的学習 活用 教 開瘠. う 教師 eNunciate! 行え う 目指 い. い. 4.5 プロ ェ 評価 瘠音学習 評価 期待 効果 大 く以 行う予定 あ 第一 期待 効果 学生 度 学習結果 向 日 語瘠音 向 あ 向 度合い 測定 瘠音 知識 び チ う ン ン 教師 行う計画 あ 見 前 学生 自 日 語 録音 提出 い 複数 日 語母語話者 聴覚 明瞭度 intelligibility 断 う いう 検討中 あ 適 評価者 誰 いう議論 常 問題 い 河原, 2001; 河 , 1999; 佐藤, 1994, 1995 現段階 評価者 一般 日 語話者 例え 日 人留学 生 無作 日 語母語話者 募 検討 い 日 語 教育 訓練 い い日 語母語話者 あ 自然 日 語 う 直 感的 断 UBC 学習者 教室外 接 あ う日 語使用者 想定 い あ 第 期待 結果 学生 従 度 学習態度 向 あ 学 生 実際 く い 使用 い 検証 学生 学習従 度 観察 授業中 教師 学生 瘠音 向 い 簡単 確 学生 態度 直接的 観察 予定 あ 学期 行わ コ 評価 効果 問う う 項目 追加 検討中 あ 自体 評価 関 解析 使用 内 人気ペ 回数 計 可能 あ 5. 今後. 方向性 ン 含. 内容. 充実 使用感. 構築 目指. 練習用 あ. 要 学習者 一般公開. 実際 学生 使用 い 確 多く 日 語教師 使 え う 早い段階 特 明用 タ 行 教師 学 習 等 効果 得 練習用 合わ 効果 直 く 程度持 検証 改善 いく必要 あ ン 語 ペ ン語 含 い い 言語 母語 学習者 コン ン 増 いく可能性 あ 現在 一般 非公開 eNunciate! 一般公開 時 意見 感想 提案 付 向 邁進 い い 255.
(18) 2014 CAJLE Annual Conference Proceedings. 注 University of British Columbia 2014-2015 Teaching and Learning Enhancement Fund あ Project title: Multimodal approaches to the empowerment of pronunciation teaching and learning: Creating online interactive tutorial videos PI: Dr. Bryan Gick. 参考文献 浦 2004 日 語教育 音声指 中国学園紀要 3, 27-34 河原義朗 2001 日 語非母語話者 話 日 語 瘠音 日 人 評 価意識—日 人大学生 場合— 日 語教育方法研究会 Vol. 8, No. 1, 28-29 河原義朗 河 俊之 2002 教師 音声教育観 指 実際 日 語教育 方法研究会 Vol. 9, No. 1, 28-29 柏木明子 2013 海外 入 音声 指 —あ 大学 組 — 日 語教育実践研究 報告 http://www.nkg.or.jp/kenk yu/Forumhoukoku/2013forum/2013_SA_kashiwagi.pdf 国立国語研究所報告書 1978 X 線映画資料 母音 瘠音 研究− ネ 研究序 − 秀英出版 河 俊之 串 真知子 築地伸美 松崎寛 2004 日 10 瘠音練習 く 出版 河 俊之 林 真理 原 明子 1999 学習者 日 語音声 う 評価 日 語教育方法研究会 Vol. 6, No. 1, 18-19 佐藤 則 1994 日 語音声 評価 え 各音声要素 影響力 い 東 大学文学部日 語学科論 第 号, 27-38 佐藤 則 1995 単音 韻 日 語音声 評価 え 影響力 比較 世 界 日 語教育 5, 139-154 柴 智子 松崎寛 2012 第 部 音韻 習得 総論 畑佐一味 畑佐 紀 子 瘤濟 和 清水崇文 編 第 言語習得 言語教育 く 出 版, 196-213 土井美 紀 2013 初級瘠音授業 実践報告 国際教育 ンタ 紀 要 第 13 号, 49-62 戸 貴子 2008 日 語学習者 音声 関 問題 日 語教育 音声 く 出版 pp.23-41 戸 貴子 2009 日 語教育 学習者音声 研究 音声教育実践 日 語教育 142 号, 47-57 中川千恵子 中 則子 2010 視覚的補 韻 指 法 紹 提案 日 學刊 第 13 号, 5-15 日 語教育学会編 1991 日 語教育機関 コ ン 凡人社 松崎寛 2012 音声 識 術 用い 日 語韻 練習用ソ 開瘠 文藝 言語研究 言語篇 61 177-190. 256.
(19) 2014 CAJLE Annual Conference Proceedings. 中川千恵子 川恭識 2012 効果的 日 語韻 教育 実現 向 ン チ 構築— ン コ 析 ン ン ン 辞書 構築 韻 教育実践— http://www.japaneseedu.org.hk/sympo/schedule/Abstr/Abst105.html Bernhardt, B., Gick, B., Bacsfalvi, P., & Adler-Bock, M. (2005). Ultrasound in speech therapy with adolescents and adults. Clinical Linguistics & Phonetics, 19(6/7), 605-617. Bernhardt, B., Gick, B., Bacsfalvi, P., & Ashdown, J. (2003). Speech habilitation of hard of hearing adolescents using electropalatography and ultrasound as evaluated by trained listeners. Clinical Linguistics & Phonetics, 17(3), 199-216. Derwing, T. M., & Munro, M.J. (2009). Putting accent in its place: Rethinking obstacles to communication. Language Teaching, 42, 276-490. Gick, B., Bernhardt, B., Bacsfalvi, P., Wilson, I., Hansen Edwards, J. G., & Zampini, M. L. (2008). Ultrasound imaging applications in second language acquisition. In J. G. Hansen Edwards & M. L. Zampini (Eds) Phonology and second language acquisition (315-328). Philadelphia, PA: John Benjamins. Pillot-Loiseau, C., Antolík, T. K., & Kamiyama, T. (2013). Contribution of ultrasound visualisation to improving the production of the French/y/-/u/contrast by four Japanese learners. In PPLC13: Phonetics, phonology, languages in contact Contact: varieties, multilingualism, second language learning. 峯松信明. 257.
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