11月教員会議資料pdf 最近の更新履歴 9booklooper

EEP/NICT ^{プロ 活動報告書}

1 ^{日 拡大会議 開催}

参加者 谷 先生 屋先生 新谷先生 割石先生 原 先生 大橋浩先生

以降 ーチン ー フ う 入 ？

教材 使 複数 教員 講義 行 い 場合 相互 情報共 行う ーチ

ン ー フ 使う 基幹教育セ ー 講義 対 基幹教育院

教員 対象 入 検討 い く

タ 教科書 主 ５５９/５）F 使 い タ 教科書以外 ふ わ い言葉 使 方 いい い ？

後 広い意味 教育用 タ コン ンツ いう言葉 使う

2 e ^{ー フ 講義日 使用状況}

現在 情報系科目 講義 教員 _TA 学生 毎回日 書い

内容 例 以下 示

2.1 ^{教員 場合}

教員 氏 例

投稿者 ○○○○ 投稿日時 年 月 日

言語入門 ま 説明 終了 た 練習問題 ポ 授業 開始ま ソ ス

コ を ップ うこ た 多分 時間 最初 こ 練習問題 説明 入 こ 思わ

学生 中 i 仮想環境 グ ン I をあちこち触 グ ン い 言

く 者 いた 学生証を忘 たた O- I わ グ ン い者 いた

グ ン コ スを選択 た 出席 い う 心配 学生 数名いた 学生自身

出席 い う 分 表示 望ま

i i T aT 日本語フ ン を使 い \ ¥ 支障 いこ \

たい 英語フ ン を使用 こ O フ フ ン あ た \

表示 こ を最初 日 伝えた う そう あ

前回 を ウン 起動 た学生 いた 解決策 提示 た 対

応策 出 ま 内容を 全 ップ 必要 あ こ 場

合 を使わ い学生 続出 可能性 あ

標準講義資料 言語 開発 年 い 年 書い あ 資料 多い う 思わ

教員 氏 例

投稿者 ○○○○ 投稿日時 年 月 日

出 確認 分間

第 回目 講義内容を説明 た

説明 後 例題を公開 コ ング た ラ をわ 出 た ッグ 重要性を説明 た

＜問題点＞

T 演習 い いけ い学生 見受け そう あ 興味 い ?面倒く い ?

＜感想＞

演習 回目 出席 演習 講義 プ グラ コン 等 課題提出 一連 作業

全員可能 た 回 今回 通常 演習 そう あ

2.2 TA ^場合

Ｔ さ 例

投稿者: ○○○○ 投稿日時: 「014 年 10 月 「9 日 10:59

ロ ラミン 演習 4 回目 たoて。inっ,inっ) 呼び出せ い

→ .cたた ソース ァイル 作 Visつal８っつdio （++ し コン イルさ ． .c ァイル 作 う す

gcc たoて。) 使う

→ コン イル時 -lm ション 付け 絶対値 求 課題

→ abs。) 使う sっdlib.h イン ルー す

２ac ル 半角￥ 入力 ，コン イラ ス ー 文字 し 認識し い

→ Oたっion + ￥ ッ スラッシュ 入力す

scanf foちmaっ Ａn 入 期待し 挙動 い

Ｔ さ 例

投稿者: ○○○○ 投稿日時: 「014 年 10 月 「】 日 1「:「0

ロ ラミン 演習 」 回目

今回 Visつal８っつdio 使い方 慣 質問 少 く大 ラ ル あ ませ し 計算 行 後 ラー 出 ５（ 再起動 し い 生徒 数 い う す

再起動 行 後 特 問題 く作業 い う す 原因 わ ませ

2.3 ^{学生 場合}

学生 さ 例

投稿者: ○○○○ 投稿日時: 「014 年 10 月 「「 日 08:4】 情報科学 第四回

今回 授業 予習 し 期待値や ン ロ ー い 学

曖昧さ い 用語 少し抽象的 理解す 困難 あ ま 復習 し 前回 授業 Booklooたeち 使用し 用語 再確認 し

予習 理解 ン ロ ー 講義 通し 理解す こ

演習 こ すこ 明確 す こ

今回 内容 少し難し し 復習 し い

学生 さ 例

投稿者: ○○○○ 投稿日時: 「014 年 10 月 「9 日 08:50

情報科学 回目

前回 授業 時確立 条件付 確立 違い く分

機会 あ う一度説明し ほしい 思

学生 さ 例

投稿者: ○○○○ 投稿日時: 「014 年 10 月 「9 日 10:0「

情報科学 回目

自動誤 検出 訂正 身近 内容 面白

私 知 い こ こ う 少し複雑 こ 行わ 正しい ータ

見 こ い 知 情報技術 ますます興味 わい

学生 さ 例

投稿者: ○○○○ 投稿日時: 「014 年 10 月 「「 日 10:00

情報科学 第四回

log 大学受験以来久しぶ 使 難し

演習問題 文系 い内容 次 予習 力 入 い

3 ^{学生 ン ー 結果報告}

現在 情報系科目 課題協学 学生 毎回日 書い 関

ン ー 結果 以下 示

質問

毎回日 書い 自分 学習 振 返 役立 い 思い ？

講義_A

講義_B

質問

日 講義 受講 学生 共 い う思い ？

講義_A

講義_B

質問

日 書く い う思い ？自 い く い

以下 抜粋

肯定意見

う 一週間前 授業内容 詳細 覚え い い 授業 受け 当日

わ 点 疑問 思 書 残 あ 読 用 思

い

授業や一週間 予習復習 振 返 時間 いい 思う

日々 学習内容 記録 良い 思い

授業 学 出来 あ 見 時 授業

思い出 出来 便利

授業 振 返 良い試 思う 出 良い意見 悪い意見 後 授業 活 思う 全体的 良い 思う

自分 考え 授業 参加 い い 日 け い 授業 対 意欲 高

け 思う

否定意見

あ 意味 あ 思え い 授業 理解 方や内容 方 人 違う

人 見 混乱 け 思う

自分 書い 日 見返 い 人 書い 日 見 う 思わ い

日 書く 自分 や分 多

い あ 人 目 入 避け い 思 い

出席確 わ 良い 学習 振 返 い い

役 立 い 思う部分 あ わ わ ンバー 日 読

い 人 い い 先生 読 授業 生 思え い 誰 日

生 い う 感 自身 振 返 あ 意味 見い

作業 い

4 学習ロ 集計

4.1 ^{全体 操作状況}

X 軸 日～ 日 Y 軸 操作数 0～50000

授業当日 操作数 多い

4.2 ^{日付別 操作数状況} 月 日 授業日前日

X 軸 時間 Y 軸 操作数 0～150

時 操作数 時 操作数７ 時 操作数

月 日 授業日前日

授業前日 操作数 多く

月 日 授業日当日

時 操作数 24500

授業中 操作数 多く 授業後 当日中 復習 あ い

月 日 授業翌日

月 日 授業翌日

4.3 ^{予習復習 状況}

授業時間 日 内 操作状況

授業日 日 後 週間内 操作状況

授業日 日 前 週間内 操作状況

4.4 ^{各 対 ー ー 状況}

5 ^{後 予定}

教育用 タ コン ンツ配信 ーチン ー フ

利用調査 ン ー

以降 基幹教育院 先生方 担当 講義 利用 頂け う ？

EE５/３I（９ ン 開催 案 い

内容 ご ー フ い 講師 講演

。東京学芸大 森本康彦先生 日本女子大学 川賀代先生)

教育用 タ コン ンツ 共 い 講師 講演。1～2 ) 学内教員 事例紹 。2～3 )

※詳細 決 後日 案内い