主体的に計画することをサポート
歴史の学習のまとめの本をつくる
• 自分でテーマを決めて本を作る活動ー保護者、他の学年に発表する機会をアレンジするサポート 学習発表会に向けての取り組み
• 今までの学習発表会の反省から、自分でどんな内容がふさわしいかを考えたい
• 昨年度の「やまたのおろち」は低学年にとって話が分かりにくかった
• 落語「初天神」をブルックリン版に書き直して低学年の児童にもわかるようにしたい
• 初天神の内容をブルックリンの子供の立場に置き換えた内容の台本を作るサポートー台本の流れは自分で考える ショッピング モール、クリスマスセール、洋凧(カイト)
• プレイビューをバイリンガルで、アメリカ人の観客に落語を説明したいープレビューの構成、印刷のサポート プレゼンテーション
• 現地校で学習した「心臓」について、日本語で発表したい→プレゼンテーションの計画は自分で立てる
• どのようなサポートが必要か自分で考え伝える 語彙を日本語にするためにどのように調べたらいいかをサポート おみせやさん
• 「卑弥呼神社」お守りやおみくじを売りたい
カリキュラムの特徴4
自らが学びのオーナーシップを持つ
• 自律した学習者を育てる教育 子供の考えや、話し合いを重視し、自ら考え、
感じ、主体的に活動、学習することができるカ リキュラム 調べ活動、プレゼンテーション、
ドラマを取り入れ、自らの考えを伝える事がで
きる
学習発表会
おみせやさん
• 学習したことを劇で演じることで、内容を深く理解するとともに、
日本語を使って表現することの意味を感じる
• 学年で力を合わせて作り上げる達成感を味わうとともに、観客に日本語で伝える ことに自信を持つ
• クラスで話し合い、クラスのお店を出し、売り買いを通して、学年の児童生徒が生きた
日本語を使って交流する
児童主導型面談
•
日本語学園で学習したことを紹介する
•
自分の学習成果、自分のコンティニュウムを説明する
•
次の目標ゴールを決める
進級体験活動
•
新しく進級してくる児童生徒に自分たちのクラスで学習したことを紹介し
たり説明したりすることで進級の期待と新しい学年で学習する意欲を持つ
プレゼンテーション
•
自分の興味のあることにテーマを設定し、調べ、プレゼンテーションボー ドをつかって発表する
•
多くの人にプレゼンションを聞いてもらうことで、日本語で伝えること に自信を持つ
•
マルティリンガル 日本語を母語としない保護者も積極的に参加し、学
習の成果をみんなで祝う
成り立ちから学ぶ漢字学習
• 「漢字はおもしろい」ー成り立ちから学ぶメリット 形がわかる 意味がわかる 成り立ちから見える漢字の背景が
面白い
• 漢字は組み合わせ 漢字を見ると、どんな部分でできているか が見えてくる
• 漢字を見たときに、わかろうとするようになる
• 漢字を書きたいと思うようになる
• 101漢字カルタ 98部首カルタ 108形成文字カルタ
ITをどう取り入れているか
•
視覚教材として youtube からの映像を見る
•
カムタジアを使った教材作り 例:漢字のなりたち、宿題きらりん(毎週通 信を通して子どもたちの宿題の取り組みを紹介する)、教材の絵本を PPT にし たものに先生の解説を入れた「たべもののたび」
•
PPT で教材を作り、スマートボードを使って映す PreK 児童の食べ物の旅
•
「おみせやさん」の宣伝活動ーコマーシャルビデオ制作
•
中1クラスでのパンフレット作り ワードを使って入力して作成
ブルックリン日本語学園で学ぶ 子どもたち・保護者の声
25日のプレゼンテーションの日を明後日に代えてもらったのですが、実はエマがそのことで悩んで いたらしく、今朝になって彼女から話がありました。本人は最初は現地校のイベントに参加したい と思ったらしいのですが、亜希先生や他の日本語の友達と最終日を過ごしたい思いのほうが強いら しいのです。今朝泣いて懇願されたので、亜希先生にプレゼンテーションを最初の予定通り25日に
できるかどうか頼んでみると彼女に言いました。(K1児童)
ブルックリン日本語学園 これからの課題と取り組み
• 中等部のカリキュラムを固めていく
• トランスランゲージングも含めた作文教育の確立
• 日本語の取り組み方を一緒に学べる、親子プリスクール特別クラス
• 教師のワークショップを充実ー保護者を教師に育成
• 保護者への啓蒙活動ー日本語の取り組みについてのワークショップ
• 学生ボランティアへの教育
ドキュメント内
2016MHB Brooklyn NakanoTmk
(ページ 58-68)